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《基础英语》的作者埃克斯说过:“凡能激发学生喜爱学习英语的方法,则是教英语最好的方法;而使学生厌恶学习英语的方法,则是最坏的方法。”英语作为对外开放的必要手段之一,是培养具有世界领先水平的拔尖人才的必要课程。其主要阵地和中心环节仍然是课堂教学。如何优化课堂教学,这是千百万英语教师孜孜以求的研究课题。笔者认为要使英语课堂教学优质高效,就必须达到以下几个方面的要求。
一、课程要有密度
掌握知识信息的多少是课堂教学成败的首要标准。课堂教学要有一定量的知识内容,教师要围绕所讲的内容,进行密集的快速的活动。例如,在教句型时,可使用替代法进行训练;教词汇时可以使用拼读、造句等方法;教课文可采用翻译的方法。如果一堂英语课能达到充分而适当的密度,课堂气氛是在热烈而有序的气氛中进行的,那么学生的积极性就会高涨,注意力就会集中。由于整堂课张弛有度、开合自如,每个学生在这样的课堂上就能获得成就感,学习英语的兴趣就会更强。
二、教材要有广度
旁征博引是现代化教学的主要标志。必须使课堂教学有广度,即教学内容和学生活动的面要广。教师在每节课上要消灭“死角”。教师要因材施教,对学习好的学生可以要求高一些;对学习差的学生要求可以低一些;对不爱活动的学生要尽量让他们多进行活动。教学内容要做到以旧带新、以新温旧,要尽可能用圆周式的方法来安排教学活动和内容。例如,教副词的用法时,结合形容词用法;教形容词和副词的最高级时,可采用相互转换的方法。只要广度达到了,才不至于挂一漏万,顾此失彼、以偏概全,才能使英语知识四面开花,八方结果。
三、内容要有深度
高屋建瓴、深入探究是新课标的具体要求。一节课如果只追求多而广,仍然达不到开发学生智力、提高学生能力的目标,这就需要课堂教学内容要达到一定的深度。深度也就是教学内容的高远和深刻。每节课的教学内容必须是学生可以接受的情况下尽量设置一定的难度。也就是说学生要跳一跳才能摘到“桃子”。为此,才能引发学生的创新思维,激发其创新能力。英语教学的难易度比例一般是1:3,即一难三易。其顺序当然是先易后难,以易引难、以难促易。这就要求我们在备课时,要精心布置,反复试验,在什么地方设置容易的,在什么地方设置难的;在训练和布置作业时也要做到难易互见,相得益彰,协调发展,滚动提高。
四、对学生要有梯度
因材施教是成功教育的基本原则。由于学生对英语教学的喜爱程度、每个学生的接受能力,以及教学条件的不同,学生学习成绩有差别,这是十分正常的。教师对差生一定不能恨铁不成钢,甚至出现一些过激的行为。首先要承认差异,接纳学生差异,利用差异设计差异教学,应该把学生差异视为一种开发个性化教育的教学资源,一种施展教师个人教育智慧的教学财富。从每一个学生实际出发,使每个学生都有不同程度的收获。
五、教学方法要有灵活度
采用积极有效的教学方法是对施教人员的首要素质要求。苏霍姆林斯说过:“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习就会成为学生的沉重负担。”英语教学说到底是一种语言教学。因此,我们一定要为学生努力创造一种蓬勃向上的教学形式。这就要求我们首先要有清晰的口齿和流利而准确的语言,并辅助以真实的表情,深沉的思想。同时要开展游戏、智力竞赛、小品、板报、对话、讲演、阅读等多种形式的英语活动。使同学们通过多种渠道、多种感官来获得对英语的学习。
六、评价要有效度
采用新的评价方式是新理念的关键。在平时教学中,我们教师应从多方面(知识技能、作业、操行、态度习惯等)通过多种形式(一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次理解的微笑,一回亲切的抚摸等)给予学生鼓励、唤醒、鼓舞。由于学生之间存在差异,因此,在评价上也要研究学生的差异,有针对性地评价学生。进行知识技能评价时,对于学习能力强的学生,重在评价其学习结果和质量;对于学习能力较弱的的学生,重在评价其学习态度和过程,力争发现每个学生身上的闪光点,努力发展学生个性。真正做到评价有效果,为教学服务。
综上所述,英语课堂教学优化问题是一个提高教育教学的首选途径。这需要我们长期为之付出努力。一蹴而就、一劳永逸的思想是难以奏效的。
一、课程要有密度
掌握知识信息的多少是课堂教学成败的首要标准。课堂教学要有一定量的知识内容,教师要围绕所讲的内容,进行密集的快速的活动。例如,在教句型时,可使用替代法进行训练;教词汇时可以使用拼读、造句等方法;教课文可采用翻译的方法。如果一堂英语课能达到充分而适当的密度,课堂气氛是在热烈而有序的气氛中进行的,那么学生的积极性就会高涨,注意力就会集中。由于整堂课张弛有度、开合自如,每个学生在这样的课堂上就能获得成就感,学习英语的兴趣就会更强。
二、教材要有广度
旁征博引是现代化教学的主要标志。必须使课堂教学有广度,即教学内容和学生活动的面要广。教师在每节课上要消灭“死角”。教师要因材施教,对学习好的学生可以要求高一些;对学习差的学生要求可以低一些;对不爱活动的学生要尽量让他们多进行活动。教学内容要做到以旧带新、以新温旧,要尽可能用圆周式的方法来安排教学活动和内容。例如,教副词的用法时,结合形容词用法;教形容词和副词的最高级时,可采用相互转换的方法。只要广度达到了,才不至于挂一漏万,顾此失彼、以偏概全,才能使英语知识四面开花,八方结果。
三、内容要有深度
高屋建瓴、深入探究是新课标的具体要求。一节课如果只追求多而广,仍然达不到开发学生智力、提高学生能力的目标,这就需要课堂教学内容要达到一定的深度。深度也就是教学内容的高远和深刻。每节课的教学内容必须是学生可以接受的情况下尽量设置一定的难度。也就是说学生要跳一跳才能摘到“桃子”。为此,才能引发学生的创新思维,激发其创新能力。英语教学的难易度比例一般是1:3,即一难三易。其顺序当然是先易后难,以易引难、以难促易。这就要求我们在备课时,要精心布置,反复试验,在什么地方设置容易的,在什么地方设置难的;在训练和布置作业时也要做到难易互见,相得益彰,协调发展,滚动提高。
四、对学生要有梯度
因材施教是成功教育的基本原则。由于学生对英语教学的喜爱程度、每个学生的接受能力,以及教学条件的不同,学生学习成绩有差别,这是十分正常的。教师对差生一定不能恨铁不成钢,甚至出现一些过激的行为。首先要承认差异,接纳学生差异,利用差异设计差异教学,应该把学生差异视为一种开发个性化教育的教学资源,一种施展教师个人教育智慧的教学财富。从每一个学生实际出发,使每个学生都有不同程度的收获。
五、教学方法要有灵活度
采用积极有效的教学方法是对施教人员的首要素质要求。苏霍姆林斯说过:“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习就会成为学生的沉重负担。”英语教学说到底是一种语言教学。因此,我们一定要为学生努力创造一种蓬勃向上的教学形式。这就要求我们首先要有清晰的口齿和流利而准确的语言,并辅助以真实的表情,深沉的思想。同时要开展游戏、智力竞赛、小品、板报、对话、讲演、阅读等多种形式的英语活动。使同学们通过多种渠道、多种感官来获得对英语的学习。
六、评价要有效度
采用新的评价方式是新理念的关键。在平时教学中,我们教师应从多方面(知识技能、作业、操行、态度习惯等)通过多种形式(一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次理解的微笑,一回亲切的抚摸等)给予学生鼓励、唤醒、鼓舞。由于学生之间存在差异,因此,在评价上也要研究学生的差异,有针对性地评价学生。进行知识技能评价时,对于学习能力强的学生,重在评价其学习结果和质量;对于学习能力较弱的的学生,重在评价其学习态度和过程,力争发现每个学生身上的闪光点,努力发展学生个性。真正做到评价有效果,为教学服务。
综上所述,英语课堂教学优化问题是一个提高教育教学的首选途径。这需要我们长期为之付出努力。一蹴而就、一劳永逸的思想是难以奏效的。