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【摘 要】
作文是难点，也是小学语文的重要内容。缺乏写作趣味、不知道如何去写、写些什么、写作内容缺乏真情实感、无法挖掘生活中的丰富写作素材都是现在小学生的作文问题。鼓励小学生从观察身边事物入手，从拓宽阅读与作文的衔接上来积累写作素材，增进写作信心，收获写作的乐趣。
【关键词】
小学生 作文教学 提升对策
每当作文课，就有一些学生愁眉苦脸；每当作文课，就有一些学生难以下笔；每当作文课，就有一些学生抱怨厌烦。作文教学是小学生语文课程的重要内容，也是教学的重点和难点。作文素养的提升，如何能够更有效的提升，必然需要结合小学作文教学实际，创新教学策略，帮助学生从作文体验中感受到乐趣。为此，本文将着重从几个方面来探析小学作文提升的路徑和方法。
小学生作文难是普遍现象，也是通病。小学生受自身生活经验的局限，使其在写作方面缺乏应有的写作空间。通常在作文课，教师抛出写作主题，很多学生望文生义，胡乱写作。还有些学生，抓耳挠腮不知所言。为什么？究其原因还是小学生对生活的认知不足，相关书籍阅读的范围狭窄，自我对写作所需的词汇量掌握不够，缺乏应有的生活观察力和思辨力。我们将小学作文的重点设置为考查学生字词句的能力，着重强调学生遣词造句、谋篇布局的能力。在日常作文教学中，针对小学生难以下笔的问题，应该如何改进教学呢？只有加强小学生的写作体验，从体验中来收获真趣，强化小学生的写作意识，培养小学生感受生活，感知情感的认知力。比如在“春天”的写作教学中，我们就带领学生走向校园，来到社区公园，去感受春天的变化，去发现大自然的气息，尽情地去玩耍，来丰富小学生的写作灵感。
作文教学往往被赋予应试观，在作文课堂，教师为了提升小学生的写作水平，一味地强调知识灌输，突出写作技巧的运用，但对于小学生，由于都按照教师的方法去做，使得写作审题、立意具有趋同性，反而限制了学生的写作水平。推进课改，深化课堂开发教学，小学作文也应该走进多元化格局。教师如何拓深作文写作领域，唯有让学生从生活中挖掘素材，从生活中体验情感，来施展自己的才华。比如在苏教版六年级《夹竹桃》一文学习后，我们提出让学生根据自己的生活经验来进行仿写训练，鼓励学生参照作者的写作手法、结构和风格，并融入到自己的写作思路中。将写作对象进行拓宽，由学生熟悉的事物入手，有的学生写了自家的水仙花，有的学生写了门前的老槐树，有的学生写的是院子里的樱桃树……由此而来，学生对写作对象也有了更为深切的认识，也提升了写作的积极性。
写作与阅读关系紧密，没有阅读，难以突显写作的特色，更不利于激烈学生的写作素材。日常作文教学中，教师要强调阅读教学与写作教学的融合，特别是鼓励学生养成良好的阅读习惯，将阅读贯穿于写作实践中，为写作提供丰富的写作素材。从苏教版小学语文教材中，很多阅读材料为学生的写作提供了有价值的参考，教师要注意挖掘这些素材，鼓励学生从阅读中吸收，从吸收中运用。比如对于一些优美的篇章、词句，可以摘抄在笔记本上，等在自己写作时加以运用。鼓励学生在阅读教材的基础，拓宽课外阅读视野，教师要为学生挑选一些适合的阅读书籍，让学生从阅读中培养乐趣，挖掘写作的潜力。比如对于低年级学生，课外阅读以看图说话、组词造句为主；对于高年级学生，可以从人物刻画、故事搭建、事物发展等方面，让学生写一段话、写一篇完整的作文。
写作教学是一种自我表达方式的指导，其目标是在于发展学生，促进学生的自我成长，而非所谓的培养作家，应付考试。在作文教学中，一些教师、家长忽视了学生自身实际，一味强调超常水平的发挥，使得学生不敢表达，陷入丧失自我的尴尬。作文是有感而发，作文教学要尊重学生的意愿，要鼓励学生从自我感受、感知中来表达自我。但是，由于阅读教学过于功利性，很多学生在阅读相关提升作文方法的书籍中，少于用心体会，一味模仿，手法相同，语言近似，也不利于体验写作的情感与乐趣。比如关于对父母的爱心，往往都是看病，冒雨接送等叙述方式。我曾读到一篇关于两个学生闹矛盾的作文，从学生内心世界来真实地记录事件的起因、发生、发展、结果，非常细致，可读性很强。只有带着真情实感来表达我心，才能获得真见闻，才能让写作更富意义。
对写作语言的表达过程，教师要给予多种激励与评价。写作训练是长期的，既有口头作文训练，锻炼学生的口述能力、写作思路；还有书面习作训练，突出学生组织架构文章的能力。教师要关注学生习作训练的全过程，以积极的、全面的、及时的评价来改善学生的写作态度，认识到写作的重要性。在小学生写作时及时发现问题及时解决，比如小学生写作姿势不正确，写作内容不充实，写作时找不到思路等，都会及时地与学生沟通，说服他们改掉错误的习惯。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”激励学生下苦工夫练习作文，鞭策学生不断改进提高写作水平。
总之，小学作文教学作为语文教学的重点，只有教师和学生共同努力，才能真正找到切实提高学生的写作能力的途径。
【参考文献】
【1】赵建秀.新课程下小学作文教学面临的新问题和教学策略【J】 .新课程导学，2011（30）
【2】高杰.小学语文个性化作文有效教学策略探析【J】.作文成功之路（下旬），2014（10）
作文是难点，也是小学语文的重要内容。缺乏写作趣味、不知道如何去写、写些什么、写作内容缺乏真情实感、无法挖掘生活中的丰富写作素材都是现在小学生的作文问题。鼓励小学生从观察身边事物入手，从拓宽阅读与作文的衔接上来积累写作素材，增进写作信心，收获写作的乐趣。
【关键词】
小学生 作文教学 提升对策
每当作文课，就有一些学生愁眉苦脸；每当作文课，就有一些学生难以下笔；每当作文课，就有一些学生抱怨厌烦。作文教学是小学生语文课程的重要内容，也是教学的重点和难点。作文素养的提升，如何能够更有效的提升，必然需要结合小学作文教学实际，创新教学策略，帮助学生从作文体验中感受到乐趣。为此，本文将着重从几个方面来探析小学作文提升的路徑和方法。
一、以体验为先锋，激发写作情趣
小学生作文难是普遍现象，也是通病。小学生受自身生活经验的局限，使其在写作方面缺乏应有的写作空间。通常在作文课，教师抛出写作主题，很多学生望文生义，胡乱写作。还有些学生，抓耳挠腮不知所言。为什么？究其原因还是小学生对生活的认知不足，相关书籍阅读的范围狭窄，自我对写作所需的词汇量掌握不够，缺乏应有的生活观察力和思辨力。我们将小学作文的重点设置为考查学生字词句的能力，着重强调学生遣词造句、谋篇布局的能力。在日常作文教学中，针对小学生难以下笔的问题，应该如何改进教学呢？只有加强小学生的写作体验，从体验中来收获真趣，强化小学生的写作意识，培养小学生感受生活，感知情感的认知力。比如在“春天”的写作教学中，我们就带领学生走向校园，来到社区公园，去感受春天的变化，去发现大自然的气息，尽情地去玩耍，来丰富小学生的写作灵感。
二、以生活为载体，构建开发写作课堂
作文教学往往被赋予应试观，在作文课堂，教师为了提升小学生的写作水平，一味地强调知识灌输，突出写作技巧的运用，但对于小学生，由于都按照教师的方法去做，使得写作审题、立意具有趋同性，反而限制了学生的写作水平。推进课改，深化课堂开发教学，小学作文也应该走进多元化格局。教师如何拓深作文写作领域，唯有让学生从生活中挖掘素材，从生活中体验情感，来施展自己的才华。比如在苏教版六年级《夹竹桃》一文学习后，我们提出让学生根据自己的生活经验来进行仿写训练，鼓励学生参照作者的写作手法、结构和风格，并融入到自己的写作思路中。将写作对象进行拓宽，由学生熟悉的事物入手，有的学生写了自家的水仙花，有的学生写了门前的老槐树，有的学生写的是院子里的樱桃树……由此而来，学生对写作对象也有了更为深切的认识，也提升了写作的积极性。
三、以阅读为契机，积累学生的写作素材
写作与阅读关系紧密，没有阅读，难以突显写作的特色，更不利于激烈学生的写作素材。日常作文教学中，教师要强调阅读教学与写作教学的融合，特别是鼓励学生养成良好的阅读习惯，将阅读贯穿于写作实践中，为写作提供丰富的写作素材。从苏教版小学语文教材中，很多阅读材料为学生的写作提供了有价值的参考，教师要注意挖掘这些素材，鼓励学生从阅读中吸收，从吸收中运用。比如对于一些优美的篇章、词句，可以摘抄在笔记本上，等在自己写作时加以运用。鼓励学生在阅读教材的基础，拓宽课外阅读视野，教师要为学生挑选一些适合的阅读书籍，让学生从阅读中培养乐趣，挖掘写作的潜力。比如对于低年级学生，课外阅读以看图说话、组词造句为主；对于高年级学生，可以从人物刻画、故事搭建、事物发展等方面，让学生写一段话、写一篇完整的作文。
四、以自我表达为方式，强化写作中的思考力
写作教学是一种自我表达方式的指导，其目标是在于发展学生，促进学生的自我成长，而非所谓的培养作家，应付考试。在作文教学中，一些教师、家长忽视了学生自身实际，一味强调超常水平的发挥，使得学生不敢表达，陷入丧失自我的尴尬。作文是有感而发，作文教学要尊重学生的意愿，要鼓励学生从自我感受、感知中来表达自我。但是，由于阅读教学过于功利性，很多学生在阅读相关提升作文方法的书籍中，少于用心体会，一味模仿，手法相同，语言近似，也不利于体验写作的情感与乐趣。比如关于对父母的爱心，往往都是看病，冒雨接送等叙述方式。我曾读到一篇关于两个学生闹矛盾的作文，从学生内心世界来真实地记录事件的起因、发生、发展、结果，非常细致，可读性很强。只有带着真情实感来表达我心，才能获得真见闻，才能让写作更富意义。
五、以评价为激励，促进学生正确对待写作训练
对写作语言的表达过程，教师要给予多种激励与评价。写作训练是长期的，既有口头作文训练，锻炼学生的口述能力、写作思路；还有书面习作训练，突出学生组织架构文章的能力。教师要关注学生习作训练的全过程，以积极的、全面的、及时的评价来改善学生的写作态度，认识到写作的重要性。在小学生写作时及时发现问题及时解决，比如小学生写作姿势不正确，写作内容不充实，写作时找不到思路等，都会及时地与学生沟通，说服他们改掉错误的习惯。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”激励学生下苦工夫练习作文，鞭策学生不断改进提高写作水平。
总之，小学作文教学作为语文教学的重点，只有教师和学生共同努力，才能真正找到切实提高学生的写作能力的途径。
【参考文献】
【1】赵建秀.新课程下小学作文教学面临的新问题和教学策略【J】 .新课程导学，2011（30）
【2】高杰.小学语文个性化作文有效教学策略探析【J】.作文成功之路（下旬），2014（10）