论文部分内容阅读
摘要：低年级写话教学，重在培养兴趣。兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话。培养学生写话兴趣的途径有很多，我们需要在实践中不断的摸索一条全新的途径，以期更好地提高低年级学生的写话水平。学生对写话有了浓厚的兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写，就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。只要我们遵循学生的心理特点和写作学习的规律，激活学生写话的热情，就会为他们的作文埋下了一颗希望的种子！
关键词：小学语文;写话教学;培养兴趣
中图分类号：B089 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0190-01
2011版《语文课程标准》（以下简称“课标”）中对于低年级写话的目标是：“重在培养学生的写作兴趣和自信心。”由此可见，低年级写话教学，重在培养兴趣。兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话。培养学生写话兴趣的途径有很多，我们需要在实践中不断的摸索一条全新的途径，以期更好地提高低年级学生的写话水平。那么怎样激发学生写话兴趣，如何在课堂为学生提供一个激发写话灵感的平台呢？
1.让孩子敞开心扉表达
课标要求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。给予充分自由，让孩子敞开心扉表达，这是培养写话兴趣的前提。低年级的学生有了一定的识字量后，就自然会有阅读和写话的愿望。就写话而言，教师要顺应儿童这一心理规律，一开始得给他们充分的自由，不要作任何的限制。学生喜欢写什么，就让他写什么，喜欢怎么写，就让他怎么写，能写多少，就让他写多少。例如：有的孩子喜欢玩吹泡泡，他就写下这样几句话：“我最喜欢吹泡泡了。吹出来的泡泡大大的、小小的，五颜六色，漂亮极了！这些泡泡飘啊飘，飘到龟山公园，飘到好朋友的家。”在写话的时候，学生的心灵完全处于自由、快乐的状态，写话的思路，想象的空间也被打开了，一句句童言稚语就会从孩子们心底流淌出来。他们就会感受到写话原来很简单，是很有趣的事情。
2.重点训练看图写话
法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课标指出“写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。如何落实新课标低年级的写话目标，我想低年级的写话训练主要是看图写话，所以我们应该重点训练看图写话。文本中“精妙文字和明快的画面让低年级的孩子爱不释手，他们在阅读中不知不觉地形成了良好的语言品质，产生各种各样的体验和想法。”因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。但低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。例如：针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围，或者从上至下，从左到右地观察顺序;针对于多幅画面我们可以指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看，最后把每幅图的意思连起来。观察画面的同时，教师应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的內容。同时教师引导看图说话，让学生想出与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面，儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。
3引导学生观察自然，关注生活
生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的生活为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。课标也指出：“留心周围事物，写自己想说的话。”因此，引导学生观察自然，关注生活，学会交流，他们会从中猎取到许多感兴趣的写话内容，写话的范围会随之逐渐扩展，写话的水平也会随之慢慢提高。例如：春天到了，引导他们去发现大自然的变化。笔者从好朋友处要了许多的春蚕，送给孩子们养，让孩子们观察春蚕的生长过程。在观察的基础上，孩子们纷纷动笔，把自己的点点滴滴的“发现”写成了一篇篇充满童趣的观察日记。现在，孩子们已经由观察动植物，发展到对生活方方面面的观察。于是，在他们的日记中就有了“我找到春天了”、“可爱的蚕宝宝”、“我的蜗牛长大了”、“鱼是怎样睡觉的”、“溜溜球真好玩”等有趣的话题！这些日记，写出了孩子们在一次次的“发现”当中，感受着生活的多彩！写出了孩子的发现和喜悦！写出了孩子的天真和个性！
4.让学生感受写话的乐趣
课标指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”说明做老师的不但要善于启发诱导，还要对学生的写话给予恰当的评价，激发他们的兴趣，充分调动他们写话的积极性。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评价的必要。培养写作积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。因此，教师要多解学生，尊重学生，对学生刚刚萌发的写话欲望要加以保护，对他们取得的微小的进步给予鼓励、表扬。例如：我利用班级QQ，通过博客，把每次写作得优和优加的学生作文随时发表在网上，让学生互相欣赏、评价，互相取长补短，还把他们写的文章收集成册，并进行打印，拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看，让他们觉得自己是多么的了不起。通过学生对学生的评价、赞扬，家长对学生的评价、赞扬，使学生感受到了写话的乐趣，无形中培养了学生的写作能力。
总之，学生对写话有了浓厚的兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写，就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。只要我们遵循学生的心理特点和写作学习的规律，激活学生写话的热情，就会为他们的作文埋下了一颗希望的种子！相信只要我们用心去做，作文教学的明天必将会辉煌灿烂！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.
[2]刘从会.巧用绘本[J]，河北教育（综合版），2017（7-8）上旬.
关键词：小学语文;写话教学;培养兴趣
中图分类号：B089 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0190-01
2011版《语文课程标准》（以下简称“课标”）中对于低年级写话的目标是：“重在培养学生的写作兴趣和自信心。”由此可见，低年级写话教学，重在培养兴趣。兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话。培养学生写话兴趣的途径有很多，我们需要在实践中不断的摸索一条全新的途径，以期更好地提高低年级学生的写话水平。那么怎样激发学生写话兴趣，如何在课堂为学生提供一个激发写话灵感的平台呢？
1.让孩子敞开心扉表达
课标要求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。给予充分自由，让孩子敞开心扉表达，这是培养写话兴趣的前提。低年级的学生有了一定的识字量后，就自然会有阅读和写话的愿望。就写话而言，教师要顺应儿童这一心理规律，一开始得给他们充分的自由，不要作任何的限制。学生喜欢写什么，就让他写什么，喜欢怎么写，就让他怎么写，能写多少，就让他写多少。例如：有的孩子喜欢玩吹泡泡，他就写下这样几句话：“我最喜欢吹泡泡了。吹出来的泡泡大大的、小小的，五颜六色，漂亮极了！这些泡泡飘啊飘，飘到龟山公园，飘到好朋友的家。”在写话的时候，学生的心灵完全处于自由、快乐的状态，写话的思路，想象的空间也被打开了，一句句童言稚语就会从孩子们心底流淌出来。他们就会感受到写话原来很简单，是很有趣的事情。
2.重点训练看图写话
法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课标指出“写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。如何落实新课标低年级的写话目标，我想低年级的写话训练主要是看图写话，所以我们应该重点训练看图写话。文本中“精妙文字和明快的画面让低年级的孩子爱不释手，他们在阅读中不知不觉地形成了良好的语言品质，产生各种各样的体验和想法。”因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。但低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。例如：针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围，或者从上至下，从左到右地观察顺序;针对于多幅画面我们可以指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看，最后把每幅图的意思连起来。观察画面的同时，教师应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的內容。同时教师引导看图说话，让学生想出与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面，儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。
3引导学生观察自然，关注生活
生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的生活为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。课标也指出：“留心周围事物，写自己想说的话。”因此，引导学生观察自然，关注生活，学会交流，他们会从中猎取到许多感兴趣的写话内容，写话的范围会随之逐渐扩展，写话的水平也会随之慢慢提高。例如：春天到了，引导他们去发现大自然的变化。笔者从好朋友处要了许多的春蚕，送给孩子们养，让孩子们观察春蚕的生长过程。在观察的基础上，孩子们纷纷动笔，把自己的点点滴滴的“发现”写成了一篇篇充满童趣的观察日记。现在，孩子们已经由观察动植物，发展到对生活方方面面的观察。于是，在他们的日记中就有了“我找到春天了”、“可爱的蚕宝宝”、“我的蜗牛长大了”、“鱼是怎样睡觉的”、“溜溜球真好玩”等有趣的话题！这些日记，写出了孩子们在一次次的“发现”当中，感受着生活的多彩！写出了孩子的发现和喜悦！写出了孩子的天真和个性！
4.让学生感受写话的乐趣
课标指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”说明做老师的不但要善于启发诱导，还要对学生的写话给予恰当的评价，激发他们的兴趣，充分调动他们写话的积极性。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评价的必要。培养写作积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。因此，教师要多解学生，尊重学生，对学生刚刚萌发的写话欲望要加以保护，对他们取得的微小的进步给予鼓励、表扬。例如：我利用班级QQ，通过博客，把每次写作得优和优加的学生作文随时发表在网上，让学生互相欣赏、评价，互相取长补短，还把他们写的文章收集成册，并进行打印，拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看，让他们觉得自己是多么的了不起。通过学生对学生的评价、赞扬，家长对学生的评价、赞扬，使学生感受到了写话的乐趣，无形中培养了学生的写作能力。
总之，学生对写话有了浓厚的兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写，就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。只要我们遵循学生的心理特点和写作学习的规律，激活学生写话的热情，就会为他们的作文埋下了一颗希望的种子！相信只要我们用心去做，作文教学的明天必将会辉煌灿烂！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.
[2]刘从会.巧用绘本[J]，河北教育（综合版），2017（7-8）上旬.