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摘要:在班级的管理中,学生不仅仅是客体,更应该是班级管理的主体。在班级的管理中,班主任不能唱独角戏,而应该以学生为主体,采取师生双向交往的方式,才能使对班级的管理和教育学生得到保证。因此在班级管理的整个过程中应突出学生的主体作用,重视发展和培养学生的主体性。
关键词:学生;班级管理;主体性
现今社会是知识和信息高速发展的时代,只有具有开拓创新和独立自主素质的人才,才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。要培养出具有开拓创新和自主素质的人才,就必须重视培养学生的主体性,通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力,培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性,使他们逐步具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体。在班级的管理中,学生不仅仅是客体,更应该是班级管理的主体。班主任对班级的管理及对学生的教育,都要经过学生的响应及接受和实施,才能使对班级的管理意愿及管理目标得于实现。因此在班级的管理中,班主任不能唱独角戏,而应该以学生为主体,采取师生双向交往的方式,才能使对班级的管理和教育学生得到保证。对于管理的学生对象,他们是具有意识、情感、意志、能动性和创见性等主体性因素的。所以,要有目的地发展学生,就不可回避学生意识、情感、能动性和创见性等主体性因素的中介作用。因此在班级管理的整个过程中(包括班级计划的制订、组织实施、日常工作的督促检查及总结等)应突出学生的主体作用,重视发展和培养学生的主体性。
一、 共同确定奋斗目标,制订计划,培养学生的主体意识
班集体具有促进学生个人社会化、促进学生个性全面而自由发展、组织管理和教育学生的功能。要充分发挥这些功能,必须依赖于创建班级的最佳状态,即创建优秀班集体。因为,只有在优秀班集体优良的氛围中,才能充分发挥学生的个性优势,充分发挥个人的才能,充分发展个人的创造性;同时能减少班级的内耗,提高班级组织管理的有序化程度,使班级内的群体目标与学生的个体目标协调一致、相互促进,使班级内的所有力量融合成为一个总的力量而产生一种新的力量,也就能最大限度地发挥班级群体和个体的潜在力量,使学生的主体性得以充分发挥。因此在学期开始班主任应首先组织班委讨论本学期学校的工作计划,根据本班的实际情况,确定奋斗目标,依据目标制订班级工作计划,然后在班会上组织全体同学讨论修改。在讨论中,要准确把握大多数同学的意见,充分体现学生的主体性,增强学生的主体意识,使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱,更积极、主动地参与班级的管理。
二、 学生自我管理,培养自立能力,发展创造能力
学生的自我管理,更体现了学生的主体性,更能培养学生的自主能力。在班级管理中,让学生自主管理,班主任要把握好自己参与的度,既不能放任自流,也不能包办一切,在充分发挥班主任的主导作用时,要给学生留有思考和想象的余地,使学生主动、独立地发展,让学生自我管理,就是要给学生一个实践的舞台,充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新、求异的精神,逐步提高自己的创造能力。在班级的自主管理过程中,应建立起较为完善的班级管理机制,首先必须健全班级各项规章制度,使学生的管理有章可循、有法可依。班规的制订要根据学校的要求,在学生的讨论基础上,根据民主集中制的原则,从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生自己参与制订的,在执行中、学生都较为自觉遵守。其次要根据班规,建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主管理的监督机制,从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。班级的管理是一个长期、复杂的过程,学生的自主管理难免会出现各种各样的问题,班主任应定期或不定期地进行检查,并在工作上给学生指点和帮助,使班级的管理工作做得更好,不偏离正确轨道。在班级管理中,要让学生自己去主动地安排计划,选择方法,勇敢地面对困难,承担责任和义务,同时要让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体,这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力,而且能使学生获得班级管理主人的积极体验,从而激发主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理。那么如何让更多的学生参与管理呢?我主要采取了以下三个途径:
(1)每次的班会由一名班委和一名同学共同主持(学生自报,要求从班会设计及安排等各方面全方位考虑,拟出方案及实施的具体措施,经班主任审核后由主持人实施)。
(2)每天的值日班长由一名班委和一名学生共同负责,从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查,及时与班主任联系,反馈班级情况。
(3)增设管理岗位,使更多的学生能参与班级的管理工作,得到锻炼的机会。
三、 激发自我教育欲望,提高自我调控能力
自我教育能激发和发展人的自主性,使人能主动地去追求自我完善,所以在班级管理活动中要注意激发学生产生自我教育的需要,主动在实践中锻炼、提高和完善自我。并由此提高自我调控能力,充分地发展自已的主体性。主体自我调控能力,是学生主体能动地选择、加工、改造外部世界传递的信息及施加的影响,从而使自身得以不断发展完善的能力。因此要使学生不断地参与班级管理及社会实践,从活动中激发自我教育的欲望,发展和提高自我调控能力,形成正确的主体意识。正确的自我管理、自我教育的意识,是学生能够在班级中自我管理、自我教育的前提条件。而正确的主体意识是不会自发形成的。所以在学生进行班级管理时,班主任不能当旁观者,应该做具体细致的工作,将管变为导、将绑化为疏,做场外指导,有意识地培养学生正确的主体意识。
四、 加强班级体建设,提高能力,培养创新精神
首先,在班干部队伍的建设方面。榜样的力量是无穷的。而班干部是旗帜,是班级的领路人。因此,平时应注重班干部榜样的树立与完善,严格要求班干部以实际行为来影响学生,用具体的形象给学生树立榜样。这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。
其次,在培养学生自身“修养”“能力”方面。谁都承认,学习成绩对于学生来说永远是最主要的。但谁都不会否认,学生仅仅学习成绩好是不够的。因此,我在抓学生学习的时候,也不敢忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用,每个人都是一块料子。成功者与落魄者,并非命运使然,两者之区别在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。在教育实践中,以主题班会的形式,以“友谊永存”“珍惜每分钱财,让班级充满勤俭的风潮”“勤奋是成功的基础”等主题,从学生自身的立场出发展开讨论,加强教育,帮助他们克服“拜金主义,重利忘义,忽视为人民服务的崇高品德的培养”等不良行为,端正个人需要与社会需要的关系,净化自己的心灵,陶冶情操。帮助学生充分认识自己在非智力因素中的潜能,并将这一认识转化成学习的精神动力,增强学习的自信心,从而搞好学习和品行。
学生主体意识的提高,自主管理、自我教育制度的完善,使班级的管理工作不再是班主任一个人的事了,已成为班级中每一个成员的责任;教育也不再是外在的、强加于学生的,也成为一个自我教育的自觉过程。这样,班级的管理走上良性循环的轨道,班主任的工作负担就得以减轻,工作效率就会得到很大的提高。
(新乡市高级技工学校)
关键词:学生;班级管理;主体性
现今社会是知识和信息高速发展的时代,只有具有开拓创新和独立自主素质的人才,才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。要培养出具有开拓创新和自主素质的人才,就必须重视培养学生的主体性,通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力,培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性,使他们逐步具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体。在班级的管理中,学生不仅仅是客体,更应该是班级管理的主体。班主任对班级的管理及对学生的教育,都要经过学生的响应及接受和实施,才能使对班级的管理意愿及管理目标得于实现。因此在班级的管理中,班主任不能唱独角戏,而应该以学生为主体,采取师生双向交往的方式,才能使对班级的管理和教育学生得到保证。对于管理的学生对象,他们是具有意识、情感、意志、能动性和创见性等主体性因素的。所以,要有目的地发展学生,就不可回避学生意识、情感、能动性和创见性等主体性因素的中介作用。因此在班级管理的整个过程中(包括班级计划的制订、组织实施、日常工作的督促检查及总结等)应突出学生的主体作用,重视发展和培养学生的主体性。
一、 共同确定奋斗目标,制订计划,培养学生的主体意识
班集体具有促进学生个人社会化、促进学生个性全面而自由发展、组织管理和教育学生的功能。要充分发挥这些功能,必须依赖于创建班级的最佳状态,即创建优秀班集体。因为,只有在优秀班集体优良的氛围中,才能充分发挥学生的个性优势,充分发挥个人的才能,充分发展个人的创造性;同时能减少班级的内耗,提高班级组织管理的有序化程度,使班级内的群体目标与学生的个体目标协调一致、相互促进,使班级内的所有力量融合成为一个总的力量而产生一种新的力量,也就能最大限度地发挥班级群体和个体的潜在力量,使学生的主体性得以充分发挥。因此在学期开始班主任应首先组织班委讨论本学期学校的工作计划,根据本班的实际情况,确定奋斗目标,依据目标制订班级工作计划,然后在班会上组织全体同学讨论修改。在讨论中,要准确把握大多数同学的意见,充分体现学生的主体性,增强学生的主体意识,使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱,更积极、主动地参与班级的管理。
二、 学生自我管理,培养自立能力,发展创造能力
学生的自我管理,更体现了学生的主体性,更能培养学生的自主能力。在班级管理中,让学生自主管理,班主任要把握好自己参与的度,既不能放任自流,也不能包办一切,在充分发挥班主任的主导作用时,要给学生留有思考和想象的余地,使学生主动、独立地发展,让学生自我管理,就是要给学生一个实践的舞台,充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新、求异的精神,逐步提高自己的创造能力。在班级的自主管理过程中,应建立起较为完善的班级管理机制,首先必须健全班级各项规章制度,使学生的管理有章可循、有法可依。班规的制订要根据学校的要求,在学生的讨论基础上,根据民主集中制的原则,从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生自己参与制订的,在执行中、学生都较为自觉遵守。其次要根据班规,建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主管理的监督机制,从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。班级的管理是一个长期、复杂的过程,学生的自主管理难免会出现各种各样的问题,班主任应定期或不定期地进行检查,并在工作上给学生指点和帮助,使班级的管理工作做得更好,不偏离正确轨道。在班级管理中,要让学生自己去主动地安排计划,选择方法,勇敢地面对困难,承担责任和义务,同时要让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体,这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力,而且能使学生获得班级管理主人的积极体验,从而激发主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理。那么如何让更多的学生参与管理呢?我主要采取了以下三个途径:
(1)每次的班会由一名班委和一名同学共同主持(学生自报,要求从班会设计及安排等各方面全方位考虑,拟出方案及实施的具体措施,经班主任审核后由主持人实施)。
(2)每天的值日班长由一名班委和一名学生共同负责,从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查,及时与班主任联系,反馈班级情况。
(3)增设管理岗位,使更多的学生能参与班级的管理工作,得到锻炼的机会。
三、 激发自我教育欲望,提高自我调控能力
自我教育能激发和发展人的自主性,使人能主动地去追求自我完善,所以在班级管理活动中要注意激发学生产生自我教育的需要,主动在实践中锻炼、提高和完善自我。并由此提高自我调控能力,充分地发展自已的主体性。主体自我调控能力,是学生主体能动地选择、加工、改造外部世界传递的信息及施加的影响,从而使自身得以不断发展完善的能力。因此要使学生不断地参与班级管理及社会实践,从活动中激发自我教育的欲望,发展和提高自我调控能力,形成正确的主体意识。正确的自我管理、自我教育的意识,是学生能够在班级中自我管理、自我教育的前提条件。而正确的主体意识是不会自发形成的。所以在学生进行班级管理时,班主任不能当旁观者,应该做具体细致的工作,将管变为导、将绑化为疏,做场外指导,有意识地培养学生正确的主体意识。
四、 加强班级体建设,提高能力,培养创新精神
首先,在班干部队伍的建设方面。榜样的力量是无穷的。而班干部是旗帜,是班级的领路人。因此,平时应注重班干部榜样的树立与完善,严格要求班干部以实际行为来影响学生,用具体的形象给学生树立榜样。这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。
其次,在培养学生自身“修养”“能力”方面。谁都承认,学习成绩对于学生来说永远是最主要的。但谁都不会否认,学生仅仅学习成绩好是不够的。因此,我在抓学生学习的时候,也不敢忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用,每个人都是一块料子。成功者与落魄者,并非命运使然,两者之区别在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。在教育实践中,以主题班会的形式,以“友谊永存”“珍惜每分钱财,让班级充满勤俭的风潮”“勤奋是成功的基础”等主题,从学生自身的立场出发展开讨论,加强教育,帮助他们克服“拜金主义,重利忘义,忽视为人民服务的崇高品德的培养”等不良行为,端正个人需要与社会需要的关系,净化自己的心灵,陶冶情操。帮助学生充分认识自己在非智力因素中的潜能,并将这一认识转化成学习的精神动力,增强学习的自信心,从而搞好学习和品行。
学生主体意识的提高,自主管理、自我教育制度的完善,使班级的管理工作不再是班主任一个人的事了,已成为班级中每一个成员的责任;教育也不再是外在的、强加于学生的,也成为一个自我教育的自觉过程。这样,班级的管理走上良性循环的轨道,班主任的工作负担就得以减轻,工作效率就会得到很大的提高。
(新乡市高级技工学校)