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【摘 要】素质教育的发展要求在传授知识的同时，重视学生各种能力尤其是思维能力的培养。学生思维能力的高低直接决定着数学学习的效率。小学数学蕴含着丰富的思维内容，是培养学生思维能力的重要平台，在教学过程中，教师要把培养学生的思维能力作为教学的重要目标，把发展学生的思维能力贯穿于教学的各个环节，努力构建高效数学课堂。
【关键词】小学数学；培养途径；思维能力
思维是数学学习的基础，思维能力的高低对于学生的数学学习效率有着决定性作用。思维能力作为一种重要的能力，内容涉及面广，主要包括理解、分析、综合、比较、概括、抽象、推理、论证、判断、创造等方面的内容。在小学数学教学中，教师要通过各种手段关注学生思维能力的培养，发展学生的思维能力，让小学数学课堂成为培养学生思维能力的重要载体。
1.在自主探究中培养学生的思维能力
自主探究是小学数学教学的重要环节，是学生独立获取知识的重要途径，也是提高学生各种思维能力的重要方式。由于小学生活泼好动，思维活跃，自控能力较差，这就要教师发挥指导作用，通过编制自主探究提纲的形式让学生独立思考、自主探究，学生在探究过程中遇到的问题可以相互交流讨论，共同解决，从而发展学生的各种思维能力。如，在学习四年级上册“平行四边形和梯形”一课时，可以设置这样的自主探究提纲：（1） 请你在纸上画四条首尾顺次连接的四条线段，你能画出几种类型的图形，你能认识画出的这些图形吗？把你认识的图形标上名称。（2）把上面画出的图形按照两组对边分别平行和只有一组对边平行，另一组对边不平行的要求进行分类。（3）哪类是平行四边形？哪类是梯形？在自主探究过程中，教师可以加强指导，通过学生看书、操作、思考、讨论等，达到了把抽象的知识形象化的目的，提高了学生的自学能力和对所学内容的理解，培养了学生的思维能力。
2.在合作交流中培养学生的思维能力
合作交流作为一种重要的学习方式，是提高学生学习效率的重要手段，也是培养学生思维能力的重要途径。在小学数学教学过程中教师要积极引导学生进行小组合作交流，在合作交流中提高学生对数学问题的认识，提高学生的理解、分析、比较、综合、概括等能力，提高数学教学的效率。如在学习二年级下册“混合运算”一课时，教师首先出示题组，让学生进行独立运算，然后让学生展示运算结果，在展示过程中发现有很多同学的运算结果不一致，这时教师要引导学生对出现的不同结果进行小组合作交流，学生通过观察、分析、综合、比较、讨论、操作等活动，发现了问题的所在，从而概括出混合运算的注意事项。通过合作交流这种方式，发挥了集体的智慧，提高了学生团结协作意识，增强了学生观察分析与比较能力，使学生的思维能力得到进一步的发展。
3.在习题训练中培养学生的思维能力
数学是一门应用性很强的学科，小学数学的学习也离不开大量的练习，在习题训练中学生的计算、推理、论证、创造等思维能力有了提高的机会，因此，教师要重视习题训练这一教学环节，积极设计有利于学生思维能力提高的习题，通过学生对习题的解答培养学生的推理、论证、创造等思维能力。如，在学习了五年级上册“小数乘法”一课后，教师可以设置这样的练习题组：（1）2.5×0.77×0.4（2）6.1×3.6+3.9×3.6 （3）2.02×8.5（4）48×0.25（5）12.5×2.5×3.2。学生通过练习，类比整数乘法，掌握了小数乘法的解题技巧，也使自己的计算能力、逻辑推理能力以及创新能力都得到了不同程度的提高，达到了培养学生思维能力的目的。
4.在课堂讲评中培养学生的思维能力
讲评是小学数学的重要教学环节，作业反馈、课堂练习、单元测试等需要讲评，在讲评过程中，教师需要引导学生对出现的问题进行初步的判断认识，了解出现问题的原因，共同探讨解决的正确方法，提高学生的思维能力。如在学完六年级上册“分数除法”一课后的单元测试中，有一道这样的练习题：小明家刚开了一家服装店，在开业当天卖出了两件价格都是180元的衣服，但是由于两件衣服的进价不同，其中一件衣服赚了1/5，而另一件衣服赔了1/5，问这两件衣服卖出后，服装店是赔了还是赚了？相差多少？这道题学生的出错率较高，教师在讲评时可以首先让学生作出初步的判断，并说明自己的理由，然后一步一步引导学生找出出错的原因，学生在教师的引导下提高了自己理解问题、分析问题和解决问题等思维能力。
5.在归纳总结中培养学生的思维能力
在小学数学教学过程中，归纳总结应贯穿于教学的各个环节，无论是对新知识内容和练习的总结，还是对整节课的回顾，都需要教师引导学生进行归纳总结。这既是新课改理念体现学生主体地位的要求，也是培养学生观察、概括等思维能力的需要。如在学习完三年级上册“多位数乘一位数”一课时，教师出示题组：估算①398×4②502×2③983×7④636×7⑤4638×9，通过学生的估算，教师引导学生通过对估算结果的观察分析和归纳总结得出了估算的规律，锻炼了学生的思维能力。
总之，学生思维能力的高低决定着小学数学学习的效率，在教学过程中，教师要把培养学生的思维能力作为重要的教学任务，通过对自主学习、合作交流、习题训练、课堂讲评、总结归纳等教学环节的优化，不断培养和发展学生的思维能力。
【参考文献】
[1]陈凤霞.谈小学数学思维能力的培养[J].内蒙古教育. 2015，（11）
[2]任焕丽.运用多种方法提高学生的思维能力[J].学周刊.2015，（3）
[3]陈凤霞.谈小学数学思维能力的培养[J].内蒙古教育. 2015，（11）
（作者单位：重庆市巫溪县下堡镇中心小学校）
【关键词】小学数学；培养途径；思维能力
思维是数学学习的基础，思维能力的高低对于学生的数学学习效率有着决定性作用。思维能力作为一种重要的能力，内容涉及面广，主要包括理解、分析、综合、比较、概括、抽象、推理、论证、判断、创造等方面的内容。在小学数学教学中，教师要通过各种手段关注学生思维能力的培养，发展学生的思维能力，让小学数学课堂成为培养学生思维能力的重要载体。
1.在自主探究中培养学生的思维能力
自主探究是小学数学教学的重要环节，是学生独立获取知识的重要途径，也是提高学生各种思维能力的重要方式。由于小学生活泼好动，思维活跃，自控能力较差，这就要教师发挥指导作用，通过编制自主探究提纲的形式让学生独立思考、自主探究，学生在探究过程中遇到的问题可以相互交流讨论，共同解决，从而发展学生的各种思维能力。如，在学习四年级上册“平行四边形和梯形”一课时，可以设置这样的自主探究提纲：（1） 请你在纸上画四条首尾顺次连接的四条线段，你能画出几种类型的图形，你能认识画出的这些图形吗？把你认识的图形标上名称。（2）把上面画出的图形按照两组对边分别平行和只有一组对边平行，另一组对边不平行的要求进行分类。（3）哪类是平行四边形？哪类是梯形？在自主探究过程中，教师可以加强指导，通过学生看书、操作、思考、讨论等，达到了把抽象的知识形象化的目的，提高了学生的自学能力和对所学内容的理解，培养了学生的思维能力。
2.在合作交流中培养学生的思维能力
合作交流作为一种重要的学习方式，是提高学生学习效率的重要手段，也是培养学生思维能力的重要途径。在小学数学教学过程中教师要积极引导学生进行小组合作交流，在合作交流中提高学生对数学问题的认识，提高学生的理解、分析、比较、综合、概括等能力，提高数学教学的效率。如在学习二年级下册“混合运算”一课时，教师首先出示题组，让学生进行独立运算，然后让学生展示运算结果，在展示过程中发现有很多同学的运算结果不一致，这时教师要引导学生对出现的不同结果进行小组合作交流，学生通过观察、分析、综合、比较、讨论、操作等活动，发现了问题的所在，从而概括出混合运算的注意事项。通过合作交流这种方式，发挥了集体的智慧，提高了学生团结协作意识，增强了学生观察分析与比较能力，使学生的思维能力得到进一步的发展。
3.在习题训练中培养学生的思维能力
数学是一门应用性很强的学科，小学数学的学习也离不开大量的练习，在习题训练中学生的计算、推理、论证、创造等思维能力有了提高的机会，因此，教师要重视习题训练这一教学环节，积极设计有利于学生思维能力提高的习题，通过学生对习题的解答培养学生的推理、论证、创造等思维能力。如，在学习了五年级上册“小数乘法”一课后，教师可以设置这样的练习题组：（1）2.5×0.77×0.4（2）6.1×3.6+3.9×3.6 （3）2.02×8.5（4）48×0.25（5）12.5×2.5×3.2。学生通过练习，类比整数乘法，掌握了小数乘法的解题技巧，也使自己的计算能力、逻辑推理能力以及创新能力都得到了不同程度的提高，达到了培养学生思维能力的目的。
4.在课堂讲评中培养学生的思维能力
讲评是小学数学的重要教学环节，作业反馈、课堂练习、单元测试等需要讲评，在讲评过程中，教师需要引导学生对出现的问题进行初步的判断认识，了解出现问题的原因，共同探讨解决的正确方法，提高学生的思维能力。如在学完六年级上册“分数除法”一课后的单元测试中，有一道这样的练习题：小明家刚开了一家服装店，在开业当天卖出了两件价格都是180元的衣服，但是由于两件衣服的进价不同，其中一件衣服赚了1/5，而另一件衣服赔了1/5，问这两件衣服卖出后，服装店是赔了还是赚了？相差多少？这道题学生的出错率较高，教师在讲评时可以首先让学生作出初步的判断，并说明自己的理由，然后一步一步引导学生找出出错的原因，学生在教师的引导下提高了自己理解问题、分析问题和解决问题等思维能力。
5.在归纳总结中培养学生的思维能力
在小学数学教学过程中，归纳总结应贯穿于教学的各个环节，无论是对新知识内容和练习的总结，还是对整节课的回顾，都需要教师引导学生进行归纳总结。这既是新课改理念体现学生主体地位的要求，也是培养学生观察、概括等思维能力的需要。如在学习完三年级上册“多位数乘一位数”一课时，教师出示题组：估算①398×4②502×2③983×7④636×7⑤4638×9，通过学生的估算，教师引导学生通过对估算结果的观察分析和归纳总结得出了估算的规律，锻炼了学生的思维能力。
总之，学生思维能力的高低决定着小学数学学习的效率，在教学过程中，教师要把培养学生的思维能力作为重要的教学任务，通过对自主学习、合作交流、习题训练、课堂讲评、总结归纳等教学环节的优化，不断培养和发展学生的思维能力。
【参考文献】
[1]陈凤霞.谈小学数学思维能力的培养[J].内蒙古教育. 2015，（11）
[2]任焕丽.运用多种方法提高学生的思维能力[J].学周刊.2015，（3）
[3]陈凤霞.谈小学数学思维能力的培养[J].内蒙古教育. 2015，（11）
（作者单位：重庆市巫溪县下堡镇中心小学校）