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海e网络平台辅助教学以其特有的新颖性、形象性、交互性、灵活性，渐渐地走进课堂，并被广大师生喜欢、认可。英语课堂教学也由传统的“灌输型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。海e英语学习环境为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生由被动地接受转为主动地争取，激发学生学习兴趣，开发智力，培养学生学习能力，使其主动、活泼地学习，使学生在英语学习上积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，培养了学生实际运用英语语言的能力，轻松掌握文化背景知识，从而更快捷、更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量和学生素质。充分体现了英语学习的工具性和人文性。
激发学习兴趣，提高学习效率
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定性作用，兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣，就能积极主动地去学，乐学不倦。
初中生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。海e英语学习环境正好可以提供这种生动、形象、直观，感染力、渗透力极强的教育信息，能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。海e英语学习环境的运用深深地吸引着学生，它那栩栩如生的动态画面，抑扬顿挫的情感语言，悠扬动听的情景音乐，迅速地拉近了学生与书本之间的距离，使他们有了身临其境的感受。
同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知（贾冠杰，1993）。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，很难长时间吸引学生的注意。相反用多媒体手段，无论是课堂上学习，还是课后温习，都可以把枯燥的英文字母加工成为动态作品，吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆、半机械记忆过渡到知识的活用。从而使学生投身其中，产生强烈共鸣，引起兴趣，思维活跃，勇于表达自己的观点，积极参与到学习中来，真正体现了以学生为主体、以学生发展为根本的创新教育思想。
总而言之，根据中学生的认知规律和心理特点，人的大脑接触新异刺激，大脑皮层会产生优势兴奋中心，而海e英语学习环境的应用恰能针对这个认知特点，协助教师创设导入情境，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力。因此，海e英语学习环境与生动的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，回归学生的主体地位，发展学生的个性，提高学生的整体素质。同时大大激发学生的学习热情和思维，提高学习效率。
有利于开发学生智力
海e英语学习环境可以提供大量的信息，集语音、图形、文字、数据、动画等为一体，与学生在学习中眼看、耳听、手脑并用做练习的学习方式相一致。生动形象的图像、声音、文字、动画，能全面调动学生的各种感官同时启动、和谐运转，极具感染力。而科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。特瑞拉在说明人类记忆与感官之间的关系时指出，人们一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，看到和听到的50%，交谈时自己所说的70%。心理学家研究记忆率时发现，对同样的学习材料，单用听觉，3小时后能保持所获知识的60%，3天后下降为15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后下降为40%；如果视觉、听觉并用，3小时后能保持90%，3天后可保持75%。
海e英语学习环境与其他英语学习的方式相比，运用其直观性、形象性，采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多种感官来获取相关信息，知识获得率明显提升，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，对所学内容更加容易理解和掌握。因此，与传统的封闭式教法相比，海e英语学习环境已成为教学中一扇新的“诱导之门”，它把符号、语言文字、视频图像等多种媒体信息集成于一体，调动学生多感官参与，有利于学生智力因素的培养，活跃学生的思维过程，对开发智力、加强记忆和提高教学效率具有重要作用。
有利于培养学生运用语言的实际能力
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，学习困难大，难度高，甚至出现众多的哑巴英语，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。海e英语学习环境充分体现了其直观性、形象性，可以迅速创设新奇的情景，活化教材，语言呈现情景化，进而创建轻松愉快的教学氛围。
传统的教学无法营造一种真实的语言环境，利用生动、形象的海e英语学习环境很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的教学情景能使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解（胡春洞，1996）。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的语言交际提供平台。
运用海e英语学习环境，可以把语言材料放入各种情景中去，使语言与语境相结合，使学生身临其境，在语境中感知所学语言。海e英语学习环境可以使教学过程动静结合，使英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，活化交流情景，优化课堂教学，能将学生置身于一定的语言环境中，并从中领悟语言，操练语言。总之，海e英语学习环境为广大英语学习者提供真实的语言学习环境，使其能够很容易地真正参与到英语学习之中，最终提高语言实际运用能力。 有利于增强学生文化意识
根据新课标要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴。海e英语学习环境，为英语学习者提供英语国家文化的环境氛围，学生不仅可以锻炼口语，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础（胡春洞，1998）。
传统的教学方法是黑板、粉笔和教师不厌其烦地灌输，学生和教师之间的交流的媒体简单，学生学习起来吃力，原本有声有色的文化习俗知识也显得枯燥乏味。海e英语学习环境教学打破了传统的教学模式，由教师根据不同教授内容的要求，灵活机动地运用相关的媒体进行文化背景教学。海e英语学习环境充分利用声像信号，使教学文化的活动更加富有乐趣，在教学中学生们有身临其境之感，充分体会英语国家文化特点，语言文化学习得到多方面的刺激，这样既增强了他们对文化学习的兴趣和积极性，又变被动接受为主动参与，增强了学生学习文化背景的意识，同时大大提高了文化学习的质量。
应注意的几个问题
在英语教学中，海e英语学习环境为教学注入了新的活力。合理地运用这种现代信息技术手段，将会为英语学习增添姿彩。但是，对于教师来说，学习怎样最为恰当地使用海e英语学习环境，避免误区，才能最大限度地为教学服务。
1. 英语学习中教师仍应发挥主导作用
海e英语学习环境的优点是显而易见的，但是它代替不了教师的课堂现场教学经验和智慧（张迪梅，2000）。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间的互动性的交流也是最有效的教和学的途径。如果一味地追求展示，只能使学生被动地接受语言，失去了交互性。把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。”海e英语学习环境仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，不可能完全替代教师的教学活动。
2. 应用中注意从学生的角度选择，体现学生的主动 性和创造性。
新型教学模式要求必须充分发挥学生学习主体作用，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。布鲁纳曾说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应多为学生创造参与学习的空间。这就要求教师在使用过程中，要善于通过海e英语学习环境系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
上述所见，海e环境下网络平台辅助教学为学生提供更多自主学习机会和探索空间，突破了传统教育手段和方法的束缚，使整个教学活动呈现出全新的面貌。英语学习要“善假于物”。恰当运用海e环境，有利于把学生置于课堂主人地位，使学生在不断的语言训练中理解、掌握进而运用语言，真正体现了语言教学的人文性和工具性，同时可以自然地调动起学生积极学习英语的兴趣，充分调动学生的主体性和创造性，成为学习的主人。海e英语学习环境的恰当运用能给英语学习带来质的飞跃。教师通过恰当地使用海e英语学习环境，使说教变成对学生多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象；使看不见的变成如在眼前；使“静”的变成“动”的，让人类认识的最后结果变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，更加符合学生的认知规律，更能为学生所接受，大大提高英语学习质量。
注：本文系北京市海淀区教育科学“十二五”群体课题《海淀区英语学习社区》（简称“海e”项目）研究成果。
参考文献
贾冠杰.外语教育心理学[M].北京：外语教学与研究出版，1993.
胡春洞.英语学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
王初明.应用心理语言学[M].长沙：湖南教育出版社，1990.
张迪梅.中小学多媒体教学应用的形式与发展[J].中国电化教育，2000.
（作者单位：首都师范大学第二附属中学）
激发学习兴趣，提高学习效率
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定性作用，兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣，就能积极主动地去学，乐学不倦。
初中生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。海e英语学习环境正好可以提供这种生动、形象、直观，感染力、渗透力极强的教育信息，能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。海e英语学习环境的运用深深地吸引着学生，它那栩栩如生的动态画面，抑扬顿挫的情感语言，悠扬动听的情景音乐，迅速地拉近了学生与书本之间的距离，使他们有了身临其境的感受。
同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知（贾冠杰，1993）。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，很难长时间吸引学生的注意。相反用多媒体手段，无论是课堂上学习，还是课后温习，都可以把枯燥的英文字母加工成为动态作品，吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆、半机械记忆过渡到知识的活用。从而使学生投身其中，产生强烈共鸣，引起兴趣，思维活跃，勇于表达自己的观点，积极参与到学习中来，真正体现了以学生为主体、以学生发展为根本的创新教育思想。
总而言之，根据中学生的认知规律和心理特点，人的大脑接触新异刺激，大脑皮层会产生优势兴奋中心，而海e英语学习环境的应用恰能针对这个认知特点，协助教师创设导入情境，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力。因此，海e英语学习环境与生动的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，回归学生的主体地位，发展学生的个性，提高学生的整体素质。同时大大激发学生的学习热情和思维，提高学习效率。
有利于开发学生智力
海e英语学习环境可以提供大量的信息，集语音、图形、文字、数据、动画等为一体，与学生在学习中眼看、耳听、手脑并用做练习的学习方式相一致。生动形象的图像、声音、文字、动画，能全面调动学生的各种感官同时启动、和谐运转，极具感染力。而科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。特瑞拉在说明人类记忆与感官之间的关系时指出，人们一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，看到和听到的50%，交谈时自己所说的70%。心理学家研究记忆率时发现，对同样的学习材料，单用听觉，3小时后能保持所获知识的60%，3天后下降为15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后下降为40%；如果视觉、听觉并用，3小时后能保持90%，3天后可保持75%。
海e英语学习环境与其他英语学习的方式相比，运用其直观性、形象性，采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多种感官来获取相关信息，知识获得率明显提升，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，对所学内容更加容易理解和掌握。因此，与传统的封闭式教法相比，海e英语学习环境已成为教学中一扇新的“诱导之门”，它把符号、语言文字、视频图像等多种媒体信息集成于一体，调动学生多感官参与，有利于学生智力因素的培养，活跃学生的思维过程，对开发智力、加强记忆和提高教学效率具有重要作用。
有利于培养学生运用语言的实际能力
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，学习困难大，难度高，甚至出现众多的哑巴英语，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。海e英语学习环境充分体现了其直观性、形象性，可以迅速创设新奇的情景，活化教材，语言呈现情景化，进而创建轻松愉快的教学氛围。
传统的教学无法营造一种真实的语言环境，利用生动、形象的海e英语学习环境很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的教学情景能使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解（胡春洞，1996）。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的语言交际提供平台。
运用海e英语学习环境，可以把语言材料放入各种情景中去，使语言与语境相结合，使学生身临其境，在语境中感知所学语言。海e英语学习环境可以使教学过程动静结合，使英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，活化交流情景，优化课堂教学，能将学生置身于一定的语言环境中，并从中领悟语言，操练语言。总之，海e英语学习环境为广大英语学习者提供真实的语言学习环境，使其能够很容易地真正参与到英语学习之中，最终提高语言实际运用能力。 有利于增强学生文化意识
根据新课标要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴。海e英语学习环境，为英语学习者提供英语国家文化的环境氛围，学生不仅可以锻炼口语，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础（胡春洞，1998）。
传统的教学方法是黑板、粉笔和教师不厌其烦地灌输，学生和教师之间的交流的媒体简单，学生学习起来吃力，原本有声有色的文化习俗知识也显得枯燥乏味。海e英语学习环境教学打破了传统的教学模式，由教师根据不同教授内容的要求，灵活机动地运用相关的媒体进行文化背景教学。海e英语学习环境充分利用声像信号，使教学文化的活动更加富有乐趣，在教学中学生们有身临其境之感，充分体会英语国家文化特点，语言文化学习得到多方面的刺激，这样既增强了他们对文化学习的兴趣和积极性，又变被动接受为主动参与，增强了学生学习文化背景的意识，同时大大提高了文化学习的质量。
应注意的几个问题
在英语教学中，海e英语学习环境为教学注入了新的活力。合理地运用这种现代信息技术手段，将会为英语学习增添姿彩。但是，对于教师来说，学习怎样最为恰当地使用海e英语学习环境，避免误区，才能最大限度地为教学服务。
1. 英语学习中教师仍应发挥主导作用
海e英语学习环境的优点是显而易见的，但是它代替不了教师的课堂现场教学经验和智慧（张迪梅，2000）。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间的互动性的交流也是最有效的教和学的途径。如果一味地追求展示，只能使学生被动地接受语言，失去了交互性。把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。”海e英语学习环境仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，不可能完全替代教师的教学活动。
2. 应用中注意从学生的角度选择，体现学生的主动 性和创造性。
新型教学模式要求必须充分发挥学生学习主体作用，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。布鲁纳曾说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应多为学生创造参与学习的空间。这就要求教师在使用过程中，要善于通过海e英语学习环境系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
上述所见，海e环境下网络平台辅助教学为学生提供更多自主学习机会和探索空间，突破了传统教育手段和方法的束缚，使整个教学活动呈现出全新的面貌。英语学习要“善假于物”。恰当运用海e环境，有利于把学生置于课堂主人地位，使学生在不断的语言训练中理解、掌握进而运用语言，真正体现了语言教学的人文性和工具性，同时可以自然地调动起学生积极学习英语的兴趣，充分调动学生的主体性和创造性，成为学习的主人。海e英语学习环境的恰当运用能给英语学习带来质的飞跃。教师通过恰当地使用海e英语学习环境，使说教变成对学生多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象；使看不见的变成如在眼前；使“静”的变成“动”的，让人类认识的最后结果变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，更加符合学生的认知规律，更能为学生所接受，大大提高英语学习质量。
注：本文系北京市海淀区教育科学“十二五”群体课题《海淀区英语学习社区》（简称“海e”项目）研究成果。
参考文献
贾冠杰.外语教育心理学[M].北京：外语教学与研究出版，1993.
胡春洞.英语学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
王初明.应用心理语言学[M].长沙：湖南教育出版社，1990.
张迪梅.中小学多媒体教学应用的形式与发展[J].中国电化教育，2000.
（作者单位：首都师范大学第二附属中学）