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中图分类号:G625.5 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-112-02
著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”文学社活动则正是这样一种“促进自我的教育”。它的民主性、集体性、开放性、显效性促使老师端正教育思想,相信每个学生的发展潜能,面向全体学生,尊重学生的主体作用,努力改进教法,做到教与学、知识与能力、课内与课外的有机统一,真正做到调动全体学生的学习积极性,从而实现全面提高学生综合素质的目的。
近年来,我们以创建各年级文学分社为载体,以创办各自的社刊为抓手,以开展“放眼看世界,慧眼识生活”系列活动为契机,从而激发了学生的学习兴趣,丰富了校园文化生活,全面提高了学生的综合素质。
一、“我手书我口,我口书我心” 作文大赛活动
法国著名雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼光”;特级教师窦桂梅老师也这样说过:“让我们作文的架子放下来,让我们的作文从原来总是美声唱法,进入流行歌曲的通俗唱法。用我口书我心,用我手书我口,怎么说就怎么写,怎么想就怎么写。”可见,生活是学生作文的源泉。我们只有引导学生去做生活的有心人,引导他们认真细心地去观察和认识事物,他们才能用自己的真心书写出自己的真情。
[方案一] “我手书我口,我口书我心”校园希望杯作文大赛方案
1、指导思想
激发学生热爱生活的情感,引导学生热爱生活、观察生活、感受生活、思考生活,发现和思考生活中有意义的人、事、物,记录自己的所见所闻所感所思,表达自己的真情实感。
2、具体安排:
(1)参赛对象:全体学生
(2)参赛办法:在每次习作的基础上,每人选择优秀习作参评。
3、命题范围:记叙文。
4、竞赛时间:
四月中旬——5月中旬;10月中旬——11月中旬
5、评选与奖励办法:
(1)每班学生自评。 每班分别选出六名(3×3)优胜者参加诺贝尔文学希望奖。(每班前十五名学生参赛)和诺贝尔文学进步奖(每班后十五名学生参赛)的评选。
(2)备课组教师和部分学生代表进行评选,根据学生作文质量评出诺贝尔文学希望奖一、二、三等奖若干,诺贝尔文学进步奖若干,颁发证书,优秀作品将在文学社期刊上予以发表。
两年来我们举办了“爱在我身边”、“我与诚信”、 “给汶川地震中XX的一封信”、“在迎世博的日子里”、”等作文比赛,共有一百多人获得了文学社颁发的“诺贝尔文学希望奖”和“诺贝尔文学进步奖”。其中有八位同学的作文在嘉定区作文网上交流;六位同学的作文在《少年写作》期刊中发表。
二、“校园情景剧剧本改编及汇演”大赛活动
面向主体,促进学生全面发展是素质教育向我们教育工作者提出的要求。《上海市中小学语文课程标准》中也要求我们广大教师要采用多种渠道提高学生写作能力,培养学生的书面表达能力,让学生在写作实践中体验、掌握和运用规范的语言和基本的写作方法。故我们在“我手书我口,我口书我心”作文大赛的基础上又开展了“校园情景剧剧本改编大赛”(见方案二),“校园情景剧大赛”(见方案三)。
[方案二]“在迎世博的日子里”校园情景剧剧本改编大赛方案
1、指导思想:采用多种渠道提高学生写作能力,培养学生的书面表达能力,让学生在写作实践中体验、掌握和运用规范的语言和基本的写作方法。
2、原稿来源:“诺贝尔文学希望奖”获奖作品。
3、剧本改编时间:4月20日——5月10日
4、评比方法:
(1)年级组为单位进行比赛;
(2)与校园情景剧大赛相融合,由学生投票评选;
(3)每年级组评选“老舍最佳编剧奖”3名。
[方案三]“在迎世博的日子里”校园情景剧大赛
1、指导思想:激发学生学习语文的兴趣,开发学生的语文潜能,引导学生运用已有知识和能力参与活动,并在活动中提高语文素养。
2、剧本来源:“老舍最佳编剧奖”参赛作品。
3、评比方法:
(1)年级组为单位进行比赛;
(2)学生投票评选。
4、每年级组评选以下奖项:
“最佳导演”一名;“最佳女演员”一名;“最佳男演员”一名;“老舍最佳编剧奖”3名。
5、比赛时间:10月15日—10月15日班会课。
6、比赛地点:大阶梯教室。
这些活动形式把中学生语文学习从课内延伸到了课外,由课堂扩展到了社会,让学生在这广阔的天地里直接了解到社会和生活对语文知识与能力的要求,主动地去寻求自己的发展。使学生由原来作为被动接受知识的容器变为了自觉探求知识的主人翁,使学习中的苦恼变为了乐趣,使老师的主导与学生主体的发展达到了和谐统一。
如,七年级备课组在以上两项活动中,积极引导各种层次的学生积极参与到各项活动中去,让每一位学生在有选择的活动过程中,得到不同程度的提高,为培养学生的综合素质,收到了很好的效果。其具体做法如下:
1、全员投票,提高审美情趣
《课标》中指出:语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握,而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生……形成审美意识、审美情趣和审美能力,树立正确的价值观,培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力,塑造健全的人格。
为了发挥情景剧表演的最大功效,为了让每一个学生都有收获,七年级备课组精心设计了选票,让全体学生有计划、有重点、有目的的观剧。
汇演结束后,在情景剧《公交车上》扮演一位主动让座的中学生的七(1)班学生陈佳佳同学以78票获得了最佳男演员奖。这个结果传达着这样一个信息:孩子们有善恶是非之分;孩子们已有一定的审美情趣。
2、全班参与,强化责任意识
由于自身意识发展水平以及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响,现在的学生普遍缺乏责任感,以自我为中心,极少关心社会,关心他人。因此,挖掘培养学生的责任意识已刻不容缓,这是实现学生“终身可持续发展”,提升生命意义的重要手段。校园情景剧以其“趣味性”、“生活化”引起了广大学生的关注,是对学生进行责任教育的最佳契机。
如七(1)班剧本《在公交车上》是来源于钱子杰同学作文大赛中的《给海宝的一封信》。此剧以公交车上常见的 “让座”和“吐毯”这两种现象教育人们在迎世博的日子里,我们要做一个有文明素养的市民。在情景剧排练的过程中,遇到了两大难题:这个剧需要十个演员,全班只有二十一个同学;这个剧需要一辆公交车道具,全班同学集思广益,设计了一辆简易纸板“公交车”。在解决这两个难题的过程中,学生们主动参与,献计献策,表现出了极大的热情。这其中被老师和同学们力劝而扮演老爷爷的一位沉默寡言的“留级生”获得了全校师生的好评。这次经历也彻底改变了他以往的性格,如今他变得开朗而大方,对学习的态度也大为改观。最终这个情景剧也以其所具有的时代性、实践性、教育性在学校区级活动“心连心迎世博,手牵手文明行”中受到区德研室专家和家长的一致赞扬,并将代表学校参加今年六月底举行的嘉定区迎世博校园情景剧大赛。
三、文学分社办刊活动
一个人的潜力是无穷的,有情趣,有热情,潜力才能发挥出来。为了使社员的习作有展示的机会,鼓励他们创作的热情,激发他们的潜能,我们各备课组以自己的社刊为抓手,以日常写作中、考卷上学生的佳作和历届“我手书我口,我口书我心”作文大赛中的获奖作品为来源,组织学生社长、副社长和分社长们组成编辑小组,在指导老师的帮助下,审稿、改稿、抄写、插图设计等等,编辑印刷。这样做既培养了学生综合素质,又为社员参加各种作文 (征文)竞赛作了准备,让有创作潜能的社员有机会脱颖而出。如九年级组的几篇学生习作均在《生活的准则》中国征文比赛上海赛区获奖。
总之,我们的实践经验表明,文学社作为培养学生特长爱好的一方园地,已成为孕育未来作家、改革作文教学、提高审美情趣、培养责任意识等综合素质的一片沃土。我们相信,随着教学改革的不断深人,桃溪文学社的园地上一定会春色满园、桃李芬芳。
著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”文学社活动则正是这样一种“促进自我的教育”。它的民主性、集体性、开放性、显效性促使老师端正教育思想,相信每个学生的发展潜能,面向全体学生,尊重学生的主体作用,努力改进教法,做到教与学、知识与能力、课内与课外的有机统一,真正做到调动全体学生的学习积极性,从而实现全面提高学生综合素质的目的。
近年来,我们以创建各年级文学分社为载体,以创办各自的社刊为抓手,以开展“放眼看世界,慧眼识生活”系列活动为契机,从而激发了学生的学习兴趣,丰富了校园文化生活,全面提高了学生的综合素质。
一、“我手书我口,我口书我心” 作文大赛活动
法国著名雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼光”;特级教师窦桂梅老师也这样说过:“让我们作文的架子放下来,让我们的作文从原来总是美声唱法,进入流行歌曲的通俗唱法。用我口书我心,用我手书我口,怎么说就怎么写,怎么想就怎么写。”可见,生活是学生作文的源泉。我们只有引导学生去做生活的有心人,引导他们认真细心地去观察和认识事物,他们才能用自己的真心书写出自己的真情。
[方案一] “我手书我口,我口书我心”校园希望杯作文大赛方案
1、指导思想
激发学生热爱生活的情感,引导学生热爱生活、观察生活、感受生活、思考生活,发现和思考生活中有意义的人、事、物,记录自己的所见所闻所感所思,表达自己的真情实感。
2、具体安排:
(1)参赛对象:全体学生
(2)参赛办法:在每次习作的基础上,每人选择优秀习作参评。
3、命题范围:记叙文。
4、竞赛时间:
四月中旬——5月中旬;10月中旬——11月中旬
5、评选与奖励办法:
(1)每班学生自评。 每班分别选出六名(3×3)优胜者参加诺贝尔文学希望奖。(每班前十五名学生参赛)和诺贝尔文学进步奖(每班后十五名学生参赛)的评选。
(2)备课组教师和部分学生代表进行评选,根据学生作文质量评出诺贝尔文学希望奖一、二、三等奖若干,诺贝尔文学进步奖若干,颁发证书,优秀作品将在文学社期刊上予以发表。
两年来我们举办了“爱在我身边”、“我与诚信”、 “给汶川地震中XX的一封信”、“在迎世博的日子里”、”等作文比赛,共有一百多人获得了文学社颁发的“诺贝尔文学希望奖”和“诺贝尔文学进步奖”。其中有八位同学的作文在嘉定区作文网上交流;六位同学的作文在《少年写作》期刊中发表。
二、“校园情景剧剧本改编及汇演”大赛活动
面向主体,促进学生全面发展是素质教育向我们教育工作者提出的要求。《上海市中小学语文课程标准》中也要求我们广大教师要采用多种渠道提高学生写作能力,培养学生的书面表达能力,让学生在写作实践中体验、掌握和运用规范的语言和基本的写作方法。故我们在“我手书我口,我口书我心”作文大赛的基础上又开展了“校园情景剧剧本改编大赛”(见方案二),“校园情景剧大赛”(见方案三)。
[方案二]“在迎世博的日子里”校园情景剧剧本改编大赛方案
1、指导思想:采用多种渠道提高学生写作能力,培养学生的书面表达能力,让学生在写作实践中体验、掌握和运用规范的语言和基本的写作方法。
2、原稿来源:“诺贝尔文学希望奖”获奖作品。
3、剧本改编时间:4月20日——5月10日
4、评比方法:
(1)年级组为单位进行比赛;
(2)与校园情景剧大赛相融合,由学生投票评选;
(3)每年级组评选“老舍最佳编剧奖”3名。
[方案三]“在迎世博的日子里”校园情景剧大赛
1、指导思想:激发学生学习语文的兴趣,开发学生的语文潜能,引导学生运用已有知识和能力参与活动,并在活动中提高语文素养。
2、剧本来源:“老舍最佳编剧奖”参赛作品。
3、评比方法:
(1)年级组为单位进行比赛;
(2)学生投票评选。
4、每年级组评选以下奖项:
“最佳导演”一名;“最佳女演员”一名;“最佳男演员”一名;“老舍最佳编剧奖”3名。
5、比赛时间:10月15日—10月15日班会课。
6、比赛地点:大阶梯教室。
这些活动形式把中学生语文学习从课内延伸到了课外,由课堂扩展到了社会,让学生在这广阔的天地里直接了解到社会和生活对语文知识与能力的要求,主动地去寻求自己的发展。使学生由原来作为被动接受知识的容器变为了自觉探求知识的主人翁,使学习中的苦恼变为了乐趣,使老师的主导与学生主体的发展达到了和谐统一。
如,七年级备课组在以上两项活动中,积极引导各种层次的学生积极参与到各项活动中去,让每一位学生在有选择的活动过程中,得到不同程度的提高,为培养学生的综合素质,收到了很好的效果。其具体做法如下:
1、全员投票,提高审美情趣
《课标》中指出:语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握,而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生……形成审美意识、审美情趣和审美能力,树立正确的价值观,培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力,塑造健全的人格。
为了发挥情景剧表演的最大功效,为了让每一个学生都有收获,七年级备课组精心设计了选票,让全体学生有计划、有重点、有目的的观剧。
汇演结束后,在情景剧《公交车上》扮演一位主动让座的中学生的七(1)班学生陈佳佳同学以78票获得了最佳男演员奖。这个结果传达着这样一个信息:孩子们有善恶是非之分;孩子们已有一定的审美情趣。
2、全班参与,强化责任意识
由于自身意识发展水平以及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响,现在的学生普遍缺乏责任感,以自我为中心,极少关心社会,关心他人。因此,挖掘培养学生的责任意识已刻不容缓,这是实现学生“终身可持续发展”,提升生命意义的重要手段。校园情景剧以其“趣味性”、“生活化”引起了广大学生的关注,是对学生进行责任教育的最佳契机。
如七(1)班剧本《在公交车上》是来源于钱子杰同学作文大赛中的《给海宝的一封信》。此剧以公交车上常见的 “让座”和“吐毯”这两种现象教育人们在迎世博的日子里,我们要做一个有文明素养的市民。在情景剧排练的过程中,遇到了两大难题:这个剧需要十个演员,全班只有二十一个同学;这个剧需要一辆公交车道具,全班同学集思广益,设计了一辆简易纸板“公交车”。在解决这两个难题的过程中,学生们主动参与,献计献策,表现出了极大的热情。这其中被老师和同学们力劝而扮演老爷爷的一位沉默寡言的“留级生”获得了全校师生的好评。这次经历也彻底改变了他以往的性格,如今他变得开朗而大方,对学习的态度也大为改观。最终这个情景剧也以其所具有的时代性、实践性、教育性在学校区级活动“心连心迎世博,手牵手文明行”中受到区德研室专家和家长的一致赞扬,并将代表学校参加今年六月底举行的嘉定区迎世博校园情景剧大赛。
三、文学分社办刊活动
一个人的潜力是无穷的,有情趣,有热情,潜力才能发挥出来。为了使社员的习作有展示的机会,鼓励他们创作的热情,激发他们的潜能,我们各备课组以自己的社刊为抓手,以日常写作中、考卷上学生的佳作和历届“我手书我口,我口书我心”作文大赛中的获奖作品为来源,组织学生社长、副社长和分社长们组成编辑小组,在指导老师的帮助下,审稿、改稿、抄写、插图设计等等,编辑印刷。这样做既培养了学生综合素质,又为社员参加各种作文 (征文)竞赛作了准备,让有创作潜能的社员有机会脱颖而出。如九年级组的几篇学生习作均在《生活的准则》中国征文比赛上海赛区获奖。
总之,我们的实践经验表明,文学社作为培养学生特长爱好的一方园地,已成为孕育未来作家、改革作文教学、提高审美情趣、培养责任意识等综合素质的一片沃土。我们相信,随着教学改革的不断深人,桃溪文学社的园地上一定会春色满园、桃李芬芳。