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摘 要 小学数学课堂提问教学对创设问题情境教学有着十分重要的作用。在课堂中对学生进行提问不仅能帮助教师很好的完成教学目标，还能在提问过程中了解学生本堂课知识的接受状况，接收学生的问题反馈，激发学生学习动机等。本文主要就小学数学课堂提问教学策略进行分析研究，期望对构建高效小学数学课堂有所帮助。
关键词 小学数学;课堂提问;教学策略
课堂提问对启发学生思维，提高学生学习热情和学习动力有一定的帮助。笔者认为教师在课堂中不能一味地向学生灌输知识，也需要利用知識引导学生学会自我探索和自我求知，甚至教师还可以帮助学生构建有效的求知体系，总之小学数学课堂提问教学对数学教学而言有十分重要的意义。
一、数学课堂教学现状
（一）以练习为主，课堂中教师与学生沟通较少
在小学数学课堂教学活动中，教师目前与学生的沟通还比较少，很多教师在课堂中不会向学生提出问题，他们认为学生只需要在课后做一些习题进行巩固就可以完全消化这些知识点了。其实不然，很多学生在放学之后对教师课堂中所讲解的内容已经记忆的不多了，而且课堂中没有很多有趣的案例和经典问题巩固他们的记忆，学生很难独立完成作业，这也是现在很多小学生作业需要家长不断辅导的原因。
（二）课堂问题层次性不高
现在，部分小学数学教师在课堂中虽然注重与学生进行问题沟通，也为学生创设了良好的问题情境。但是教师没有注重学生的分层教育，教师设置的问题不合理，一些学生没有办法在课堂中参与讨论和交流，甚至一些学习成绩比较差的学生在课堂中不愿意回答老师的问题，容易产生自卑心理，久而久之脱离了课堂。其次，教师设计的教学问题针对性不强，没有结合特定的教学任务去科学的设计问题，在内容和教学对象发生变化的同时，教学手段没有过多的改变。
（三）问题不新颖
教师提出的问题其实在很大程度上是可以得到学生反馈的。当教师提出问题过难的时候，学生会出现反应较慢、错误答案较多等特征;当教师提出问题过于幼稚和简单的时候，也会出现回答正确率高但是积极性不高等特征。可是教师对问题的反馈表现得不够重视，仅仅是为了在教学活动中穿插几个问题点才对同学进行提问。笔者认为教师现在提出的问题甚至已经被用过很多年了，甚至一些知识重点早已经发生了改变，教师提的问题却还没有做出改变，这也导致很多学生在课堂中感受不到创新力和吸引力，学生的注意力也难以集中。
二、小学数学课堂提问教学建议
（一）问题具备针对性
一节课只有四十分钟，教师一定要确保自己在课堂中提出的问题是有意义的。笔者认为首先教师需要认真备课，能够把握本堂课的教育目标和课堂的重点教学内容，针对重点教学内容结合实事或者当下大家都关注的焦点人物事物编排一个数学问题，让学生在一种愉悦的情境下尝试解决问题。其次教师需要针对学生的心理、思维和能力做出具体分析，提出的问题不要太简单，要让学生在思索或绕过一两个“陷阱”后才得到答案，这样学生更容易获得成就感。最后，教师还需要将多媒体课件、教学方法和组织方法进行融合利用，保证数学课堂可以顺利的进行。
（二）结合小学课程标准设计问题
小学数学课程标准对每一节课地教学重点和教学难点都提出了要求，教师需要结合课程标准合理的设计问题，而不是自己随意设计问题。笔者建议教师将问题环节主要集中于课堂的后半段，在学生掌握一定理论基础之后，教师结合本节课的重点教学知识和难点知识提出一些针对性的问题，一开始学生可能无法解答这些问题，但是当教师带领学生解决一两个问题之后，学生很快也能举一反三逐一解决这些问题了。另外，教师在设计问题的时候一定要有足够的耐心，尽量等待学生自己利用数学思维去解决这些问题，不要对学生进行过多的干涉和控制，只需要指出学生的失误之处，再结合学生容易发生的错误进行分析、指导，这样学生很快就能掌握正确的解题思路。
（三）加强与学生之间的沟通交流
教师需要与学生多沟通、多交流，融入到学生群体中。如若学生在数学课堂中害怕老师责骂、害怕老师失望到肯定不敢回答问题，那么教师提出的问题也没有任何的意义和作用。但是，如果教师能与学生进行沟通和交流，尽量的以一种朋友的语气和学生进行沟通，学生在课堂中一定会感觉到快乐，也愿意解决教师提出的问题。教师可以通过提出一些新颖有趣的问题来激发学生的学习热情，消除与学生的距离感。例如教师可以观看一些小学生喜爱观看的动画片，利用这些动画人物创设各种数学问题，让学生在快乐中学习。
三、结束语
总而言之，小学数学课堂提问教学对营造高效数学教学课堂有十分重要的帮助，教师通过一些问题的设计可以得到学生学习的真实反馈，也能拉近与学生之间的距离，教师在小学数学教学中一定要善于提问、学会提问，这样才能帮助学生取得理想的学习效果。
参考文献：
[1]罗世鑫.“生本教育”理念下小学数学课堂提问教学策略研究[J].内蒙古教育：B，2017（1）：100-101.
[2]吴小菁.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的技巧策略[J].考试周刊，2019（12）：84.
关键词 小学数学;课堂提问;教学策略
课堂提问对启发学生思维，提高学生学习热情和学习动力有一定的帮助。笔者认为教师在课堂中不能一味地向学生灌输知识，也需要利用知識引导学生学会自我探索和自我求知，甚至教师还可以帮助学生构建有效的求知体系，总之小学数学课堂提问教学对数学教学而言有十分重要的意义。
一、数学课堂教学现状
（一）以练习为主，课堂中教师与学生沟通较少
在小学数学课堂教学活动中，教师目前与学生的沟通还比较少，很多教师在课堂中不会向学生提出问题，他们认为学生只需要在课后做一些习题进行巩固就可以完全消化这些知识点了。其实不然，很多学生在放学之后对教师课堂中所讲解的内容已经记忆的不多了，而且课堂中没有很多有趣的案例和经典问题巩固他们的记忆，学生很难独立完成作业，这也是现在很多小学生作业需要家长不断辅导的原因。
（二）课堂问题层次性不高
现在，部分小学数学教师在课堂中虽然注重与学生进行问题沟通，也为学生创设了良好的问题情境。但是教师没有注重学生的分层教育，教师设置的问题不合理，一些学生没有办法在课堂中参与讨论和交流，甚至一些学习成绩比较差的学生在课堂中不愿意回答老师的问题，容易产生自卑心理，久而久之脱离了课堂。其次，教师设计的教学问题针对性不强，没有结合特定的教学任务去科学的设计问题，在内容和教学对象发生变化的同时，教学手段没有过多的改变。
（三）问题不新颖
教师提出的问题其实在很大程度上是可以得到学生反馈的。当教师提出问题过难的时候，学生会出现反应较慢、错误答案较多等特征;当教师提出问题过于幼稚和简单的时候，也会出现回答正确率高但是积极性不高等特征。可是教师对问题的反馈表现得不够重视，仅仅是为了在教学活动中穿插几个问题点才对同学进行提问。笔者认为教师现在提出的问题甚至已经被用过很多年了，甚至一些知识重点早已经发生了改变，教师提的问题却还没有做出改变，这也导致很多学生在课堂中感受不到创新力和吸引力，学生的注意力也难以集中。
二、小学数学课堂提问教学建议
（一）问题具备针对性
一节课只有四十分钟，教师一定要确保自己在课堂中提出的问题是有意义的。笔者认为首先教师需要认真备课，能够把握本堂课的教育目标和课堂的重点教学内容，针对重点教学内容结合实事或者当下大家都关注的焦点人物事物编排一个数学问题，让学生在一种愉悦的情境下尝试解决问题。其次教师需要针对学生的心理、思维和能力做出具体分析，提出的问题不要太简单，要让学生在思索或绕过一两个“陷阱”后才得到答案，这样学生更容易获得成就感。最后，教师还需要将多媒体课件、教学方法和组织方法进行融合利用，保证数学课堂可以顺利的进行。
（二）结合小学课程标准设计问题
小学数学课程标准对每一节课地教学重点和教学难点都提出了要求，教师需要结合课程标准合理的设计问题，而不是自己随意设计问题。笔者建议教师将问题环节主要集中于课堂的后半段，在学生掌握一定理论基础之后，教师结合本节课的重点教学知识和难点知识提出一些针对性的问题，一开始学生可能无法解答这些问题，但是当教师带领学生解决一两个问题之后，学生很快也能举一反三逐一解决这些问题了。另外，教师在设计问题的时候一定要有足够的耐心，尽量等待学生自己利用数学思维去解决这些问题，不要对学生进行过多的干涉和控制，只需要指出学生的失误之处，再结合学生容易发生的错误进行分析、指导，这样学生很快就能掌握正确的解题思路。
（三）加强与学生之间的沟通交流
教师需要与学生多沟通、多交流，融入到学生群体中。如若学生在数学课堂中害怕老师责骂、害怕老师失望到肯定不敢回答问题，那么教师提出的问题也没有任何的意义和作用。但是，如果教师能与学生进行沟通和交流，尽量的以一种朋友的语气和学生进行沟通，学生在课堂中一定会感觉到快乐，也愿意解决教师提出的问题。教师可以通过提出一些新颖有趣的问题来激发学生的学习热情，消除与学生的距离感。例如教师可以观看一些小学生喜爱观看的动画片，利用这些动画人物创设各种数学问题，让学生在快乐中学习。
三、结束语
总而言之，小学数学课堂提问教学对营造高效数学教学课堂有十分重要的帮助，教师通过一些问题的设计可以得到学生学习的真实反馈，也能拉近与学生之间的距离，教师在小学数学教学中一定要善于提问、学会提问，这样才能帮助学生取得理想的学习效果。
参考文献：
[1]罗世鑫.“生本教育”理念下小学数学课堂提问教学策略研究[J].内蒙古教育：B，2017（1）：100-101.
[2]吴小菁.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的技巧策略[J].考试周刊，2019（12）：84.