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【摘 要】课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的"序幕"。好的导入犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。本文简要探讨初中历史课堂教学的导入的意义、要求与策略。
【关键词】历史；课堂教学；导入
一、初中历史课堂教学的导入的意义
“良好的开端是成功的一半”。在历史课堂教学中，精心导入新课有着积极的意义。
1、安定学习情绪
学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。
2、吸引学生注意
教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。教者轻松愉快，听者心倾神往。
3、激发学习兴趣
教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。
4、沟通师生情感
良好的导课是接通师生信息的电键。一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，师生的情感会在导课过程中潜移默化地得到交流和升华。
二、课堂导入的要求
建构主义理论认为，课堂的导入阶段应激活学生已有的相关背景知识，启发学生对有关话题的思考。这就要求课堂导入要符合下面几点要求。
1、趣味性
从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生就会对整堂课充满期待，他们会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
2、针对性
课堂的导入不是为了导入而导入，而是为了调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。所以课堂的导入要具有针对性，教师要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。
3、新颖性
初中学生容易吸收新事物和新信息，他们对新事物都有新鲜感，好奇感，并急切地想弄清楚。因此，课堂导入的材料要新颖，方式也要新颖。材料越新颖，越富有时代性，越能引起学生们的兴趣。越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
三、导入的策略
课堂的导入没有固定的模式，我们应该根据教学内容，教育对象的不同以及教师自身的教学风格而采用不同的导入方式。本文所列举的若干案例是笔者在教学中曾经运用的。
1、温故知新导入
这是我上课采用的最多课堂教学导入策略，这种策略特别注重新旧知识的衔接，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。例如：我在讲授《第二次鸦片战争》一课时，是这样导入语的：第一次鸦片战争爆发的原因是什么？这场战争的结果如何？这场战争后签订了一系列的条约，以英国为首的西方列强有没有达到完全打开中国市场的目的？学生回答完后，我总结：因为第一次鸦片战争后，英法没有达到完全打开中国市场的目的，为了进一步打开中国市场，发动了第二次鸦片战争。这样的导入语既达到复习了上一节内容，而且也集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，把两次鸦片战争的内在联系紧密地结合起来，由此顺利地进入到新课的学习当中。
2、设置悬念导入
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。通过设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。
如，我在讲《两汉与匈奴的和战》这一课时，我先问学生：“在2008年举办的北京奥运会上，我国共得了几块金牌？”学生几乎是齐声回答“51块”，我紧接问：“那同学们知道这第一名，也就是冠军的称呼从何而来呢？”学生都不知道。然后我指出：这冠军的称呼与我们今天所要学习的历史人物──霍去病有关，那为什么有关呢？通过今天的学习，我们就能知道了。
3、歌曲导入
初中生正是最活泼的年龄段，他们对歌曲特别的喜爱。所以在课堂之前以与本堂知识有关的歌来导入，可是既新颖又易接受的好方式。在讲《中华人民共和国成立》一课时，引导学生听或者唱《国歌》是最好的导入。这样的方式可以缩短教材与学生之间的距离，开课就被一种情绪所感染，达到气氛活跃、情境交融的目的。让学生在自主探究中会学知识，理解情感，达成目标。
4、提问导入
如，教学《日本明治维新》一课的导入。师：大家还记得前几天的“钓鱼岛”事件吗？还记得甲午战争吗？这两件事都与那个国家有关？生：日本。师：对，是日本，现在再给同学们展示两段片段。课件展示：1853年美国入侵日本、甲午中日战争片段。提问：观看以上片段后有何感想？日本前后为什么发生这么大的变化？被我们称为“弹丸之地”的岛国，为什么会有那么大的变化？为什么在1853年还是被侵略的国家，到后来为什么会转为侵略国家行列呢？这与日本历史上的一次重大改革有关。揭示课题《日本的明治维新》
5、利用媒体导入
这种导入比讲故事更具体、生动。如教学《辛亥革命》一课时，提前给学生提供了电视剧《孙中山》的几个要点剧情让学生去看，在教学过程中，学生对历史背景、革命原因、经过、结果都能基本理解。
在初中历史教学中，导入的策略还有很多，只要能激发学生强烈的学习需要和兴趣，能够带给学生理智的挑战，使学生获得积极的、深层次的体验，就能激发学生自主学习的积极性，有效地促进学生的发展。
【关键词】历史；课堂教学；导入
一、初中历史课堂教学的导入的意义
“良好的开端是成功的一半”。在历史课堂教学中，精心导入新课有着积极的意义。
1、安定学习情绪
学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。
2、吸引学生注意
教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。教者轻松愉快，听者心倾神往。
3、激发学习兴趣
教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。
4、沟通师生情感
良好的导课是接通师生信息的电键。一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，师生的情感会在导课过程中潜移默化地得到交流和升华。
二、课堂导入的要求
建构主义理论认为，课堂的导入阶段应激活学生已有的相关背景知识，启发学生对有关话题的思考。这就要求课堂导入要符合下面几点要求。
1、趣味性
从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生就会对整堂课充满期待，他们会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
2、针对性
课堂的导入不是为了导入而导入，而是为了调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。所以课堂的导入要具有针对性，教师要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。
3、新颖性
初中学生容易吸收新事物和新信息，他们对新事物都有新鲜感，好奇感，并急切地想弄清楚。因此，课堂导入的材料要新颖，方式也要新颖。材料越新颖，越富有时代性，越能引起学生们的兴趣。越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
三、导入的策略
课堂的导入没有固定的模式，我们应该根据教学内容，教育对象的不同以及教师自身的教学风格而采用不同的导入方式。本文所列举的若干案例是笔者在教学中曾经运用的。
1、温故知新导入
这是我上课采用的最多课堂教学导入策略，这种策略特别注重新旧知识的衔接，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。例如：我在讲授《第二次鸦片战争》一课时，是这样导入语的：第一次鸦片战争爆发的原因是什么？这场战争的结果如何？这场战争后签订了一系列的条约，以英国为首的西方列强有没有达到完全打开中国市场的目的？学生回答完后，我总结：因为第一次鸦片战争后，英法没有达到完全打开中国市场的目的，为了进一步打开中国市场，发动了第二次鸦片战争。这样的导入语既达到复习了上一节内容，而且也集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，把两次鸦片战争的内在联系紧密地结合起来，由此顺利地进入到新课的学习当中。
2、设置悬念导入
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。通过设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。
如，我在讲《两汉与匈奴的和战》这一课时，我先问学生：“在2008年举办的北京奥运会上，我国共得了几块金牌？”学生几乎是齐声回答“51块”，我紧接问：“那同学们知道这第一名，也就是冠军的称呼从何而来呢？”学生都不知道。然后我指出：这冠军的称呼与我们今天所要学习的历史人物──霍去病有关，那为什么有关呢？通过今天的学习，我们就能知道了。
3、歌曲导入
初中生正是最活泼的年龄段，他们对歌曲特别的喜爱。所以在课堂之前以与本堂知识有关的歌来导入，可是既新颖又易接受的好方式。在讲《中华人民共和国成立》一课时，引导学生听或者唱《国歌》是最好的导入。这样的方式可以缩短教材与学生之间的距离，开课就被一种情绪所感染，达到气氛活跃、情境交融的目的。让学生在自主探究中会学知识，理解情感，达成目标。
4、提问导入
如，教学《日本明治维新》一课的导入。师：大家还记得前几天的“钓鱼岛”事件吗？还记得甲午战争吗？这两件事都与那个国家有关？生：日本。师：对，是日本，现在再给同学们展示两段片段。课件展示：1853年美国入侵日本、甲午中日战争片段。提问：观看以上片段后有何感想？日本前后为什么发生这么大的变化？被我们称为“弹丸之地”的岛国，为什么会有那么大的变化？为什么在1853年还是被侵略的国家，到后来为什么会转为侵略国家行列呢？这与日本历史上的一次重大改革有关。揭示课题《日本的明治维新》
5、利用媒体导入
这种导入比讲故事更具体、生动。如教学《辛亥革命》一课时，提前给学生提供了电视剧《孙中山》的几个要点剧情让学生去看，在教学过程中，学生对历史背景、革命原因、经过、结果都能基本理解。
在初中历史教学中，导入的策略还有很多，只要能激发学生强烈的学习需要和兴趣，能够带给学生理智的挑战，使学生获得积极的、深层次的体验，就能激发学生自主学习的积极性，有效地促进学生的发展。