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【摘 要】随着中职教育的日益发展，面对越来越严峻的英语教学工作，对中职英语教师提出了更高层次的要求。我个人认为：首先要更新自身教学观念，然后通过培养学生学习英语的兴趣，实行因材施教，加强听说训练，加强英语实训教学，来增强中职英语的实用性和职业性，以满足社会、企业对学生的要求。
【关键词】中职英语；教学；感悟
中职英语注重专业和实际的需要，以培养合格的中等专业人才和劳动者为目标。因此，本人认为中专英语教学模式，应注重突出中职学生的实践能力培养，增强中职英语的实用性和职业性以满足社会、企业对学生的要求。下面是我从事中职英语教学的几点感悟：
1.适应社会需要，更新教学观念
长期以来，英语教育的现状与时代发展的要求存在不小的差距，职业学校与普通中学的英语教学相比，没有自己的特色。在教学过程中，教师仍以语法教学为主、注重句词句篇、阅读能力的培养为主，而忽视了学生英语实际应用能力的培养，，因此导致了教学与实际运用脱节。从学生的角度看，由于目前学生的文化基础较差，而在校学习的时间也有限，所以，他们不可能有足够的知识积累来应用到实际工作中。所以只有以“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力”为教学目的，以“语言教学的交际性和应用能力的培养为”教学目标，才能满足实际需要。备课中，不仅“备教材，备教法”，还要“备思想，备观念”，既要深刻领会教学大纲的精神，完成预期目标，又要重视理论联系实际。
2.培养学生的兴趣，提高听课“抬头率”
只有培养他们的学习兴趣，提高学生听课的“抬头率”，才有可能提高教学效率。
興趣来自于需要，适时适量的传递企业文化的信息资料，是很有必要的。课堂上，不是空洞地叙述学习英语有多么重要，而是以我校历届学生成功或失败的实例，说明英语在企业中所占的地位，对个人发展的重要性，把学生的注意力一下就吸引了过来，知道需要、有用，就会有学习兴趣，这是动力的源泉，这样学生在盎然的兴致中学到了英语，就不知不觉地喜欢上英语课了。这种将企业文化教育贯穿于英语教学过程中，所起到的教育教学效果，是教学的一大优势。
3.加强听说训练，积极培养学生利用英语进行交际的能力
语言教学应以交际为主要目的，虽然中职院校教学以专业课程为主，文化基础课课时相对较少，但教师仍应尽可能地利用一切训练机会，提高学生的英语口语能力。我在教学中注意做到以下几点：
（1）从培养英语听力入手，先让学生听得懂，在此基础上再开展说的训练。在教学中，可让学生听生词、句型、对话及课文的听力材料，并充分利用多媒体来训练学生的听力。
（2）利用各种练习形式，培养学生说的能力。练习英语口语的形式有机械性练习、复用性练习、交际性练习，这是一个由简单模拟到创造性应用的发展过程。在初始学习阶段，可多运用机械性和复用性练习，待学生具备一定的口语能力后再着重进行交际性练习，最终达到提高学生口语能力的目的。
（3）以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。教师在口语训练中要注意自己的角色，即主要扮演组织者和引导者，努力调动每一个学生的积极性，把大部分时间交给学生，让他们主动地参与训练，多开口练习，以便最大限度地提高学生的英语交际能力。鼓励学生开口说英语，是学好英语的有效方法。要会说英语，用英语进行交际，就必须积累一定量的词汇。因此首先要求学生在一定的时间内背诵、记忆一定量的英语单词和句子，进行最基本的积累。
其次， 情境创设是提高“说”的能力的重要保证。情境创设可以天气、家庭、休假、城市生活、班级情况等为题，让学生用英语对话、用英语讲故事、用英语介绍物品等。
情境创设还可把教室模拟成车间，让学生扮演企业岗位的不同成员，分成若干小组，各选组长一名，由组长带着一名“客人”到小组成员中，用英语打招呼，互相介绍，互致问候等。人人参与，老师在旁做适时提示，以消除他们的怕出丑心理。各组模拟表演结束后，老师当堂就学生的仪容仪表、交际表现、合作能力、团队精神等方面进行综合评价，作为期末成绩综合评定的依据。
教师在此过程中要充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，让学生能自主学习、合作探究。
4.注重英语实训教学，增强中职英语的实用性和职业性
为培养具有实际操作能力的应用型人才，结合企业需求，课堂实际，参考使用了外校编写的《实用英语实训》校本教材，该教材以实用性、理论联系实际、以学生为主体为原则，该教材有以下特点：1）模块式，内容安排清楚有序，训练目的明确；2）实用，每课都有模拟案例，可在模拟情景中进行实训；3）形式新颖、灵活，突破了以往教材的常用格式；4）范文的选用具有代表性并且浅显易懂。
教材的编写融入了基础英语、专业英语、商务英语的基本知识，强调了专业英语词汇的记忆与应用，英文书信的阅读与写作，E-mail 书信格式的应用写作，建立业务联系的阅读与写作，各类定单的阅读与写作等。例如： 讲“建立业务关系”的内容，就把一篇有关建立业务关系的信函拿出来，指出这样的信函的特点及写作步骤包括：信息来源、写信目的、公司情况介绍、希望早日回复等。同样，讲“定单”时，要让学生看到真正的定单，如果是商业定单，就让学生了解到销售定单须包含详细的商品描述、数量、价格以及货号；要说明包装方式、目的港以及装运期；还要确认有关付款条件。如果是业务定单，亦是如此。
中等职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英语实际运用水平。只要我们在教学中能抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的中职生将不再是困扰职业教育发展的难题。
参考文献：
[1]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2007（9）
[2]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导2006，（10）.
[3]冯岩.浅谈如何做好职业中专英语教学[J].中共郑州市委党校学报，2008（3）.
【关键词】中职英语；教学；感悟
中职英语注重专业和实际的需要，以培养合格的中等专业人才和劳动者为目标。因此，本人认为中专英语教学模式，应注重突出中职学生的实践能力培养，增强中职英语的实用性和职业性以满足社会、企业对学生的要求。下面是我从事中职英语教学的几点感悟：
1.适应社会需要，更新教学观念
长期以来，英语教育的现状与时代发展的要求存在不小的差距，职业学校与普通中学的英语教学相比，没有自己的特色。在教学过程中，教师仍以语法教学为主、注重句词句篇、阅读能力的培养为主，而忽视了学生英语实际应用能力的培养，，因此导致了教学与实际运用脱节。从学生的角度看，由于目前学生的文化基础较差，而在校学习的时间也有限，所以，他们不可能有足够的知识积累来应用到实际工作中。所以只有以“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力”为教学目的，以“语言教学的交际性和应用能力的培养为”教学目标，才能满足实际需要。备课中，不仅“备教材，备教法”，还要“备思想，备观念”，既要深刻领会教学大纲的精神，完成预期目标，又要重视理论联系实际。
2.培养学生的兴趣，提高听课“抬头率”
只有培养他们的学习兴趣，提高学生听课的“抬头率”，才有可能提高教学效率。
興趣来自于需要，适时适量的传递企业文化的信息资料，是很有必要的。课堂上，不是空洞地叙述学习英语有多么重要，而是以我校历届学生成功或失败的实例，说明英语在企业中所占的地位，对个人发展的重要性，把学生的注意力一下就吸引了过来，知道需要、有用，就会有学习兴趣，这是动力的源泉，这样学生在盎然的兴致中学到了英语，就不知不觉地喜欢上英语课了。这种将企业文化教育贯穿于英语教学过程中，所起到的教育教学效果，是教学的一大优势。
3.加强听说训练，积极培养学生利用英语进行交际的能力
语言教学应以交际为主要目的，虽然中职院校教学以专业课程为主，文化基础课课时相对较少，但教师仍应尽可能地利用一切训练机会，提高学生的英语口语能力。我在教学中注意做到以下几点：
（1）从培养英语听力入手，先让学生听得懂，在此基础上再开展说的训练。在教学中，可让学生听生词、句型、对话及课文的听力材料，并充分利用多媒体来训练学生的听力。
（2）利用各种练习形式，培养学生说的能力。练习英语口语的形式有机械性练习、复用性练习、交际性练习，这是一个由简单模拟到创造性应用的发展过程。在初始学习阶段，可多运用机械性和复用性练习，待学生具备一定的口语能力后再着重进行交际性练习，最终达到提高学生口语能力的目的。
（3）以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。教师在口语训练中要注意自己的角色，即主要扮演组织者和引导者，努力调动每一个学生的积极性，把大部分时间交给学生，让他们主动地参与训练，多开口练习，以便最大限度地提高学生的英语交际能力。鼓励学生开口说英语，是学好英语的有效方法。要会说英语，用英语进行交际，就必须积累一定量的词汇。因此首先要求学生在一定的时间内背诵、记忆一定量的英语单词和句子，进行最基本的积累。
其次， 情境创设是提高“说”的能力的重要保证。情境创设可以天气、家庭、休假、城市生活、班级情况等为题，让学生用英语对话、用英语讲故事、用英语介绍物品等。
情境创设还可把教室模拟成车间，让学生扮演企业岗位的不同成员，分成若干小组，各选组长一名，由组长带着一名“客人”到小组成员中，用英语打招呼，互相介绍，互致问候等。人人参与，老师在旁做适时提示，以消除他们的怕出丑心理。各组模拟表演结束后，老师当堂就学生的仪容仪表、交际表现、合作能力、团队精神等方面进行综合评价，作为期末成绩综合评定的依据。
教师在此过程中要充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，让学生能自主学习、合作探究。
4.注重英语实训教学，增强中职英语的实用性和职业性
为培养具有实际操作能力的应用型人才，结合企业需求，课堂实际，参考使用了外校编写的《实用英语实训》校本教材，该教材以实用性、理论联系实际、以学生为主体为原则，该教材有以下特点：1）模块式，内容安排清楚有序，训练目的明确；2）实用，每课都有模拟案例，可在模拟情景中进行实训；3）形式新颖、灵活，突破了以往教材的常用格式；4）范文的选用具有代表性并且浅显易懂。
教材的编写融入了基础英语、专业英语、商务英语的基本知识，强调了专业英语词汇的记忆与应用，英文书信的阅读与写作，E-mail 书信格式的应用写作，建立业务联系的阅读与写作，各类定单的阅读与写作等。例如： 讲“建立业务关系”的内容，就把一篇有关建立业务关系的信函拿出来，指出这样的信函的特点及写作步骤包括：信息来源、写信目的、公司情况介绍、希望早日回复等。同样，讲“定单”时，要让学生看到真正的定单，如果是商业定单，就让学生了解到销售定单须包含详细的商品描述、数量、价格以及货号；要说明包装方式、目的港以及装运期；还要确认有关付款条件。如果是业务定单，亦是如此。
中等职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英语实际运用水平。只要我们在教学中能抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的中职生将不再是困扰职业教育发展的难题。
参考文献：
[1]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2007（9）
[2]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导2006，（10）.
[3]冯岩.浅谈如何做好职业中专英语教学[J].中共郑州市委党校学报，2008（3）.