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【摘要】 小学数学教学要帮助学生正确掌握数学知识内涵，从而提高学生灵活运用数学理论知识解决生活实际问题的能力，能保证数学教学的有效、高质。因此教师应该通过以下几种方式提高小学数学教学质量。
【关键词】 小学数学 教学质量 提高策略
一、加强生活化教学
加强教学生活化，一方面让学生感受到数学知识在实际生活中的普遍应用，另一方面也是为了提高学生灵活运用数学理论知识的能力。注重引导学生在生活中多积累与数学有关的生活案例，然后鼓励他们 与其他同学共享，这样才能提高教学质量。例如，在《分类》这一单元，分类是生活中非常常见的事，在生活中处处都有分类的知识，这也体现了数学来源于生活。在第一课时，先介绍了玩具的分类，然后加入了生活中物品的分类。但是在整节课当中，并未涉及到分类的概念或定义，因为一年级的孩子太小，出现定义并不适合，那怎样才让孩子们更好的理解什么是分类呢？所以我在设计这节课的时候，先加入了有起的生活情景，那就是孩子们最爱玩的玩具，通过把玩具分层放，便孩子自然而然的理解，把同一类的物品放在一起就是分类。在孩子们举例，你见过生活中哪些地方用到了分类？孩子们都会列举出来，像图书馆、体育室、超市等都用到了。
又如，在讲《位置》的时候，其中的左右，是最容易混淆的。所以在讲这节课的时候，我们就可以把生活中的左右加进来。我问：“小朋友们，你们平时都是用哪只手吃饭啊？请高高的举起来！你还用它干些什么啊？”在孩子们枳极的发言当中，从生活中入手，就把右手牢牢的记住了，那么和右手同一的方向就是右边。在练习时，还要加入生活中的一些常识，比如说，走路和骑车，还有汽车行驶要靠右行等等。这样，让孩子们从生活当中体会左右，印象会更深刻。
二、加强合作探究学习
小学是学生接触正规系统学习的开端，教师应该注重培养学生合作探究学习精神和习惯， 教师引导学生组织实践探究活动是为了更好的巩固课堂学习知识，培养学生创造创新能力，提高学生自主学习和探究能力，通过实践活动的开展学生可以从中学到更多教材中没有的知识，加深学生对理论知识的理解和掌握。例如，在讲《按不同的标准分类》时，如果我单纯的进行讲解，可能一会儿就讲完了，但这样的学习我感觉没有什么意义，如果能让他们自己学会按不同标准进行分类的方法，这才是本节课的我们作为老师应该做的。所以我先给每组准备一套书中的立体图像，先让他们在小组内讨论，你们想怎么分类呢？这样先让孩子们有一个思考和交流的过程，然后再让他们具体的分一分，说一说。最后让不同的小组到讲台前交流、展示、分享他们的学习成果，这样小组和小组之间进行交流和补充，更好的达到了小组合作的学习。又如，在讲《认识钟表》这一单元，钟表在我们的生活中体现着不可或缺的作用，但是现在电子产品的兴起，电子表、万年历、手机等已经开始慢慢的替代了钟表的存在，这让孩子们在学习钟表时困难重重。所以在设计这一单元时，我用到了小组合作。一个小组内发一个表盘，在学完一课时以后，紧接着用拨时间的游戏来巩固。让孩子们小组合作，互相拨一拨、说一说。这样在小组内合作探究学习，比单纯的接受学习要更加深刻，帮助学生对知识的掌握。
三、创设情境，趣味教学
情境是指真实再现学生生活或学习中熟悉的场景，让学生对数学知识学习产生熟悉的感觉，然后进行理论知识传授，这样能够保证学生对理论知识的接受程度，不至于让学生对理论知识学习产生恐惧心理。同时也是为了给学生营造轻松愉悦的学习环境和氛围。例如，在讲冀教版一年级上册《认识图形（一）》时，我是这样设计的。我先问：“孩子们在上幼儿园或在家的时候，你们都玩过积木吗？”孩子们会很积极的回答玩过。接着我又问：“老师这也有一些积木，你们想玩吗？”这时孩子们的积极性就被调动了起来。在玩的过程中，我拿起一块长方体的积木，说：“你们能找到和老师手中积木形状相同的积木吗？”孩子们会仔细的寻找，然后高高的举起来，这时候我就顺其自然的介绍了长方体。正方体、圆柱和球的认识同理。这样的情景，在孩子们的生活中经常出现，让孩子们在玩中就学会了数学知识，轻松、自然。又如，在《认识人民币》的教学中，现在的孩子们对人民币并不是很陌生，但也谈不上很了解，在教学中存在一切困难，所以在设计这节课的时候，我利用去超市买东西的情境，我在讲台上摆好了一些物品，标好了价格，让孩子们像往常在超市买东西一样，有的學生充当售货员，有的学生充当顾客，让他们买东西、算钱、付账、找零，在游戏中就把姿势学会了。尤其是在换钱和找零的环节，比如，一个物品10元钱，可以付给售货员1张10元钱，还可以怎样付钱呢？再比如，一个物品5元5角，我付给你10元钱，你应该找回我多少钱呢？这样，我们既创造了有趣的情景，把课上的生动有意思，又把这节课的重难点解决了，可以说事半功倍，一举两得。
总之，要想提高数学课堂的教学质量，就需要把每节课都上到淋漓尽致，使每节课都能达到学生心灵的最深处，使他们得到共识。
参 考 文 献
[1] 赵冰.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].学周刊，2017（06）.
[2] 邓强.浅淡如何提高小学数学课堂教学质量[J].读与写（教育教学刊），2018（03）.
【关键词】 小学数学 教学质量 提高策略
一、加强生活化教学
加强教学生活化，一方面让学生感受到数学知识在实际生活中的普遍应用，另一方面也是为了提高学生灵活运用数学理论知识的能力。注重引导学生在生活中多积累与数学有关的生活案例，然后鼓励他们 与其他同学共享，这样才能提高教学质量。例如，在《分类》这一单元，分类是生活中非常常见的事，在生活中处处都有分类的知识，这也体现了数学来源于生活。在第一课时，先介绍了玩具的分类，然后加入了生活中物品的分类。但是在整节课当中，并未涉及到分类的概念或定义，因为一年级的孩子太小，出现定义并不适合，那怎样才让孩子们更好的理解什么是分类呢？所以我在设计这节课的时候，先加入了有起的生活情景，那就是孩子们最爱玩的玩具，通过把玩具分层放，便孩子自然而然的理解，把同一类的物品放在一起就是分类。在孩子们举例，你见过生活中哪些地方用到了分类？孩子们都会列举出来，像图书馆、体育室、超市等都用到了。
又如，在讲《位置》的时候，其中的左右，是最容易混淆的。所以在讲这节课的时候，我们就可以把生活中的左右加进来。我问：“小朋友们，你们平时都是用哪只手吃饭啊？请高高的举起来！你还用它干些什么啊？”在孩子们枳极的发言当中，从生活中入手，就把右手牢牢的记住了，那么和右手同一的方向就是右边。在练习时，还要加入生活中的一些常识，比如说，走路和骑车，还有汽车行驶要靠右行等等。这样，让孩子们从生活当中体会左右，印象会更深刻。
二、加强合作探究学习
小学是学生接触正规系统学习的开端，教师应该注重培养学生合作探究学习精神和习惯， 教师引导学生组织实践探究活动是为了更好的巩固课堂学习知识，培养学生创造创新能力，提高学生自主学习和探究能力，通过实践活动的开展学生可以从中学到更多教材中没有的知识，加深学生对理论知识的理解和掌握。例如，在讲《按不同的标准分类》时，如果我单纯的进行讲解，可能一会儿就讲完了，但这样的学习我感觉没有什么意义，如果能让他们自己学会按不同标准进行分类的方法，这才是本节课的我们作为老师应该做的。所以我先给每组准备一套书中的立体图像，先让他们在小组内讨论，你们想怎么分类呢？这样先让孩子们有一个思考和交流的过程，然后再让他们具体的分一分，说一说。最后让不同的小组到讲台前交流、展示、分享他们的学习成果，这样小组和小组之间进行交流和补充，更好的达到了小组合作的学习。又如，在讲《认识钟表》这一单元，钟表在我们的生活中体现着不可或缺的作用，但是现在电子产品的兴起，电子表、万年历、手机等已经开始慢慢的替代了钟表的存在，这让孩子们在学习钟表时困难重重。所以在设计这一单元时，我用到了小组合作。一个小组内发一个表盘，在学完一课时以后，紧接着用拨时间的游戏来巩固。让孩子们小组合作，互相拨一拨、说一说。这样在小组内合作探究学习，比单纯的接受学习要更加深刻，帮助学生对知识的掌握。
三、创设情境，趣味教学
情境是指真实再现学生生活或学习中熟悉的场景，让学生对数学知识学习产生熟悉的感觉，然后进行理论知识传授，这样能够保证学生对理论知识的接受程度，不至于让学生对理论知识学习产生恐惧心理。同时也是为了给学生营造轻松愉悦的学习环境和氛围。例如，在讲冀教版一年级上册《认识图形（一）》时，我是这样设计的。我先问：“孩子们在上幼儿园或在家的时候，你们都玩过积木吗？”孩子们会很积极的回答玩过。接着我又问：“老师这也有一些积木，你们想玩吗？”这时孩子们的积极性就被调动了起来。在玩的过程中，我拿起一块长方体的积木，说：“你们能找到和老师手中积木形状相同的积木吗？”孩子们会仔细的寻找，然后高高的举起来，这时候我就顺其自然的介绍了长方体。正方体、圆柱和球的认识同理。这样的情景，在孩子们的生活中经常出现，让孩子们在玩中就学会了数学知识，轻松、自然。又如，在《认识人民币》的教学中，现在的孩子们对人民币并不是很陌生，但也谈不上很了解，在教学中存在一切困难，所以在设计这节课的时候，我利用去超市买东西的情境，我在讲台上摆好了一些物品，标好了价格，让孩子们像往常在超市买东西一样，有的學生充当售货员，有的学生充当顾客，让他们买东西、算钱、付账、找零，在游戏中就把姿势学会了。尤其是在换钱和找零的环节，比如，一个物品10元钱，可以付给售货员1张10元钱，还可以怎样付钱呢？再比如，一个物品5元5角，我付给你10元钱，你应该找回我多少钱呢？这样，我们既创造了有趣的情景，把课上的生动有意思，又把这节课的重难点解决了，可以说事半功倍，一举两得。
总之，要想提高数学课堂的教学质量，就需要把每节课都上到淋漓尽致，使每节课都能达到学生心灵的最深处，使他们得到共识。
参 考 文 献
[1] 赵冰.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].学周刊，2017（06）.
[2] 邓强.浅淡如何提高小学数学课堂教学质量[J].读与写（教育教学刊），2018（03）.