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初中道德与法治课程立足于培养新时代合格的公民，突出实施道德与法治教育，为学生的终身发展奠基，为特色社会主义事业培养合格人才，是一门非常重要的基础教育学科。意大利伟大的诗人但丁说：“道德常常能够填补智慧的缺陷，而智慧却永远难以填补道德的缺陷。”道德与法治学科所肩负的德育责任是其他任何学科难以替代的。要摆脱枯燥无味、平淡无效的教学，激发学生的学习热情，发掘学生学习的内驱力，使学生真正变“要我学”为“我要学”“乐学善学”，培养学生的道德与法治素养是非常重要的教学思路。要实现能力培养，达成教学目标，教师就要注重情感教育，激发学生的兴趣，激活学生的思维，采用丰富多样的教学方式方法，给学生创设一个适合主动学习的环境。
一、创设情境，激发情感
创设情境是激发学生的内心情感，引起学生的共鸣，增强学生的使命感与责任感的好方法。2014年春晚小品《扶不扶》，曾引起整个社会的共鸣，震撼人心，使人深受教育。这类社会典型案例对激发学生潜在的内心情感作用无疑是巨大的，教育效果是其他方法无法达到的。多采用这些社会反响强烈的案例，将其融入课堂教学中，能形成强大的震撼力，激发学生内心的情感，正所谓“此地无声胜有声，得来全不费功夫”。
潜伏在学生内心的情感是宝藏，需要教师认真开发，这种情感是最容易激发的，效果是意想不到的，也是最持久的。采用本校、本班学生熟知的案例，会使学生内心受到触动，是有效的方法。如班里一名学生痴迷网络，学习每况愈下，家长很痛苦，教师在课堂上，让学生发表意见，引起了全班学生的共鸣。教师还可以让学生分角色演绎情境，增强内心体验。总之，要注重创设反响强烈的情境，激发学生的情感，直触其内心，达到教育效果。
二、细节设计，激发学生的学习兴趣
“好奇心是人类发展的最大推动力”“兴趣是最好的老师”，培养和激发学生的好奇心和兴趣，往往能使教学达到事半功倍的效果。学生好奇心重，有好奇心就会有兴趣，教师要充分利用学生这一特点，激发学生的学习兴趣。
1.巧设疑问，激发兴趣
学习过程就是不断设疑解疑的过程，教师要依据教材和学生特点精心设计疑问，逐层设计悬念，激发学生质疑解疑的欲望，学生自然而然就能形成学习兴趣。就如评书最后都有“且听下回分解”的设计，每堂课上教师都可以设计一则案例让学生猜想结局，进而激发学生浓厚的学生兴趣。
2.情境导入，激发兴趣
用精心设计的情境导入新课，就紧紧抓住了学生好奇的心理，能触动学生的心弦。如一则新闻、一则故事、几句诗歌名言、一段小品相声等，都能起到良好的作用。
3.体验教学，激发兴趣
让学生积极参与其中，通过自己的切身体验，学生就能获得更深的感受，满足好奇心理，转而产生兴趣。如分角色演绎故事、换位思考等。
4.点缀幽默，激发兴趣
幽默的语言能打破严肃的氛围，同时激起学生的兴趣，振奋学生的情绪，引起学生的共鸣，形成愉悦的学习氛围，会收到意想不到的教学效果。
三、激发学生的思维
传统的道德与法治课程教学往往注重死记硬背，这就走入了误区。学生学会学习的关键在于学会思考，学会思考比记忆知识更重要，激发学生的思维在课堂教学中的作用不言而喻。
1.宽容民主，营造氛围
学生往往怕说错挨批，这就使得学生不敢思考、不敢发言，久而久之，形成了非常沉闷的课堂气氛，学生的思维变得僵化。要想激发学生的思维，不要怕学生说错，鼓励学生大胆发言，形成不思考、不发言的压力，树立“发言为荣、沉默为耻”的课堂风气，形成积极思考、敢于发言的课堂气氛。当形成积极思考、积极发言的氛围后，教师就要划分学习小组实施初步引导，不能乱而无序、乱而不进，逐步引导学生由能思考到善思考。
2.分组对抗，组织辩论
理不辩不明，辩论会使学生深入思考，掌握方法，提高能力，展现自我。教师可预先设置辩题，让学生充分准备，精心组织。如设计“初中生辍学回家打工弊大于利”“初中生辍学回家打工利大于弊”这两个学生熟悉的、能有感而发的辩题，让学生运用所学知识阐明观点。学生自由辩论，各抒己见，辩论内容不违背原则，能运用所学知识，教师就要对其进行肯定。辩论过程中，学生的思维能力得到锻炼，向深度和广度发展。
3.运用所學，撰写论文
让学生运用所学观点，尝试撰写小论文，也是一种激发学生思维的好方法。可以以新闻案例为题材，或以本校本班发生的事例为题材，让学生有兴趣去写。开始时简写，然后逐步提高要求，不断提高学生的分析能力和思考能力。
4.定期梳理，总结学法
定期让学生分析总结自己的学习情况，归纳学习中好的方面，提炼学习方法，这也是理清思维、提高能力的有效途径。教师要引导学生从阅读、听课、书写、审题、规范等方面反思不足，归纳方法，组织学生认真交流。不断总结、善于总结就会不断提高。
教学是双向互动的过程，仅凭教师的热情是不够的，必须激发学生自身的学习热情，只有这样，才能实现双向互动，教学相长，教学才能水到渠成，达成目标。初中生的情感因素、兴趣因素、思维能力是不可忽视的学习要素，在学习中起关键作用。教师要充分考虑初中生的特点，激发学生自主学习的热情，培养初中生各方面的能力。
（责任编辑：周玉梅 陶 静）
一、创设情境，激发情感
创设情境是激发学生的内心情感，引起学生的共鸣，增强学生的使命感与责任感的好方法。2014年春晚小品《扶不扶》，曾引起整个社会的共鸣，震撼人心，使人深受教育。这类社会典型案例对激发学生潜在的内心情感作用无疑是巨大的，教育效果是其他方法无法达到的。多采用这些社会反响强烈的案例，将其融入课堂教学中，能形成强大的震撼力，激发学生内心的情感，正所谓“此地无声胜有声，得来全不费功夫”。
潜伏在学生内心的情感是宝藏，需要教师认真开发，这种情感是最容易激发的，效果是意想不到的，也是最持久的。采用本校、本班学生熟知的案例，会使学生内心受到触动，是有效的方法。如班里一名学生痴迷网络，学习每况愈下，家长很痛苦，教师在课堂上，让学生发表意见，引起了全班学生的共鸣。教师还可以让学生分角色演绎情境，增强内心体验。总之，要注重创设反响强烈的情境，激发学生的情感，直触其内心，达到教育效果。
二、细节设计，激发学生的学习兴趣
“好奇心是人类发展的最大推动力”“兴趣是最好的老师”，培养和激发学生的好奇心和兴趣，往往能使教学达到事半功倍的效果。学生好奇心重，有好奇心就会有兴趣，教师要充分利用学生这一特点，激发学生的学习兴趣。
1.巧设疑问，激发兴趣
学习过程就是不断设疑解疑的过程，教师要依据教材和学生特点精心设计疑问，逐层设计悬念，激发学生质疑解疑的欲望，学生自然而然就能形成学习兴趣。就如评书最后都有“且听下回分解”的设计，每堂课上教师都可以设计一则案例让学生猜想结局，进而激发学生浓厚的学生兴趣。
2.情境导入，激发兴趣
用精心设计的情境导入新课，就紧紧抓住了学生好奇的心理，能触动学生的心弦。如一则新闻、一则故事、几句诗歌名言、一段小品相声等，都能起到良好的作用。
3.体验教学，激发兴趣
让学生积极参与其中，通过自己的切身体验，学生就能获得更深的感受，满足好奇心理，转而产生兴趣。如分角色演绎故事、换位思考等。
4.点缀幽默，激发兴趣
幽默的语言能打破严肃的氛围，同时激起学生的兴趣，振奋学生的情绪，引起学生的共鸣，形成愉悦的学习氛围，会收到意想不到的教学效果。
三、激发学生的思维
传统的道德与法治课程教学往往注重死记硬背，这就走入了误区。学生学会学习的关键在于学会思考，学会思考比记忆知识更重要，激发学生的思维在课堂教学中的作用不言而喻。
1.宽容民主，营造氛围
学生往往怕说错挨批，这就使得学生不敢思考、不敢发言，久而久之，形成了非常沉闷的课堂气氛，学生的思维变得僵化。要想激发学生的思维，不要怕学生说错，鼓励学生大胆发言，形成不思考、不发言的压力，树立“发言为荣、沉默为耻”的课堂风气，形成积极思考、敢于发言的课堂气氛。当形成积极思考、积极发言的氛围后，教师就要划分学习小组实施初步引导，不能乱而无序、乱而不进，逐步引导学生由能思考到善思考。
2.分组对抗，组织辩论
理不辩不明，辩论会使学生深入思考，掌握方法，提高能力，展现自我。教师可预先设置辩题，让学生充分准备，精心组织。如设计“初中生辍学回家打工弊大于利”“初中生辍学回家打工利大于弊”这两个学生熟悉的、能有感而发的辩题，让学生运用所学知识阐明观点。学生自由辩论，各抒己见，辩论内容不违背原则，能运用所学知识，教师就要对其进行肯定。辩论过程中，学生的思维能力得到锻炼，向深度和广度发展。
3.运用所學，撰写论文
让学生运用所学观点，尝试撰写小论文，也是一种激发学生思维的好方法。可以以新闻案例为题材，或以本校本班发生的事例为题材，让学生有兴趣去写。开始时简写，然后逐步提高要求，不断提高学生的分析能力和思考能力。
4.定期梳理，总结学法
定期让学生分析总结自己的学习情况，归纳学习中好的方面，提炼学习方法，这也是理清思维、提高能力的有效途径。教师要引导学生从阅读、听课、书写、审题、规范等方面反思不足，归纳方法，组织学生认真交流。不断总结、善于总结就会不断提高。
教学是双向互动的过程，仅凭教师的热情是不够的，必须激发学生自身的学习热情，只有这样，才能实现双向互动，教学相长，教学才能水到渠成，达成目标。初中生的情感因素、兴趣因素、思维能力是不可忽视的学习要素，在学习中起关键作用。教师要充分考虑初中生的特点，激发学生自主学习的热情，培养初中生各方面的能力。
（责任编辑：周玉梅 陶 静）