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【摘 要】数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。
【关键词】生活 数学 兴趣 经验 实践
《数学课程标准》在教学中的注意问题中，明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。”因此，数学教学应将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习有效的，活生生的数学，让孩子有更多机会体会从生活中学习数学、理解数学和应用数学，从而使学生真正体会到数学的实用价值。
一、联系生活实际，孕育学习兴趣
数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的數学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。例如，在教学"利息"前，我让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。课后，他们或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然的完成了这一 特殊的作业。上课的时候，学生们纷纷带来了他们的存单，还七嘴八舌的告诉我他们的发现：自己回家与父母以前的存单比较了一下，发现利率下调了；甚至还有同学告诉我他还计算了一下，发现存单上填写的本息合计少了，是不是银行弄错了……这样，既避免了利息的教学公式化，又密切了数学与生活的联系。
事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来等等。又如：布置学生"观察你家中的物品，找出几道乘法算式"；"你家一天生活费用是多少"，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。
二、利用生活经验，体验数学问题
生活是数学知识的源泉，教师要引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，这样能培养学生的实践能力，体验数学的实践性。如认识图形教学，让学生观察身边有哪些图形是长方形、正方形、三角形和圆，并让学生亲自摆一摆、画一画、说一说，这样亲身体验和感受物体的形状，以便学生弄清这些图形的特征，这种生活形成的数学，缩短了数学与生活的距离，留给学生更好的思维空间，既满足了学生和观察数学知识的需要，又体现了数学的价值，培养了学生学习数学的兴趣，这样的学习，学生就会学得主动、积极，善于发现，有探索和有创新。
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，每一次学完新课后，我就结合实际生活，让学生解决一些实际生活为原型的数学问题，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。
三、注重生活实践，培养学生解决问题的能力
美国教育家杜威说过：“最好的教育是从生活中学习。”因此，当学生掌握了某项数学知识后，可以有意识得创设一些把所学知识运用到生活实际的情境或让学生把生活中感兴趣的问题进行收集、整理、研究、解决。使学生在生成问题、解决问题的探索中成长。如学习了“人民币的认识和计算”后，可创设一个情境：今天爸爸妈妈都不在家，妈妈给你100元钱，请你为家里准备一顿晚餐，你会怎么买菜呢？买好后算一算一共用了多少钱，还剩下多少钱吗？并记下你的算法。同学们兴趣高涨，纷纷说出了自己的想法，并认真的算着需要的钱数和剩下的钱数。这样，不仅调动了学生的积极性，促进了学生所学理论知识与实际的联系，也培养了学生的实践能力和解决生活实际问题的能力，从而真正体会到数学的价值。
四、深入学生现实生活，应用新知
多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
五、在生活中实践巩固新知
数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在“比和比例”的教学中，可让学生测量计算操场边的水杉树高。
六、写数学日记
数学日记是学生丰富多彩的生活与数学之间的一座桥梁。使学生所学知识能够融会贯通灵活运用。学生喜欢他，就像喜欢自己的毛毛狗一样。在搭建桥梁时，教师要得法，给予学生恰当的指导，让学生喜欢上他。经过一年多的实验，我们班的孩子已经爱上了数学日记，我一走进教室，总有好多的学生递给我他写的数学日记，希望得到老师的评价。很多学生的数学日记都可以订成一本厚厚的书了，而学生的数学日记充满了生活的味道，衣、食、住、行样样有；而写数学日记，也真正的使数学走进了生活。
【关键词】生活 数学 兴趣 经验 实践
《数学课程标准》在教学中的注意问题中，明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。”因此，数学教学应将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习有效的，活生生的数学，让孩子有更多机会体会从生活中学习数学、理解数学和应用数学，从而使学生真正体会到数学的实用价值。
一、联系生活实际，孕育学习兴趣
数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的數学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。例如，在教学"利息"前，我让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。课后，他们或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然的完成了这一 特殊的作业。上课的时候，学生们纷纷带来了他们的存单，还七嘴八舌的告诉我他们的发现：自己回家与父母以前的存单比较了一下，发现利率下调了；甚至还有同学告诉我他还计算了一下，发现存单上填写的本息合计少了，是不是银行弄错了……这样，既避免了利息的教学公式化，又密切了数学与生活的联系。
事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来等等。又如：布置学生"观察你家中的物品，找出几道乘法算式"；"你家一天生活费用是多少"，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。
二、利用生活经验，体验数学问题
生活是数学知识的源泉，教师要引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，这样能培养学生的实践能力，体验数学的实践性。如认识图形教学，让学生观察身边有哪些图形是长方形、正方形、三角形和圆，并让学生亲自摆一摆、画一画、说一说，这样亲身体验和感受物体的形状，以便学生弄清这些图形的特征，这种生活形成的数学，缩短了数学与生活的距离，留给学生更好的思维空间，既满足了学生和观察数学知识的需要，又体现了数学的价值，培养了学生学习数学的兴趣，这样的学习，学生就会学得主动、积极，善于发现，有探索和有创新。
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，每一次学完新课后，我就结合实际生活，让学生解决一些实际生活为原型的数学问题，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。
三、注重生活实践，培养学生解决问题的能力
美国教育家杜威说过：“最好的教育是从生活中学习。”因此，当学生掌握了某项数学知识后，可以有意识得创设一些把所学知识运用到生活实际的情境或让学生把生活中感兴趣的问题进行收集、整理、研究、解决。使学生在生成问题、解决问题的探索中成长。如学习了“人民币的认识和计算”后，可创设一个情境：今天爸爸妈妈都不在家，妈妈给你100元钱，请你为家里准备一顿晚餐，你会怎么买菜呢？买好后算一算一共用了多少钱，还剩下多少钱吗？并记下你的算法。同学们兴趣高涨，纷纷说出了自己的想法，并认真的算着需要的钱数和剩下的钱数。这样，不仅调动了学生的积极性，促进了学生所学理论知识与实际的联系，也培养了学生的实践能力和解决生活实际问题的能力，从而真正体会到数学的价值。
四、深入学生现实生活，应用新知
多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
五、在生活中实践巩固新知
数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在“比和比例”的教学中，可让学生测量计算操场边的水杉树高。
六、写数学日记
数学日记是学生丰富多彩的生活与数学之间的一座桥梁。使学生所学知识能够融会贯通灵活运用。学生喜欢他，就像喜欢自己的毛毛狗一样。在搭建桥梁时，教师要得法，给予学生恰当的指导，让学生喜欢上他。经过一年多的实验，我们班的孩子已经爱上了数学日记，我一走进教室，总有好多的学生递给我他写的数学日记，希望得到老师的评价。很多学生的数学日记都可以订成一本厚厚的书了，而学生的数学日记充满了生活的味道，衣、食、住、行样样有；而写数学日记，也真正的使数学走进了生活。