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摘 要：根据我国新课标的要求，在高中数学教学中，要重视信息技术的应用，將高中数学和信息技术进行有效的整合。教师应该探究有效的教学方法和教学途径，让信息技术在数学课堂发挥最大的效用。笔者根据相关工作经验，主要探析高中数学与信息技术的整合策略，供大家参考和借鉴。
关键词：高中数学；信息技术；整合
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0045-01
一、前言
随着我国计算机技术的发展，我国已经进入了信息化时代。信息技术已经在我国各行各业得到了普遍的应用。尤其是各种专业化的计算机软件已经应用到了数学领域。信息技术可以推动数学学科的发展。通过数学学科和信息技术的整合，能够改变教师的教学方式和学生的学习方式。通过高中数学和信息技术的整合更有利于学生对数学本质的认识，这样教师就会改变传统的照本宣科式的教学模式，有利于呈现复杂的教学内容，让数学课堂变得更加生动有趣，教学效果也会更加有效。
二、信息技术演示数学问题
信息技术能够将静态的事物变为动态的事物，教师利用这一特点可以演示数学问题，从而突破数学的各项教学难点和教学重点。传统高中数学的教学模式，教师主要通过黑板和粉笔进行板书。教师在课堂上的工作量大，而且有些问题太抽象也无法在黑板上展示，因此课堂效率不高。教师将信息技术应用其中，可以节省板书的时间，同时也能利用图片和动态资料展示一些较抽象的数学问题。例如：教师给学生讲“三角函数”的相关问题时，可以利用信息技术开展教学活动。高中数学传统的教学模式在展示三角函数变化过程方面存在困难，很多学生凭借自己的想象力很难理解这部分内容。因此教师在给学生讲这部分内容时，可以利用几何画板提前设计动画，将三角函数线和几何图形用动态形式展示出来，这种数形结合的方式能够化繁为简，将抽象的问题变得更直观，学生也能理清各个知识点之间的联系，从而形成新的认知。总之，利用信息技术可以让学生更有效的理解课堂知识，能够促使学生的思考方式和解决问题的方式更加严谨。
三、用多媒体创设数学教学情境
高中数学教学过程中，教学情境的创设有助于激发学生的探究欲，让学生自主探究数学知识。教师要善于利用多媒体创设情境。利用多媒体创设的情境具有方法多样和手段先进的特点，有助于增强学生对数学课堂的兴趣，让学生对数学形成感性认识，从而有效迁移数学知识。教师需要秉持先进的情境创设理念，改革和创新教学方法，用先进的理论指导学生的学习过程，促使学生形成多元化的学习模式。利用信息技术创设的情境可以成为教学过程中的有效辅助工具，教师可以提前准备各种图片，视频和动画，为学生创设有效的教学情境。例如：教师给学生讲“立体几何”时，可以利用多媒体给学生创设情境，教师可以利用课前几分钟给学生展示生活中的立体图形，让学生利用生活中的实物加深对立体几何的认识和理解。同时学生的好奇心也会被调动起来，这样学生学习立体几何的兴趣更浓，课堂参与积极性更高，课堂效率也会有所提升。
四、利用信息技术开展合作教学
高中数学有一定的难度，有些问题需要学生通过合作探究的方式解决。现代教育更加注重在课堂上解决数学问题。教师可以引导学生利用信息技术合作学习，培养学生的探究思维能力和逻辑思维能力。教师在课堂上要善于设置问题，学生在解决问题的过程中，有助于锻炼学生的思维能力和数学知识的应用能力。例如：教师给学生讲“导数”时，教师可以将学生分成若干小组，再结合多媒体课件和相关学习软件，让学生在小组内讨论“导数的平均变化率”和“瞬时速度与导数的关系”，每个学生都能在小组内自由讨论，发表意见，每个学生的价值都能体现出来，经过讨论每个小组内都能形成统一的答案。每个小组可以推荐一名代表在班级分享自己小组的讨论结果。教师最后再补充学生的发言，课堂效率和课堂质量都能有所提升。
五、利用数学软件探究解决数学问题的思路
在我国信息技术不断发展的背景下，数学软件应运而生。数学软件对解决数学问题非常有效。高中数学有很多“图形类”的数学知识，这一类问题可以将信息技术的优势发挥到最大程度。教师可以利用数学软件向学生展示相关的问题情境。教师可以引导学生利用多媒体观察数学图形，通过观察图形找到相应的数学规律。这种动态的数学图形有助于学生更直观的观察和思考，学生也更容易理清思路，从多个角度找到有效的解题方法。例如：教师给学生讲“线形规划”问题时，可以利用多媒体动态展示坐标轴和可行域，这样给学生的视觉更直观，学生也更容易探索出解题方法。
六、总结
综上所述，高中数学是一门比较复杂和抽象的学科，将信息技术融入其中，可以帮助学生理解数学知识，营造轻松愉悦的课堂氛围。这样可以促使每个学生都能在课堂上掌握数学知识，提升数学思维能力。文章主要从“利用信息技术演示数学问题，利用多媒体创设数学教学情境、利用信息技术开展合作教学、利用数学软件探究解决数学问题的思路”等方面探析高中数学与信息技术的整合策略。希望通过本文的研究对高中数学和信息技术整合水平的提高有所帮助。
（作者单位：福建省长汀一中）
参考文献：
[1]张岭.高中数学新课程与信息技术整合有效性的理论思考与实践[J].当代教育论坛（教学版），2010，01：61-64.
[2]蓝善贵.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].才智，2013，15：62-63.
[3]郭欣.论高中数学教学与信息技术有效整合的实现[J].成功（教育），2011，06：254.
[4]姚文平.高中数学教学与信息技术整合的尝试[J].中国教育技术装备，2011，31：36-37.
关键词：高中数学；信息技术；整合
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0045-01
一、前言
随着我国计算机技术的发展，我国已经进入了信息化时代。信息技术已经在我国各行各业得到了普遍的应用。尤其是各种专业化的计算机软件已经应用到了数学领域。信息技术可以推动数学学科的发展。通过数学学科和信息技术的整合，能够改变教师的教学方式和学生的学习方式。通过高中数学和信息技术的整合更有利于学生对数学本质的认识，这样教师就会改变传统的照本宣科式的教学模式，有利于呈现复杂的教学内容，让数学课堂变得更加生动有趣，教学效果也会更加有效。
二、信息技术演示数学问题
信息技术能够将静态的事物变为动态的事物，教师利用这一特点可以演示数学问题，从而突破数学的各项教学难点和教学重点。传统高中数学的教学模式，教师主要通过黑板和粉笔进行板书。教师在课堂上的工作量大，而且有些问题太抽象也无法在黑板上展示，因此课堂效率不高。教师将信息技术应用其中，可以节省板书的时间，同时也能利用图片和动态资料展示一些较抽象的数学问题。例如：教师给学生讲“三角函数”的相关问题时，可以利用信息技术开展教学活动。高中数学传统的教学模式在展示三角函数变化过程方面存在困难，很多学生凭借自己的想象力很难理解这部分内容。因此教师在给学生讲这部分内容时，可以利用几何画板提前设计动画，将三角函数线和几何图形用动态形式展示出来，这种数形结合的方式能够化繁为简，将抽象的问题变得更直观，学生也能理清各个知识点之间的联系，从而形成新的认知。总之，利用信息技术可以让学生更有效的理解课堂知识，能够促使学生的思考方式和解决问题的方式更加严谨。
三、用多媒体创设数学教学情境
高中数学教学过程中，教学情境的创设有助于激发学生的探究欲，让学生自主探究数学知识。教师要善于利用多媒体创设情境。利用多媒体创设的情境具有方法多样和手段先进的特点，有助于增强学生对数学课堂的兴趣，让学生对数学形成感性认识，从而有效迁移数学知识。教师需要秉持先进的情境创设理念，改革和创新教学方法，用先进的理论指导学生的学习过程，促使学生形成多元化的学习模式。利用信息技术创设的情境可以成为教学过程中的有效辅助工具，教师可以提前准备各种图片，视频和动画，为学生创设有效的教学情境。例如：教师给学生讲“立体几何”时，可以利用多媒体给学生创设情境，教师可以利用课前几分钟给学生展示生活中的立体图形，让学生利用生活中的实物加深对立体几何的认识和理解。同时学生的好奇心也会被调动起来，这样学生学习立体几何的兴趣更浓，课堂参与积极性更高，课堂效率也会有所提升。
四、利用信息技术开展合作教学
高中数学有一定的难度，有些问题需要学生通过合作探究的方式解决。现代教育更加注重在课堂上解决数学问题。教师可以引导学生利用信息技术合作学习，培养学生的探究思维能力和逻辑思维能力。教师在课堂上要善于设置问题，学生在解决问题的过程中，有助于锻炼学生的思维能力和数学知识的应用能力。例如：教师给学生讲“导数”时，教师可以将学生分成若干小组，再结合多媒体课件和相关学习软件，让学生在小组内讨论“导数的平均变化率”和“瞬时速度与导数的关系”，每个学生都能在小组内自由讨论，发表意见，每个学生的价值都能体现出来，经过讨论每个小组内都能形成统一的答案。每个小组可以推荐一名代表在班级分享自己小组的讨论结果。教师最后再补充学生的发言，课堂效率和课堂质量都能有所提升。
五、利用数学软件探究解决数学问题的思路
在我国信息技术不断发展的背景下，数学软件应运而生。数学软件对解决数学问题非常有效。高中数学有很多“图形类”的数学知识，这一类问题可以将信息技术的优势发挥到最大程度。教师可以利用数学软件向学生展示相关的问题情境。教师可以引导学生利用多媒体观察数学图形，通过观察图形找到相应的数学规律。这种动态的数学图形有助于学生更直观的观察和思考，学生也更容易理清思路，从多个角度找到有效的解题方法。例如：教师给学生讲“线形规划”问题时，可以利用多媒体动态展示坐标轴和可行域，这样给学生的视觉更直观，学生也更容易探索出解题方法。
六、总结
综上所述，高中数学是一门比较复杂和抽象的学科，将信息技术融入其中，可以帮助学生理解数学知识，营造轻松愉悦的课堂氛围。这样可以促使每个学生都能在课堂上掌握数学知识，提升数学思维能力。文章主要从“利用信息技术演示数学问题，利用多媒体创设数学教学情境、利用信息技术开展合作教学、利用数学软件探究解决数学问题的思路”等方面探析高中数学与信息技术的整合策略。希望通过本文的研究对高中数学和信息技术整合水平的提高有所帮助。
（作者单位：福建省长汀一中）
参考文献：
[1]张岭.高中数学新课程与信息技术整合有效性的理论思考与实践[J].当代教育论坛（教学版），2010，01：61-64.
[2]蓝善贵.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].才智，2013，15：62-63.
[3]郭欣.论高中数学教学与信息技术有效整合的实现[J].成功（教育），2011，06：254.
[4]姚文平.高中数学教学与信息技术整合的尝试[J].中国教育技术装备，2011，31：36-37.