论文部分内容阅读
兴起于二十世纪九十年代的“双语教学”因受本科教学评估的影响在大学当中颇受重视。近读何兆武先生的《上学记》，得知早在上世纪三十年代，大学当中其实就已经实行“双语教学”。
何兆武先生在书中提到，当时西南联大数学系的姜立夫先生讲微积分都是用英文授课，物理系的周培源先生讲力学也是如此。因为教科书和参考书都是英文的，所以用英文比中文更方便。还有很多老师则是中西合璧，如化学系的曾昭抡先生，凡遇到术语都用英文。而且，英文版教科书给何先生留下的印象非常好。有几本教科书他都是通读的，并做了笔记，记忆深刻。
阅读中得知，当时大学中的所谓“双语教学”都非刻意为之，并不存在教育主管部门的鼓励或者要求。许多教师受西学的长期熏陶，运用英语毫无障碍，加之所教授内容本身就是西学，用英语教，更加地道。
在这里，值得思索的并非是今天我们对“双语教学”的重新重视，而是当年这种传统为什么没有得到延续。其中的原因当然十分复杂，呼喊学术“本土化”或“中国化”口号者，或许从中看出了些许“殖民主义”的味道，当年的“双语教学”有些可能也确实属于无奈之举。但我们又不得不承认，中国现代学术的发展，很大程度上是近代以来西学东渐的赓续。在许多学科尚不得不“师夷长技”的情况下，以西方的语言学习西方的学术，似乎是合理的选择。不承认这个前提，一相情愿地主张“本土化”，即不免导致文化上的隔膜，陷入“牛体”不能为“马用”的尴尬。
何兆武先生在书中提到，当时西南联大数学系的姜立夫先生讲微积分都是用英文授课，物理系的周培源先生讲力学也是如此。因为教科书和参考书都是英文的，所以用英文比中文更方便。还有很多老师则是中西合璧，如化学系的曾昭抡先生，凡遇到术语都用英文。而且，英文版教科书给何先生留下的印象非常好。有几本教科书他都是通读的，并做了笔记，记忆深刻。
阅读中得知，当时大学中的所谓“双语教学”都非刻意为之，并不存在教育主管部门的鼓励或者要求。许多教师受西学的长期熏陶，运用英语毫无障碍，加之所教授内容本身就是西学，用英语教，更加地道。
在这里，值得思索的并非是今天我们对“双语教学”的重新重视，而是当年这种传统为什么没有得到延续。其中的原因当然十分复杂，呼喊学术“本土化”或“中国化”口号者，或许从中看出了些许“殖民主义”的味道，当年的“双语教学”有些可能也确实属于无奈之举。但我们又不得不承认，中国现代学术的发展，很大程度上是近代以来西学东渐的赓续。在许多学科尚不得不“师夷长技”的情况下，以西方的语言学习西方的学术，似乎是合理的选择。不承认这个前提，一相情愿地主张“本土化”，即不免导致文化上的隔膜，陷入“牛体”不能为“马用”的尴尬。