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摘
初中地理小组合作学习中的弱势群体
【摘 要】
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摘 要： 在地理小组合作学习中，弱势群体为什么不积极参与？怎样激发他们的学习积极性？怎样唤醒他们的参与意识？这些问题值得思考，文章就此展开论述。 关键词： 初中地理教学 小组合作学习 弱势群体 在初中地理新课程理念的指导下，“小组合作学习”被越来越多的地理教师接受并运用于课堂教学中。但在实际操作中我们发现在合作学习热闹的表象下依然不可避免地存在“弱势群体”，即从参与角度定义的地理小组合作学习中
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2014年87期
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摘 要： 历史课堂教学中实施素质教育，必须充分树立学生的主体意识，通过对历史的探究性学习，提升学习积极性和趣味性，促进学生自主学习能力的提高，并在学习过程中不断提升能力、发展智力，而“问题教学”模式在历史教学中可以充分发挥探究性学习的作用。 关键词： 历史教学 素质教育 问题教学模式 历史学科作为一门融历史知识和思想教育于一体的强思维性人文学科，是提高国民素质的重要基础学科之一。国家在《基础教
摘 要： 新课程要求教师以激励性评价评价学生，促进学生全面健康发展。教师要以评价为突破口，把激励性评价作为学生道德发展的“加油站”，让学生在品德课堂评价中快乐成长，增强自信心和满足感，形成良好品德。 关键词： 激励评价 品德课堂 道德发展 德国教育家第斯多惠说：“教育艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新课程要求教师以激励性评价评价学生，促进学生全面健康发展。小学品德课是学校德育的主