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多媒体教学集声音、视频、动画于一体,它着力表现一般教学手段不易表达的内容,展示现场观察不清楚的细节,将抽象的概念转化为生动活泼的画面,使课堂教学直观易懂,易于接受和理解,有传统教学无可比拟的优越性,极大地丰富了课堂教学。本文就如何运用多媒体课件提高《机械基础》课程的教学效果及应注意的问题进行了阐述。
多媒体课件在教学中的应用
有效实现直观教学运用计算机的动画制作技术,可将一些难以想象和无法用语言表达的机械运动过程和工作原理制成多媒体课件,在讲授相关内容时巧妙地将现有教具与多媒体课件结合使用,使那些难以想象的机械运动过程和工作原理演示出来,清晰的图像可丰富课堂教学的表现力,从而提高课堂教学效果。由于中职《机械基础》课程内容主要研究机器的运动、受力、动态性能等问题,尤其是机械基础课程中复杂的结构、抽象的概念、还有原理和定律等内容,采用多媒体形象化教学就更具有重要的作用了。例如,机械基础课中的凸轮反转法原理、按连架杆对应位置设计平面四杆机构等,都可通过多媒体演示达到形象化教学的效果,展现了抽象概念和在课堂上不易表现的现实事物,将大段繁琐的交待性教学内容直观地显示在学生面前,有效地促进了教学体系和教学内容的改革,也有利于学生创新意识的培养。
帮助学生建立正确的概念,有利于优化学生的接受过程。如果所学知识过于抽象,或者所学知识过于复杂,或者所学知识过于陌生,从而与学生现有的知识基础间存在过大的距离,那么他在学习中就会比较困难。在传统的《机械基础》课堂教学中,许多章节的内容由于事物不容易表现,学生又缺乏相应的经验,因此学生不能很好地认识事物。而利用多媒体课件对一些变化过程进行演示,运动模拟可帮助学生建立相应的经验,可把抽象转化为具体,把复杂的知识分解为比较简单的知识,把陌生的知识化为熟悉的知识,从而消除“距离”感,便于接受,在学生、教师和教学内容之间形成相互关联的纽带,建立互相沟通的渠道,从而帮助学生建立正确的概念。如机械基础课液压换向阀教学中,若以看不到内部结构的实物进行教学讲述,是不容易被学生理解的。而教师充分利用多媒体边演示、边讲解,学生就能直接观察到滑阀的几个动作过程,便很容易地掌握了换向阀不同通路情况和中位机能的不同特点,引导学生从生动的直观到抽象的思维,从感性认识上升到理性思考,有助于加深对教学内容的理解。
激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效果。传统的课堂教学媒体简单,教师在培养学生学习兴趣时,一是依赖于教学内容,二是依赖于教师的教学艺术 ,但这种依靠个人水平而完成的目标,往往只有少数教师才能达到。课堂教学采用多媒体课件,其形式新颖、活泼,再加上图文并茂的效果,使学生看到直观、生动的现象,可以把沉闷的教学过程演绎为一个个生动活泼的教学场景,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,在课堂上能跟随教师讲课的思路积极地思考问题、分析问题,尽可能在课堂上消化本次课的学习重点和难点,从而提高教学效果。
多媒体教学手段在机械基础课程上的应用在一定程度上改变了传统的教师角色,它将查阅资料、撰写教案、准备教具的传统备课环节转变为对资源进行设计、复制、编辑形成应用电子课件的多媒体备课;将信息有限、节奏缓慢、单调沉闷的学习方式转变为大容量、快节奏、有动感的多媒体学习方式。
多媒体教学在提高学生对机械基础课程的学习效率和教学质量等方面,具有传统教育所不可替代的优势。多媒体能够充分调动学生的视、听器官的功能,以人的最习惯的学习方式——声音、图像和与人交流信息的方式进行学习,有利于知识的获取。
多媒体教学应注意的问题
需要指出的是,要准确把握教学过程中教师的作用,防止教师主导功能的退化,成为课件的解说者和机器的操作者。如果课堂教学没有教师对教学内容的深刻剖析讲解,没有教师对教学进行引导,启发学生积极思维,将不利于培养学生的抽象思维能力和分析解决问题的能力。
要防止课堂信息容量增大后学生来不及消化虽然使用多媒体课件减少了教师板书、作图等工作量,提高了工作效率,但由于课堂信息容量增大后课堂教学节奏加快,学生的思维处于高度紧张状态,稍有疏忽就会跟不上,来不及对教学内容进行思考,反而达不到好的教学效果,这是应该加以注意的。
要重视学习情况的反馈。使用多媒体课件教学,虽然形象、直观,学生好理解,但这是一种表面现象,只是理解并没有真正掌握,往往出现不能举一反三、作业不会做的现象。这正说明使用课件只是一种手段,而不能代替课堂教学。因此,使用课件教学时,教师一定要十分重视学生学习情况的反馈,并根据反映出的问题及时给予解惑释疑。
多媒体课件只是课堂教学的一种辅助教学手段,整个教学环节的设计、安排仍要由教师完成。只有合理使用多媒体课件,才能使教材变得生动,学生变得主动,才能达到锦上添花的效果。
多媒体课件在教学中的应用
有效实现直观教学运用计算机的动画制作技术,可将一些难以想象和无法用语言表达的机械运动过程和工作原理制成多媒体课件,在讲授相关内容时巧妙地将现有教具与多媒体课件结合使用,使那些难以想象的机械运动过程和工作原理演示出来,清晰的图像可丰富课堂教学的表现力,从而提高课堂教学效果。由于中职《机械基础》课程内容主要研究机器的运动、受力、动态性能等问题,尤其是机械基础课程中复杂的结构、抽象的概念、还有原理和定律等内容,采用多媒体形象化教学就更具有重要的作用了。例如,机械基础课中的凸轮反转法原理、按连架杆对应位置设计平面四杆机构等,都可通过多媒体演示达到形象化教学的效果,展现了抽象概念和在课堂上不易表现的现实事物,将大段繁琐的交待性教学内容直观地显示在学生面前,有效地促进了教学体系和教学内容的改革,也有利于学生创新意识的培养。
帮助学生建立正确的概念,有利于优化学生的接受过程。如果所学知识过于抽象,或者所学知识过于复杂,或者所学知识过于陌生,从而与学生现有的知识基础间存在过大的距离,那么他在学习中就会比较困难。在传统的《机械基础》课堂教学中,许多章节的内容由于事物不容易表现,学生又缺乏相应的经验,因此学生不能很好地认识事物。而利用多媒体课件对一些变化过程进行演示,运动模拟可帮助学生建立相应的经验,可把抽象转化为具体,把复杂的知识分解为比较简单的知识,把陌生的知识化为熟悉的知识,从而消除“距离”感,便于接受,在学生、教师和教学内容之间形成相互关联的纽带,建立互相沟通的渠道,从而帮助学生建立正确的概念。如机械基础课液压换向阀教学中,若以看不到内部结构的实物进行教学讲述,是不容易被学生理解的。而教师充分利用多媒体边演示、边讲解,学生就能直接观察到滑阀的几个动作过程,便很容易地掌握了换向阀不同通路情况和中位机能的不同特点,引导学生从生动的直观到抽象的思维,从感性认识上升到理性思考,有助于加深对教学内容的理解。
激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效果。传统的课堂教学媒体简单,教师在培养学生学习兴趣时,一是依赖于教学内容,二是依赖于教师的教学艺术 ,但这种依靠个人水平而完成的目标,往往只有少数教师才能达到。课堂教学采用多媒体课件,其形式新颖、活泼,再加上图文并茂的效果,使学生看到直观、生动的现象,可以把沉闷的教学过程演绎为一个个生动活泼的教学场景,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,在课堂上能跟随教师讲课的思路积极地思考问题、分析问题,尽可能在课堂上消化本次课的学习重点和难点,从而提高教学效果。
多媒体教学手段在机械基础课程上的应用在一定程度上改变了传统的教师角色,它将查阅资料、撰写教案、准备教具的传统备课环节转变为对资源进行设计、复制、编辑形成应用电子课件的多媒体备课;将信息有限、节奏缓慢、单调沉闷的学习方式转变为大容量、快节奏、有动感的多媒体学习方式。
多媒体教学在提高学生对机械基础课程的学习效率和教学质量等方面,具有传统教育所不可替代的优势。多媒体能够充分调动学生的视、听器官的功能,以人的最习惯的学习方式——声音、图像和与人交流信息的方式进行学习,有利于知识的获取。
多媒体教学应注意的问题
需要指出的是,要准确把握教学过程中教师的作用,防止教师主导功能的退化,成为课件的解说者和机器的操作者。如果课堂教学没有教师对教学内容的深刻剖析讲解,没有教师对教学进行引导,启发学生积极思维,将不利于培养学生的抽象思维能力和分析解决问题的能力。
要防止课堂信息容量增大后学生来不及消化虽然使用多媒体课件减少了教师板书、作图等工作量,提高了工作效率,但由于课堂信息容量增大后课堂教学节奏加快,学生的思维处于高度紧张状态,稍有疏忽就会跟不上,来不及对教学内容进行思考,反而达不到好的教学效果,这是应该加以注意的。
要重视学习情况的反馈。使用多媒体课件教学,虽然形象、直观,学生好理解,但这是一种表面现象,只是理解并没有真正掌握,往往出现不能举一反三、作业不会做的现象。这正说明使用课件只是一种手段,而不能代替课堂教学。因此,使用课件教学时,教师一定要十分重视学生学习情况的反馈,并根据反映出的问题及时给予解惑释疑。
多媒体课件只是课堂教学的一种辅助教学手段,整个教学环节的设计、安排仍要由教师完成。只有合理使用多媒体课件,才能使教材变得生动,学生变得主动,才能达到锦上添花的效果。