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幼儿园是需要温暖和爱，需要调整心态、疏导情感的地方。幼儿期是情感发展的重要时期，情感教育能帮助幼儿形成良好的品格，获得全面发展，符合立德树人的要求。山东省文登师范学校附属幼儿园本着“打造有爱的园所、感受幸福的生活” 的初衷开展情感教育，从园所文化、课程发展、家园共育三方面对情感教育进行探索，让情感教育助力幼儿幸福成长，成就幼儿美好未来。
让情感教育在文化中彰显
在园所文化中提升教师的情感素质。教师的情感素质对幼儿的情感发展有决定性影响。一是确立并深刻理解“尊重、爱”的教育理念。园所明确，教师要尊重幼儿的生理特点;根据幼儿的思维特点，提供直观形象的教具;依据幼儿身高提供墙上图案和用品;以接纳的态度对待幼儿，培养他们的自理能力。同时，教师要利用幼儿的好奇、好动，激发他们的学习兴趣和探索欲望，解读他们破坏行为背后的原因。此外，教师应尊重幼儿的人格，建立平等的师幼关系。二是要求教师做好三种角色。即让幼儿感受到可信赖的妈妈角色，让幼儿感受到平等的伙伴角色，有教育方法和策略的教师角色。三是建立教师礼仪制度，要求教师形象美、语言美、行为美。园所倡导“要好好说话”。遇到问题时，教师不能发泄情绪，要搞清楚幼儿的想法，先理解和接纳，再提出明确的正面要求。
确定情感教育的核心价值观，为幼儿终身发展奠基。情感教育的目标指向幼儿的未来发展，核心价值观是“为幼儿终身发展奠基”。园所设计了“手掌树”的园徽，大手掌托起小手掌形成“树”的图案，大手掌代表教师、家长、社会，小手掌代表幼儿，寓意教师、家长、社会用爱心和责任支持并引导幼儿。
创设“以悦为美”的教育环境。在人文环境方面，园所要求教师做到有平和的心态、谦和的态度、和谐的人际关系。物质环境方面，园所注重室内外的环境打造，楼内走廊在幼儿视线范围内设置了家乡美、祖国美的图片，激发幼儿对家乡和祖国的热爱之情;户外以自然生态为主，设有种植园、养殖角，让幼儿与大自然亲密接触，打造“童真园”“童真廊”，容纳假山、沙池及各种自主游戏材料。
让情感教育在课程中发展
开展爱的活动。首先，让幼儿学会爱自己。教师鼓励幼儿做生活的主人，为自己服务，感受成就感和价值感。教会幼儿遇到困难、情绪不好时向教师和伙伴倾诉，不断提高语言表达能力。其次，让幼儿懂得爱他人。在重阳节开展活动，让幼儿感受家人的爱，懂得用行动表达爱。再次，让幼儿与动植物及大自然建立感情。幼儿观察动物的外形、生活习性及植物的生长、变化，理解生命变化的规律。最后，让幼儿建立荣誉感和归属感。小班幼儿从认识教师和小朋友开始对班级建立感情;中班、大班幼儿通过比赛增强班级荣誉感，通过了解家乡萌生归属感，通过升旗活动培养对祖国的热爱之情。
通过绘本学习促进积极情感发展，培养良好品格。园所通过绘本促进幼儿积极情感的发展。根据身心发展、生活能力、社會交往、学习能力，园所归纳出乐观、责任、合作、主动四种品格，每种品格的培养都有3-4本对应的绘本。教师以绘本学习导入，让幼儿先观察、解读、表达画面内容，再完整掌握故事情节，熟练后进行表演。
开展家园共育课程
园所通过家长会议、开放日、家长课堂等多种形式，让家长参与园所的情感教育，了解情感教育的理论依据和实施方法。家长参加园所组织的品格课堂、听取专家关于品格培养的具体做法，根据园所的培养要求，辅助园所培养幼儿的良好品格。
近年来，园所持续探索、不断深入，摸索出一系列具体的实施办法，坚持将情感教育贯彻到底。
（作者单位：山东省文登师范学校附属幼儿园）
责任编辑：张妍琳
让情感教育在文化中彰显
在园所文化中提升教师的情感素质。教师的情感素质对幼儿的情感发展有决定性影响。一是确立并深刻理解“尊重、爱”的教育理念。园所明确，教师要尊重幼儿的生理特点;根据幼儿的思维特点，提供直观形象的教具;依据幼儿身高提供墙上图案和用品;以接纳的态度对待幼儿，培养他们的自理能力。同时，教师要利用幼儿的好奇、好动，激发他们的学习兴趣和探索欲望，解读他们破坏行为背后的原因。此外，教师应尊重幼儿的人格，建立平等的师幼关系。二是要求教师做好三种角色。即让幼儿感受到可信赖的妈妈角色，让幼儿感受到平等的伙伴角色，有教育方法和策略的教师角色。三是建立教师礼仪制度，要求教师形象美、语言美、行为美。园所倡导“要好好说话”。遇到问题时，教师不能发泄情绪，要搞清楚幼儿的想法，先理解和接纳，再提出明确的正面要求。
确定情感教育的核心价值观，为幼儿终身发展奠基。情感教育的目标指向幼儿的未来发展，核心价值观是“为幼儿终身发展奠基”。园所设计了“手掌树”的园徽，大手掌托起小手掌形成“树”的图案，大手掌代表教师、家长、社会，小手掌代表幼儿，寓意教师、家长、社会用爱心和责任支持并引导幼儿。
创设“以悦为美”的教育环境。在人文环境方面，园所要求教师做到有平和的心态、谦和的态度、和谐的人际关系。物质环境方面，园所注重室内外的环境打造，楼内走廊在幼儿视线范围内设置了家乡美、祖国美的图片，激发幼儿对家乡和祖国的热爱之情;户外以自然生态为主，设有种植园、养殖角，让幼儿与大自然亲密接触，打造“童真园”“童真廊”，容纳假山、沙池及各种自主游戏材料。
让情感教育在课程中发展
开展爱的活动。首先，让幼儿学会爱自己。教师鼓励幼儿做生活的主人，为自己服务，感受成就感和价值感。教会幼儿遇到困难、情绪不好时向教师和伙伴倾诉，不断提高语言表达能力。其次，让幼儿懂得爱他人。在重阳节开展活动，让幼儿感受家人的爱，懂得用行动表达爱。再次，让幼儿与动植物及大自然建立感情。幼儿观察动物的外形、生活习性及植物的生长、变化，理解生命变化的规律。最后，让幼儿建立荣誉感和归属感。小班幼儿从认识教师和小朋友开始对班级建立感情;中班、大班幼儿通过比赛增强班级荣誉感，通过了解家乡萌生归属感，通过升旗活动培养对祖国的热爱之情。
通过绘本学习促进积极情感发展，培养良好品格。园所通过绘本促进幼儿积极情感的发展。根据身心发展、生活能力、社會交往、学习能力，园所归纳出乐观、责任、合作、主动四种品格，每种品格的培养都有3-4本对应的绘本。教师以绘本学习导入，让幼儿先观察、解读、表达画面内容，再完整掌握故事情节，熟练后进行表演。
开展家园共育课程
园所通过家长会议、开放日、家长课堂等多种形式，让家长参与园所的情感教育，了解情感教育的理论依据和实施方法。家长参加园所组织的品格课堂、听取专家关于品格培养的具体做法，根据园所的培养要求，辅助园所培养幼儿的良好品格。
近年来，园所持续探索、不断深入，摸索出一系列具体的实施办法，坚持将情感教育贯彻到底。
（作者单位：山东省文登师范学校附属幼儿园）
责任编辑：张妍琳