论文部分内容阅读
写作文，一直是家长和孩子头疼的问题，经常有家长来询问怎样提高孩子的写作能力。其实写作能力的提高不是一朝一夕的事情，写作也应该"从娃娃抓起"。《语文课程标准》中提到，对于低年级的孩子只要求其"乐于把自己想说的话写下来"。兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了写作的内驱力，就会主动且高兴地去写作文。特别是低年级的孩子处在写作的启蒙期、起步期，如果在这个时候激发学生写作的兴趣，让他们乐意写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；那么写作文不就变成一件轻松又简单的事情了吗？低年级语文教师作为学生写作的启蒙教师，要想尽一切办法抓住低年级学生的心理特点，利用课本、学校、家庭、社会等各种资源，挖掘孩子感兴趣的，有话可说的内容，使小学低年级的写作变成真正的趣味写作，努力让学生轻轻松松学作文，快快乐乐写作文。
1、图文并茂，生动形象
低年级学生想象及思维主要受表象的刺激。我们要充分利用图画来激发学生写作的欲望，或者说是认图画来陪伴学生写作。主要采取的方法有看图写作、自己画图再写等。
在指导一年级学生写《美丽的操场》时，一位小朋友根据自己的想象先画了一幅"大操场"的图，再写了一篇思路清晰的小作文。
由此可见，在整个写作过程中，学生在脑中形成的形象思维通过图画表达出来，在画的过程中经过大脑的转换，形成有一定秩序的形象思维，通过语言文字的方式表达出来，这是符合低年级学生思维特点的。
2。读写链接，模仿创新
学生的感知能力较弱，随意性较强，容易盲目地选材，甚至不知所云，而读写链接正是结合教科书，给学生提供一定的情节、素材，写出自己的想法。"其目的是指导学生把文本阅读、拓展阅读和社会阅读（阅读链）中习得的语言文字、方法技能、感悟等内化为自己的口头和书面表达能力，即从说、写一个词、一句话、几句话逐步过渡到说、写几段话乃至一篇短文（写作链），从而有效提高小学生的阅读和表达能力。"
我们可以根据课文的特点采取各种方法进行读写链接的写作训练。
①根据课文情节续写故事。
②选择和课文同一类型的内容新编故事。
③模仿课文的格式、方法写作等。
3、结合活动，创设情境
作文的过程也就是对生活再现的过程，是将学生大脑中表象的内容通过语文文字的方式呈现的一个过程。在这个再现的过程当中，我们能看到孩子们真情实感的真实流露，那是一种最纯朴的情感，也是我们所追求的写作最珍贵的东西。正因为这种真实性，学生才有了写作的乐趣。
（1）校园活动
学生大部分的时间都在学校里度过，校园里每天都有新鲜的事情，大到运动会、文艺表演......小到问同学借一块橡皮......形形色色的事情都在不断地发生，因此也为学生写作文提供了源源不断的素材，我们要加以利用，及时将这些真实体验记录下来。
（2）社会见闻
现在的孩子条件都很好，不仅学校里组织参观游玩活动，家里面也会带领孩子到处走走，要鼓励孩子将所见所闻写下来和小朋友一起分享。二年级的寒假我收到了好多小作文，如《黄山二日游》、《有趣的迪士尼乐园》、《美丽的澳大利亚》《过南京长江大桥》......
（3）动手操作
除了让学生被动地去寻找资源，我们还可以创设情境让学生参与一些动手操作的活动。有一堂作文课j老师先在讲台上摆放了一个盛满清水的试验杯、一个鸡蛋、一根筷子和一包食盐。同学们见了觉得很奇怪。于是请同学们猜：老师若把鸡蛋放入清水中，你们会看到什么结果？说着，老师把鸡蛋沉入杯中，接着又不断地在水中加食盐；边搅拌，边启发；这下鸡蛋又会有什么变化？过了一段时间，同学们惊奇地发现，沉入杯底的鸡蛋慢慢地浮了起来。
看了实验，学生吃惊之余，突然之间有很多话想说，便有了写作的动机和资源。
4、大胆想象，无话不说
写作也是一种幻想与创造的过程，可以是天马行空的，无所不及的想象过程，正因为这种过程充满不确定性、未知性，所以才充满了乐趣。对于孩子们来说，可能最愿意写的就是这种大胆幻想的作文。我曾经让一年级的学生写过一篇作文，把自己的家人想象成一种动物，并说说为什么像。学生们兴趣高涨，不一会儿就写成了。
我的妈妈像蜜蜂，每天忙忙碌碌，要工作，出差，又要照顾我的生活和学习。
我的姐姐像熊猫，脸圆圆的，好可爱，她有时候会陪我玩，但是她已经三年级了，作业很多。
正因为孩子们的想象力极其丰富，我们要给他们多一点想象的空间，不加限制地发挥出来，才能让孩子们更爱写作文，更乐意写作文。
5、家长参与，乐在其中
首先，家长是指导者。不论从经验还是从写作能力上来说家长都胜孩子好几筹，在生活中，要积极引导孩子观察生活，记录自己感兴趣的内容。
其次，家长是参与者。现在的孩子接触的信息面广，思维活跃，家长可以陪伴孩子一起思考，并鼓励他们记录下来。有一位家长和她的女儿一同看《小黑鱼》，孩子对其中整页都是灰色的画面，仅右下角一条小黑鱼的一页感到奇怪一，妈妈和她讨论后，她明白这样的画面可以凸显出小黑鱼当时孤独、害怕的心情。看完书后，她情不自禁地写下了一篇小作文《假如我是小黑鱼》，文中她就把自己以及妈妈和她讨论后的感受表达了出来。
最后，家长还是记录者。一年级的时候，孩子们刚刚开始学拼音，字都不认识几个，但是他们想表达的欲望并未受此限制。我在给一年级的孩子们上作文课时，就要求家长将孩子们叙述的内容原原本本地记录下来，利用网络发到我的邮箱，我再对其进行简单地修改，最后打印出来发给每一个孩子，进一步激发孩子们写的欲望。
1、图文并茂，生动形象
低年级学生想象及思维主要受表象的刺激。我们要充分利用图画来激发学生写作的欲望，或者说是认图画来陪伴学生写作。主要采取的方法有看图写作、自己画图再写等。
在指导一年级学生写《美丽的操场》时，一位小朋友根据自己的想象先画了一幅"大操场"的图，再写了一篇思路清晰的小作文。
由此可见，在整个写作过程中，学生在脑中形成的形象思维通过图画表达出来，在画的过程中经过大脑的转换，形成有一定秩序的形象思维，通过语言文字的方式表达出来，这是符合低年级学生思维特点的。
2。读写链接，模仿创新
学生的感知能力较弱，随意性较强，容易盲目地选材，甚至不知所云，而读写链接正是结合教科书，给学生提供一定的情节、素材，写出自己的想法。"其目的是指导学生把文本阅读、拓展阅读和社会阅读（阅读链）中习得的语言文字、方法技能、感悟等内化为自己的口头和书面表达能力，即从说、写一个词、一句话、几句话逐步过渡到说、写几段话乃至一篇短文（写作链），从而有效提高小学生的阅读和表达能力。"
我们可以根据课文的特点采取各种方法进行读写链接的写作训练。
①根据课文情节续写故事。
②选择和课文同一类型的内容新编故事。
③模仿课文的格式、方法写作等。
3、结合活动，创设情境
作文的过程也就是对生活再现的过程，是将学生大脑中表象的内容通过语文文字的方式呈现的一个过程。在这个再现的过程当中，我们能看到孩子们真情实感的真实流露，那是一种最纯朴的情感，也是我们所追求的写作最珍贵的东西。正因为这种真实性，学生才有了写作的乐趣。
（1）校园活动
学生大部分的时间都在学校里度过，校园里每天都有新鲜的事情，大到运动会、文艺表演......小到问同学借一块橡皮......形形色色的事情都在不断地发生，因此也为学生写作文提供了源源不断的素材，我们要加以利用，及时将这些真实体验记录下来。
（2）社会见闻
现在的孩子条件都很好，不仅学校里组织参观游玩活动，家里面也会带领孩子到处走走，要鼓励孩子将所见所闻写下来和小朋友一起分享。二年级的寒假我收到了好多小作文，如《黄山二日游》、《有趣的迪士尼乐园》、《美丽的澳大利亚》《过南京长江大桥》......
（3）动手操作
除了让学生被动地去寻找资源，我们还可以创设情境让学生参与一些动手操作的活动。有一堂作文课j老师先在讲台上摆放了一个盛满清水的试验杯、一个鸡蛋、一根筷子和一包食盐。同学们见了觉得很奇怪。于是请同学们猜：老师若把鸡蛋放入清水中，你们会看到什么结果？说着，老师把鸡蛋沉入杯中，接着又不断地在水中加食盐；边搅拌，边启发；这下鸡蛋又会有什么变化？过了一段时间，同学们惊奇地发现，沉入杯底的鸡蛋慢慢地浮了起来。
看了实验，学生吃惊之余，突然之间有很多话想说，便有了写作的动机和资源。
4、大胆想象，无话不说
写作也是一种幻想与创造的过程，可以是天马行空的，无所不及的想象过程，正因为这种过程充满不确定性、未知性，所以才充满了乐趣。对于孩子们来说，可能最愿意写的就是这种大胆幻想的作文。我曾经让一年级的学生写过一篇作文，把自己的家人想象成一种动物，并说说为什么像。学生们兴趣高涨，不一会儿就写成了。
我的妈妈像蜜蜂，每天忙忙碌碌，要工作，出差，又要照顾我的生活和学习。
我的姐姐像熊猫，脸圆圆的，好可爱，她有时候会陪我玩，但是她已经三年级了，作业很多。
正因为孩子们的想象力极其丰富，我们要给他们多一点想象的空间，不加限制地发挥出来，才能让孩子们更爱写作文，更乐意写作文。
5、家长参与，乐在其中
首先，家长是指导者。不论从经验还是从写作能力上来说家长都胜孩子好几筹，在生活中，要积极引导孩子观察生活，记录自己感兴趣的内容。
其次，家长是参与者。现在的孩子接触的信息面广，思维活跃，家长可以陪伴孩子一起思考，并鼓励他们记录下来。有一位家长和她的女儿一同看《小黑鱼》，孩子对其中整页都是灰色的画面，仅右下角一条小黑鱼的一页感到奇怪一，妈妈和她讨论后，她明白这样的画面可以凸显出小黑鱼当时孤独、害怕的心情。看完书后，她情不自禁地写下了一篇小作文《假如我是小黑鱼》，文中她就把自己以及妈妈和她讨论后的感受表达了出来。
最后，家长还是记录者。一年级的时候，孩子们刚刚开始学拼音，字都不认识几个，但是他们想表达的欲望并未受此限制。我在给一年级的孩子们上作文课时，就要求家长将孩子们叙述的内容原原本本地记录下来，利用网络发到我的邮箱，我再对其进行简单地修改，最后打印出来发给每一个孩子，进一步激发孩子们写的欲望。