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摘 要：地理的教学不仅要加强学生对基础知识的掌握和解决地理问题的能力，还要培养学生的地理学科素养，让学生在生活中学会利用地理知识解决实际问题，从而全面地对社会现象进行分析和了解，产生正确的地理观。
关键词：高中生；地理素养；培养研究
新课程改革的实施，需要广大的教育工作者有一个思想的转变。让教师充分意识到课堂不再是简单地对学生进行知识的教育，而是需要通过教育活动，巩固学生的地理基础知识，并且培养学生主动对地理知识进行自主探索的意识，从而提高学生的地理素养。下文笔者将在新课程标准的背景下对高中地理课堂对学生地理素养的培养做出一定的讨论。
一、 培养学生掌握地理知识素养
首先要提高学生的地理素养，就要做好地理知识素养的培养，这是地理素养形成的基础，是基本载体。有教育家说过：“高兴学来的东西永远不会忘。”歌德也说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”这充分地说明了兴趣在学生学习中的重要性。特别是高中这个阶段的学生，已经对生活中的事物有了基本的了解，随之而来的是考试、学习的压力，如果是对学生进行强制性教育，就会在很大程度上降低学生的学习情绪，从而影响教学的效率和质量。所以为了提高学生上课的效率，激发学生的主动性，从而顺利地培养学生的掌握地理知识的素养，教师需要在课堂上创设一定的教学情景，让学生从被动地了解知识到有想主动了解知识、学习知识的欲望，从而促进教师教学目标任务的完成。比如在高中地理必修一的第一章《宇宙中的地球》的学习中，教师可以结合多媒体播放视频，让学生了解到宇宙中地球的形成多么的不易，这个星球上任何生物的形成都和其大小刚好适宜的体积、与太阳的距离适宜有很大的关系。充分引起了学生的惊叹，激发了学生对这个知识学习的兴趣，引起学生想要学习地理知识的欲望。
在高中的地理学习中，涉及很多基础理论知识的教学，这要求学生进行深刻记忆，从而进行实践运用和探索。因为地理专业知识比较难懂，并且容易让高中阶段的学生感到枯燥，所以在学生对地理知识进行掌握时，教师可以教给学生一定的方法，提高学生掌握的能力。比如在冷锋、暖锋等进行记忆和区别时，教师可以教给学生口诀，促进学生的记忆。暖锋：半圆暖洋洋，连续降水锋形成。冷锋：黑色三角为冷锋，下雨降温刮大风。
二、 提高学生运用地理技能素养
地理技能的素养的培养在地理素养中起着一个重大的作用。因为地理是一个需要认图、记图、识图的科目，所以在培养学生的地理素养时，需要教师提高学生的地理统计和计算能力、地图分析能力、地图利用能力、图表绘制能力等，贯穿地理课堂教学时间，渗透入学生的课外活动中，充分促进学生运用地理技能的素养提高。在课堂中，教师可以设置一定的问题来引导学生对地理知识进行思考，帮助学生在这个过程中构造出属于自己的地理知识框架，培养学生的地理素养。比如在对太阳系进行学习时，教师就可以提出问题：“八大行星的公转周期大概是多长时间？公转方向和自转方向与地球有什么区别？大小怎么样？其公转轨道和地球有什么相似之处？”通过这些问题，引导学生认真对图和数据进行观察和思考，最终得出结论，并且在这个过程中，获得了读图的能力，从而提高了运用地理知识的能力。
为了让学生学习的地理知识可以充分运用在生活中，教师需要在日常教学中联系日常生活，激发学生学习的潜能。教师可以在地理教学中，加强内容的广泛性和生活性，让学生深刻地体会到地理知识和生活的关系，有利于学生在对生活中的事物进行观察时，利用地理的独特视角，提高学生的地理素養。
三、 指导学生形成地理情感素养
只有对地理产生了情感，才能充分促进学生利用自己的主观能动性对地理知识进行深入的探究和学习。课堂是地理教学的主要场地，而教材是教师讲授知识的主要资料，教师需要充分利用教材这个资料，挖掘其中的情感内容，把情感教学和地理知识教学有机地融合起来，从而培养学生的地理情感素养。比如在高中地理人教版必修一第一章《行星地球》的学习中，教师就可以给学生进行热爱地球、珍惜生活的情感教学。在第二章《地球上的大气》学习中，树立学生的热爱自然的意识。第三章《地球上的水》，教师可以倡导学生节约地球上的水资源。必修二中第二章《城市与城市化》教学中，教师可以激发学生未来为国家效力，充分促进国家的现代化进程的热情。第六章《人类与地理环境的协调发展》，教师可以树立学生的可持续发展意识，提高学生的环保意识。从而提高学生的地理情感素养。
学习高中地理，不仅要注意以书本教材为中心，教师还需要指导学生从生活上去亲身感受和体验，从内心深处对地理的学习产生情感。比如在学习《气象灾害》后，教师可以利用多媒体给学生播放各地曾经发生的气象灾害，有条件的还可以带领学生进行实地考察，带领学生去旅游景点进行参观。在这个过程中充分激发学生的爱国热情和祖国自豪感，培养学生的可持续发展观，从而培养学生的地理情感。
总的来说，地理的教学不仅要加强学生对基础知识的掌握和解决地理问题的能力，教师还需要培养学生的地理学科素养，让学生在学习地理的过程中学会自主对问题进行分析，在生活中学会利用地理知识解决实际问题，从而全面地对社会现象进行分析和了解，从而产生自己的地理观。
关键词：高中生；地理素养；培养研究
新课程改革的实施，需要广大的教育工作者有一个思想的转变。让教师充分意识到课堂不再是简单地对学生进行知识的教育，而是需要通过教育活动，巩固学生的地理基础知识，并且培养学生主动对地理知识进行自主探索的意识，从而提高学生的地理素养。下文笔者将在新课程标准的背景下对高中地理课堂对学生地理素养的培养做出一定的讨论。
一、 培养学生掌握地理知识素养
首先要提高学生的地理素养，就要做好地理知识素养的培养，这是地理素养形成的基础，是基本载体。有教育家说过：“高兴学来的东西永远不会忘。”歌德也说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”这充分地说明了兴趣在学生学习中的重要性。特别是高中这个阶段的学生，已经对生活中的事物有了基本的了解，随之而来的是考试、学习的压力，如果是对学生进行强制性教育，就会在很大程度上降低学生的学习情绪，从而影响教学的效率和质量。所以为了提高学生上课的效率，激发学生的主动性，从而顺利地培养学生的掌握地理知识的素养，教师需要在课堂上创设一定的教学情景，让学生从被动地了解知识到有想主动了解知识、学习知识的欲望，从而促进教师教学目标任务的完成。比如在高中地理必修一的第一章《宇宙中的地球》的学习中，教师可以结合多媒体播放视频，让学生了解到宇宙中地球的形成多么的不易，这个星球上任何生物的形成都和其大小刚好适宜的体积、与太阳的距离适宜有很大的关系。充分引起了学生的惊叹，激发了学生对这个知识学习的兴趣，引起学生想要学习地理知识的欲望。
在高中的地理学习中，涉及很多基础理论知识的教学，这要求学生进行深刻记忆，从而进行实践运用和探索。因为地理专业知识比较难懂，并且容易让高中阶段的学生感到枯燥，所以在学生对地理知识进行掌握时，教师可以教给学生一定的方法，提高学生掌握的能力。比如在冷锋、暖锋等进行记忆和区别时，教师可以教给学生口诀，促进学生的记忆。暖锋：半圆暖洋洋，连续降水锋形成。冷锋：黑色三角为冷锋，下雨降温刮大风。
二、 提高学生运用地理技能素养
地理技能的素养的培养在地理素养中起着一个重大的作用。因为地理是一个需要认图、记图、识图的科目，所以在培养学生的地理素养时，需要教师提高学生的地理统计和计算能力、地图分析能力、地图利用能力、图表绘制能力等，贯穿地理课堂教学时间，渗透入学生的课外活动中，充分促进学生运用地理技能的素养提高。在课堂中，教师可以设置一定的问题来引导学生对地理知识进行思考，帮助学生在这个过程中构造出属于自己的地理知识框架，培养学生的地理素养。比如在对太阳系进行学习时，教师就可以提出问题：“八大行星的公转周期大概是多长时间？公转方向和自转方向与地球有什么区别？大小怎么样？其公转轨道和地球有什么相似之处？”通过这些问题，引导学生认真对图和数据进行观察和思考，最终得出结论，并且在这个过程中，获得了读图的能力，从而提高了运用地理知识的能力。
为了让学生学习的地理知识可以充分运用在生活中，教师需要在日常教学中联系日常生活，激发学生学习的潜能。教师可以在地理教学中，加强内容的广泛性和生活性，让学生深刻地体会到地理知识和生活的关系，有利于学生在对生活中的事物进行观察时，利用地理的独特视角，提高学生的地理素養。
三、 指导学生形成地理情感素养
只有对地理产生了情感，才能充分促进学生利用自己的主观能动性对地理知识进行深入的探究和学习。课堂是地理教学的主要场地，而教材是教师讲授知识的主要资料，教师需要充分利用教材这个资料，挖掘其中的情感内容，把情感教学和地理知识教学有机地融合起来，从而培养学生的地理情感素养。比如在高中地理人教版必修一第一章《行星地球》的学习中，教师就可以给学生进行热爱地球、珍惜生活的情感教学。在第二章《地球上的大气》学习中，树立学生的热爱自然的意识。第三章《地球上的水》，教师可以倡导学生节约地球上的水资源。必修二中第二章《城市与城市化》教学中，教师可以激发学生未来为国家效力，充分促进国家的现代化进程的热情。第六章《人类与地理环境的协调发展》，教师可以树立学生的可持续发展意识，提高学生的环保意识。从而提高学生的地理情感素养。
学习高中地理，不仅要注意以书本教材为中心，教师还需要指导学生从生活上去亲身感受和体验，从内心深处对地理的学习产生情感。比如在学习《气象灾害》后，教师可以利用多媒体给学生播放各地曾经发生的气象灾害，有条件的还可以带领学生进行实地考察，带领学生去旅游景点进行参观。在这个过程中充分激发学生的爱国热情和祖国自豪感，培养学生的可持续发展观，从而培养学生的地理情感。
总的来说，地理的教学不仅要加强学生对基础知识的掌握和解决地理问题的能力，教师还需要培养学生的地理学科素养，让学生在学习地理的过程中学会自主对问题进行分析，在生活中学会利用地理知识解决实际问题，从而全面地对社会现象进行分析和了解，从而产生自己的地理观。