【摘 要】
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作为一个学校的管理者,应 明确学校不仅是培养学生的地 方,也是教师获得发展的舞台.管 理者与教师一同谋求一个学习的 氛围,并使这个学习过程在一个 开放的、善于接受的环境
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作为一个学校的管理者,应 明确学校不仅是培养学生的地 方,也是教师获得发展的舞台.管 理者与教师一同谋求一个学习的 氛围,并使这个学习过程在一个 开放的、善于接受的环境中进行. 在这里加德纳的“多元智能理 论”对于教师的个体培养同样具 有指导意义.我们在倡导教师对 学生实施多元智能发展的同时, 也应当明确学校需要具有多元智 能发展的教师,我们需要培养能 够转化多元智能理论技术的教 师,由此要分析、发展教师本身所 具有的智能类型,并采取相应的 措施培养他们具有更全面的智能 体系,并在教学中帮助学生挖掘 潜能,实现课改的最终目标- 人的最终发展.
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