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【摘要】新时期的应用型教学科目，主要是为了更好地迎合时代发展的需求，为各个社会岗位提供专业的从业人才。现阶段，随着我国经济建设速度的不断加快，市场经济体制对人才的要求也处于不断的升高状态，由最初的基础知识技能变成了综合技能。为此，室内设计教学也面临着教学观念的转变和教学思维的创新，亟待有效的落实和发展，以提高学生的综合素质与能力。
【关键词】室内设计 教学观念 思维
室内设计教学的基础目标是为了有效提高人们的基础家居环境，现阶段，随着物质生活水平的提高，人们对于室内设计的要求，也不再仅仅停留于基础的舒适安全上，更多地迎合了时代的观念，要求保障整体的健康美观性，并需要与室内的其他建筑物相协调，营造出一个良好的家居氛围。但是，现阶段的室内设计教学并没有随着时代的步伐而发生改变，依旧延续着以往的基础美术绘图及知识技能教学，并没有太强的时代性，所培养出来的学生虽然具有较为深厚的专业基础，但是设计方向和风格却与时代相违背，难以跟上时代的步伐，导致这一行业的实效性并不高。在这种状况下，如何促进室内设计教学观念的转变及思维创新，就成为了室内设计教学领域主要讨论的话题，只有采取合理的措施，才能使得室内设计教学变得全面而有效，也能够创新教学模式，带来全新的教学效益。
一、新时期室内设计教学的发展思路
信息时代下的今天，人们的生存生活方式都有了很大的转变，应用型的教学专业也在及时地发生着转变，很多专业已然在专业内容的基础上添加了各种信息技术，以使得教学模式更加切实有效，能够有效提高学生的专业技能和综合素质。在时代的要求下，室内设计教学必须合理转变现阶段的教学观念，由单一的知识教学转变为以实践为主的教学。为了达成这一目标，室内设计专业必须优先明确自身的发展思路。
1、教师定位的转变
在传统的室内设计教学中，教师起着主导者的作用，对学生的行为有着直接的控制和影响。随着时代的变迁，这种教学思想观念已然与现阶段的教育观念所不符，当前的素质教育十分强调学生的主体性，要求教学模式必须以学生来开展。为此，教师的定位需要进行实质的转变，由主导者变成引导者，把课堂还给学生，给予他们更好的学习空间和方向。
2、创新教学模式
室内设计教学，本身是一门以实践为核心的教学，但是，传统的室内设计教学模式却是以知识理论为基础的教学，而且，在这样的教学模式中，教师普遍地认为，只要学生具有了充沛的知识基础，其他方面的发展也会达到最优，不需要进行格外关注。但是，事实却不是这样。为此，教师应当积极的创新教学模式，与社会实际状况相结合，并加强与学生之间的沟通与交流。
3、培养学生的运用能力
作为一门以实践为主的应用型学科，室内设计的教学目标，应当朝着学生的运用能力出发，给予学生成长的机会。为此，教师应当完善现阶段的教学内容，加入一些新时代的教学气息，以提高学生的专业水平。
二、室内设计教学观念转变及思维创新策略
1、以社会实践为中心，创新教学内容
新时代的室内设计人员，所应当具有的基础素质，除了高素强度的专业知识之外，还必须有较高的社会实践能力。但是，现阶段的教学却依然是以知识传授为主，为了改变这种状况，教师应当采取理论与实践相结合的教学方式，督促学生们最为科学有效地将教学理论应用到实践当中，进而产生较高的价值。对于教学内容的创新，教师可以在原有教学内容的基础上，进行教学课程的拓展，将实践课程作为室内设计教学的主流课程，如岗位实习、室内设计环境调查等。室内设计，其实也属于一门艺术，它需要设计人员具有一定的艺术造诣，能够将传统的文化美感与现代的审美结合起来，设计出舒适、健康的家居环境。因而，教师也可以为学生设计一些專注型的教学内容，如开展“从生活中发现美”的教学活动，提高学生的学习能力，进而创造不一样的美。
2、改变教学思维，创新发展学生的综合能力
对于室内设计而言，着重培养的学生能力包括创新能力和独立思考能力，但是现阶段的教學会过于重视知识技能的教学，很多时候，学生虽然具有较高的专业素质，但缺没有切实的设计方向，而固守教师的设计方案，实效性并不高，并且也会伴随时代的冲击而淹没。为了改变这种状况，教师必须改变教学思维，开拓性地发展学生的综合能力，不仅要为学生储备较多的专业知识和技能，还要合理培育他们的其他能力，使他们具有较高的创新思维。同时，室内设计教学也应该充分发挥学生的能动性，教师需要给予学生一定的自主想象和设计空间，即使设计出的家居环境超出现实，但是对于学生专业素质的培养，有着最为直接的作用。
结束语
总而言之，新时代的室内设计教学，需要较好地与时代的发展需求相结合，迅速而有效地转变教学观念及教学思维。教师也应当及时转变自己的角色，开展多元化的教学课程，全面提高学生的专业素质，使他们能够更好地适应时代需求。
【参考文献】
[1] 张林. 室内设计教学中存在的主要问题与对策思考[J]. 教育与职业. 2011（05）
[2] 罗明金. 对地方本科院校室内设计毕业生就业之惑的思考[J]. 美与时代（上）. 2010（09）
[3] 赫鹤，许平. 现代室内设计的空间与造型[J]. 黑龙江科技信息. 2010（07）
[4] 海潮. 高校室内设计课程教学中的问题与对策[J]. 洛阳理工学院学报（社会科学版）. 2009（03）
【关键词】室内设计 教学观念 思维
室内设计教学的基础目标是为了有效提高人们的基础家居环境，现阶段，随着物质生活水平的提高，人们对于室内设计的要求，也不再仅仅停留于基础的舒适安全上，更多地迎合了时代的观念，要求保障整体的健康美观性，并需要与室内的其他建筑物相协调，营造出一个良好的家居氛围。但是，现阶段的室内设计教学并没有随着时代的步伐而发生改变，依旧延续着以往的基础美术绘图及知识技能教学，并没有太强的时代性，所培养出来的学生虽然具有较为深厚的专业基础，但是设计方向和风格却与时代相违背，难以跟上时代的步伐，导致这一行业的实效性并不高。在这种状况下，如何促进室内设计教学观念的转变及思维创新，就成为了室内设计教学领域主要讨论的话题，只有采取合理的措施，才能使得室内设计教学变得全面而有效，也能够创新教学模式，带来全新的教学效益。
一、新时期室内设计教学的发展思路
信息时代下的今天，人们的生存生活方式都有了很大的转变，应用型的教学专业也在及时地发生着转变，很多专业已然在专业内容的基础上添加了各种信息技术，以使得教学模式更加切实有效，能够有效提高学生的专业技能和综合素质。在时代的要求下，室内设计教学必须合理转变现阶段的教学观念，由单一的知识教学转变为以实践为主的教学。为了达成这一目标，室内设计专业必须优先明确自身的发展思路。
1、教师定位的转变
在传统的室内设计教学中，教师起着主导者的作用，对学生的行为有着直接的控制和影响。随着时代的变迁，这种教学思想观念已然与现阶段的教育观念所不符，当前的素质教育十分强调学生的主体性，要求教学模式必须以学生来开展。为此，教师的定位需要进行实质的转变，由主导者变成引导者，把课堂还给学生，给予他们更好的学习空间和方向。
2、创新教学模式
室内设计教学，本身是一门以实践为核心的教学，但是，传统的室内设计教学模式却是以知识理论为基础的教学，而且，在这样的教学模式中，教师普遍地认为，只要学生具有了充沛的知识基础，其他方面的发展也会达到最优，不需要进行格外关注。但是，事实却不是这样。为此，教师应当积极的创新教学模式，与社会实际状况相结合，并加强与学生之间的沟通与交流。
3、培养学生的运用能力
作为一门以实践为主的应用型学科，室内设计的教学目标，应当朝着学生的运用能力出发，给予学生成长的机会。为此，教师应当完善现阶段的教学内容，加入一些新时代的教学气息，以提高学生的专业水平。
二、室内设计教学观念转变及思维创新策略
1、以社会实践为中心，创新教学内容
新时代的室内设计人员，所应当具有的基础素质，除了高素强度的专业知识之外，还必须有较高的社会实践能力。但是，现阶段的教学却依然是以知识传授为主，为了改变这种状况，教师应当采取理论与实践相结合的教学方式，督促学生们最为科学有效地将教学理论应用到实践当中，进而产生较高的价值。对于教学内容的创新，教师可以在原有教学内容的基础上，进行教学课程的拓展，将实践课程作为室内设计教学的主流课程，如岗位实习、室内设计环境调查等。室内设计，其实也属于一门艺术，它需要设计人员具有一定的艺术造诣，能够将传统的文化美感与现代的审美结合起来，设计出舒适、健康的家居环境。因而，教师也可以为学生设计一些專注型的教学内容，如开展“从生活中发现美”的教学活动，提高学生的学习能力，进而创造不一样的美。
2、改变教学思维，创新发展学生的综合能力
对于室内设计而言，着重培养的学生能力包括创新能力和独立思考能力，但是现阶段的教學会过于重视知识技能的教学，很多时候，学生虽然具有较高的专业素质，但缺没有切实的设计方向，而固守教师的设计方案，实效性并不高，并且也会伴随时代的冲击而淹没。为了改变这种状况，教师必须改变教学思维，开拓性地发展学生的综合能力，不仅要为学生储备较多的专业知识和技能，还要合理培育他们的其他能力，使他们具有较高的创新思维。同时，室内设计教学也应该充分发挥学生的能动性，教师需要给予学生一定的自主想象和设计空间，即使设计出的家居环境超出现实，但是对于学生专业素质的培养，有着最为直接的作用。
结束语
总而言之，新时代的室内设计教学，需要较好地与时代的发展需求相结合，迅速而有效地转变教学观念及教学思维。教师也应当及时转变自己的角色，开展多元化的教学课程，全面提高学生的专业素质，使他们能够更好地适应时代需求。
【参考文献】
[1] 张林. 室内设计教学中存在的主要问题与对策思考[J]. 教育与职业. 2011（05）
[2] 罗明金. 对地方本科院校室内设计毕业生就业之惑的思考[J]. 美与时代（上）. 2010（09）
[3] 赫鹤，许平. 现代室内设计的空间与造型[J]. 黑龙江科技信息. 2010（07）
[4] 海潮. 高校室内设计课程教学中的问题与对策[J]. 洛阳理工学院学报（社会科学版）. 2009（03）