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爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”。引趣教学通过趣味化活动引导学生进行思考、实践，能够激发学生的主观能动性，使其摆脱以往的被动状态，真正成为学习的主人，是一种符合小学生年龄阶段特点以及高效课堂构建要求的教学方法。
本文从以疑问引趣、以需求引趣、以游戏引趣这几个角度，来阐述如何在小学语文课堂中使用引趣教学提高课堂效率。
一、以疑问引趣
学习起源于思考，思考起源于疑惑，提出疑问与解决问题是学生必须要掌握的核心能力。当前，许多教师仍在使用照本宣科的教学方法，学生往往只能被动地接受教師所灌输的知识;还有一部分教师虽然懂得使用问题来引导教学，但大多数问题过于简单或缺乏针对性，学生不需要经过思考便可回答，这种教师提问、学生回答的“完美课堂”景象实际意义并不大，学生无法通过疑问来促进思考。因此，教师在构建高效课堂时应当有针对性地培养学生思考和疑问的习惯，这类疑问不光要设在学生的现有水平上，还需要设在学生的最近发展区，让学生通过思考逐步去解决问题，这样才能持续激发学生的兴趣，将课堂教学引入深处。
例如，以部编版小学语文三年级上册《大自然的声音》为例。这篇课文运用了大量的比喻、拟人句式描绘大自然界的众多声音，构建了一个集音乐美、画面美于一体的动人场景。激发学生对大自然的声音的兴趣，从而引发学生思考、探索声音的美妙，是本节课的重点。
教师可以从互联网上下载风声、雨声、泉水声、鸟鸣声、蝉鸣声等音视频。进入课堂后，教师提出疑问，让学生们回忆并形容他们在自然界中曾经听过的声音，学生们会回答“风是呼呼声、雨是哗啦啦”等。接着，教师依次播放微风、狂风以及小雨、大雨等声音给学生辨别，请学生们描述这些声音来自于什么自然现象，相同的自然现象之间又有什么样的区别，学生猜出之后则播放相应的视频画面并搭配文字，让学生能够将声音、画面及文字有效地结合起来。
当学生们能够辨别声音间的微妙差别后则可提升难度，播放一个自然场景的声音，比如蝉鸣、蛙叫、蜻蜓翅膀振动、泉水激荡石头等声音交织在一起，让学生思考这是一个什么季节、什么场景。逐渐深入的提问与情境化的引导，可以激发学生的兴趣，也可以使其对大自然的声音有一个更为感性、具象的认知，这样学生在学习课文时就能够更好地理解课文中的比喻与拟人用法，真切感受文章的动人之处，实现高效课堂的构建。
二、以需求引趣
小学语文是一门承担着诸多教学任务的课程，除了要培养学生识字造句的能力外，还要培养学生对社会的认知。如若所学知识与学生的日常生活偏离太远，学生在学习时就难免产生畏难心理，或者感到无聊枯燥，导致课堂教学效率降低。
由此可见，小学语文课程教学内容是需要和学生的日常生活紧密相连的，所以教师在设计课程时也应当做到理论与实际相联系，将课堂与日常生活、工农业生产和科技发展中的问题结合起来，以此点燃学生思维的火花。当学生感受到自己所学的知识能够为己所用时，其学习兴趣就会大幅度提高，进而在后续的学习中更加愿学、懂学，学得快、记得牢、会应用。
以部编版二年级语文下册《千人糕》为例。这篇课文通过爸爸给孩子讲述“千人糕”的来历，让孩子明白了一块普通糕点来到餐桌前是经过了很多人的劳动的道理。如果教师跟随课文平铺直叙地向学生阐述千人糕的来历，学生难免会有听流水账的感觉，缺乏具体认知。因此，教师应当从学生的日常生活需求出发，激发学生兴趣，引导学生进行自主探究。
比如，教师可以从家中拿一袋面包，请学生观察面包的原材料和生产地。然后，教师利用多媒体设备播放李子柒的劳作视频来让学生了解小麦是如何变成面包的，接着让学生以小组为单位，自主探究一个面包来到我们手中需要经历哪些流程，其中各个岗位的叔叔阿姨付出了哪些劳动。
考虑到学生年龄较小，在开展探究活动时，教师需要适当予以引导与帮助，比如提醒学生可以去超市访问售货员，或者在家长的陪同下借助互联网查询资料，也可以咨询有粮食种植经验的长辈。由于面包是学生们日常都会品尝到的食品，与其生活有较大关联，加上该活动为实践性活动，因此学生的参与热情往往较高。通过一系列的探索，学生就会明白面包中的原材料麦子需要许多劳动力种植、护理、收割，而面包中的甜味来源——白砂糖则需要靠种植甘蔗、榨取蔗汁来获得，其间还需要经过无数的货运流程来将这些原材料汇集在一起，最后由面包房师傅制作成香喷喷的面包，运输到各卖场进行销售。
经过亲身探索，学生们会对这篇课文有更加深刻的认知，从而明白我们富足便利的生活离不开整个社会机制的有效运转以及粮食来之不易的道理，进而达到构建高效课堂的目的。
三、以游戏引趣
小学生正处于一个乐于实践的阶段，其知识往往依靠所看、所闻、所触来获得。游戏是一种兼具竞技功能的实践活动，对小学生来说既是一种激发学习兴趣的手段，又是一种将学习引入更深层次的工具，因此非常符合构建高效课堂的需求。
教师在设计游戏引趣时要注意把握三个重点。第一是精选游戏，不能仅仅为了做游戏而做游戏，游戏与课文需要高度匹配，让游戏成为文章的索引;第二是游戏要有启发性，能够启发学生思考，继而使其在游戏中自然而然地学习知识;第三是游戏要具有全面性，游戏内容应当与学生的生活息息相关，让每一位学生都能产生兴趣，都愿意参与到游戏中。
以部编版二年级下册《传统节日》为例，这篇课文用简洁明快的语言描述了我国各个传统节日的景象。学习课文前，教师可以将学生分成四个小组，请小组分别查询春节、中秋、端午、清明这四个节日会出现的气候、事物、景观、活动。进入课堂后，教师可举办一场别开生面的传统节日绘画大赛，请四个小组的成员分别在规定时间内在黑板上画出四个节日的场景，每个小组的成员轮流前往黑板绘画，每次只能画一个物品，看看哪组最有默契，画得最快，物品最丰富，画面最美观。学生在时间限制及荣誉感的刺激下参与度会非常高，同时彼此会进行大量交流，课堂氛围热闹、融洽。
比赛结束后，四幅传统节日的景象图呈现在学生眼前，教师可以此为线索，逐一讲解传统节日的来由、风物等知识。由于讲解的内容是学生自己所画，因此他们在学习时会更为投入。此外，游戏竞技创造了愉快、轻松的氛围，学生在这种氛围下积极性更高，这些均有利于提高课堂的效率与质量。
引趣教学的方法多种多样，教师在进行课堂设计时应当将引趣教学贯穿全程，而不是仅在课堂导入时短暂地应用。总之，教师想要有效开展引趣教学，需要不断革新自身的教学理念，同时尽可能地进行跨学科学习，借助互联网等信息平台来整合资源，提高自身的综合素养，这样才能带给学生多感官、全方位的引趣教学体验，最终达到加强教师的课堂魅力、构建高效课堂、提升学生核心素养的效果。
本文从以疑问引趣、以需求引趣、以游戏引趣这几个角度，来阐述如何在小学语文课堂中使用引趣教学提高课堂效率。
一、以疑问引趣
学习起源于思考，思考起源于疑惑，提出疑问与解决问题是学生必须要掌握的核心能力。当前，许多教师仍在使用照本宣科的教学方法，学生往往只能被动地接受教師所灌输的知识;还有一部分教师虽然懂得使用问题来引导教学，但大多数问题过于简单或缺乏针对性，学生不需要经过思考便可回答，这种教师提问、学生回答的“完美课堂”景象实际意义并不大，学生无法通过疑问来促进思考。因此，教师在构建高效课堂时应当有针对性地培养学生思考和疑问的习惯，这类疑问不光要设在学生的现有水平上，还需要设在学生的最近发展区，让学生通过思考逐步去解决问题，这样才能持续激发学生的兴趣，将课堂教学引入深处。
例如，以部编版小学语文三年级上册《大自然的声音》为例。这篇课文运用了大量的比喻、拟人句式描绘大自然界的众多声音，构建了一个集音乐美、画面美于一体的动人场景。激发学生对大自然的声音的兴趣，从而引发学生思考、探索声音的美妙，是本节课的重点。
教师可以从互联网上下载风声、雨声、泉水声、鸟鸣声、蝉鸣声等音视频。进入课堂后，教师提出疑问，让学生们回忆并形容他们在自然界中曾经听过的声音，学生们会回答“风是呼呼声、雨是哗啦啦”等。接着，教师依次播放微风、狂风以及小雨、大雨等声音给学生辨别，请学生们描述这些声音来自于什么自然现象，相同的自然现象之间又有什么样的区别，学生猜出之后则播放相应的视频画面并搭配文字，让学生能够将声音、画面及文字有效地结合起来。
当学生们能够辨别声音间的微妙差别后则可提升难度，播放一个自然场景的声音，比如蝉鸣、蛙叫、蜻蜓翅膀振动、泉水激荡石头等声音交织在一起，让学生思考这是一个什么季节、什么场景。逐渐深入的提问与情境化的引导，可以激发学生的兴趣，也可以使其对大自然的声音有一个更为感性、具象的认知，这样学生在学习课文时就能够更好地理解课文中的比喻与拟人用法，真切感受文章的动人之处，实现高效课堂的构建。
二、以需求引趣
小学语文是一门承担着诸多教学任务的课程，除了要培养学生识字造句的能力外，还要培养学生对社会的认知。如若所学知识与学生的日常生活偏离太远，学生在学习时就难免产生畏难心理，或者感到无聊枯燥，导致课堂教学效率降低。
由此可见，小学语文课程教学内容是需要和学生的日常生活紧密相连的，所以教师在设计课程时也应当做到理论与实际相联系，将课堂与日常生活、工农业生产和科技发展中的问题结合起来，以此点燃学生思维的火花。当学生感受到自己所学的知识能够为己所用时，其学习兴趣就会大幅度提高，进而在后续的学习中更加愿学、懂学，学得快、记得牢、会应用。
以部编版二年级语文下册《千人糕》为例。这篇课文通过爸爸给孩子讲述“千人糕”的来历，让孩子明白了一块普通糕点来到餐桌前是经过了很多人的劳动的道理。如果教师跟随课文平铺直叙地向学生阐述千人糕的来历，学生难免会有听流水账的感觉，缺乏具体认知。因此，教师应当从学生的日常生活需求出发，激发学生兴趣，引导学生进行自主探究。
比如，教师可以从家中拿一袋面包，请学生观察面包的原材料和生产地。然后，教师利用多媒体设备播放李子柒的劳作视频来让学生了解小麦是如何变成面包的，接着让学生以小组为单位，自主探究一个面包来到我们手中需要经历哪些流程，其中各个岗位的叔叔阿姨付出了哪些劳动。
考虑到学生年龄较小，在开展探究活动时，教师需要适当予以引导与帮助，比如提醒学生可以去超市访问售货员，或者在家长的陪同下借助互联网查询资料，也可以咨询有粮食种植经验的长辈。由于面包是学生们日常都会品尝到的食品，与其生活有较大关联，加上该活动为实践性活动，因此学生的参与热情往往较高。通过一系列的探索，学生就会明白面包中的原材料麦子需要许多劳动力种植、护理、收割，而面包中的甜味来源——白砂糖则需要靠种植甘蔗、榨取蔗汁来获得，其间还需要经过无数的货运流程来将这些原材料汇集在一起，最后由面包房师傅制作成香喷喷的面包，运输到各卖场进行销售。
经过亲身探索，学生们会对这篇课文有更加深刻的认知，从而明白我们富足便利的生活离不开整个社会机制的有效运转以及粮食来之不易的道理，进而达到构建高效课堂的目的。
三、以游戏引趣
小学生正处于一个乐于实践的阶段，其知识往往依靠所看、所闻、所触来获得。游戏是一种兼具竞技功能的实践活动，对小学生来说既是一种激发学习兴趣的手段，又是一种将学习引入更深层次的工具，因此非常符合构建高效课堂的需求。
教师在设计游戏引趣时要注意把握三个重点。第一是精选游戏，不能仅仅为了做游戏而做游戏，游戏与课文需要高度匹配，让游戏成为文章的索引;第二是游戏要有启发性，能够启发学生思考，继而使其在游戏中自然而然地学习知识;第三是游戏要具有全面性，游戏内容应当与学生的生活息息相关，让每一位学生都能产生兴趣，都愿意参与到游戏中。
以部编版二年级下册《传统节日》为例，这篇课文用简洁明快的语言描述了我国各个传统节日的景象。学习课文前，教师可以将学生分成四个小组，请小组分别查询春节、中秋、端午、清明这四个节日会出现的气候、事物、景观、活动。进入课堂后，教师可举办一场别开生面的传统节日绘画大赛，请四个小组的成员分别在规定时间内在黑板上画出四个节日的场景，每个小组的成员轮流前往黑板绘画，每次只能画一个物品，看看哪组最有默契，画得最快，物品最丰富，画面最美观。学生在时间限制及荣誉感的刺激下参与度会非常高，同时彼此会进行大量交流，课堂氛围热闹、融洽。
比赛结束后，四幅传统节日的景象图呈现在学生眼前，教师可以此为线索，逐一讲解传统节日的来由、风物等知识。由于讲解的内容是学生自己所画，因此他们在学习时会更为投入。此外，游戏竞技创造了愉快、轻松的氛围，学生在这种氛围下积极性更高，这些均有利于提高课堂的效率与质量。
引趣教学的方法多种多样，教师在进行课堂设计时应当将引趣教学贯穿全程，而不是仅在课堂导入时短暂地应用。总之，教师想要有效开展引趣教学，需要不断革新自身的教学理念，同时尽可能地进行跨学科学习，借助互联网等信息平台来整合资源，提高自身的综合素养，这样才能带给学生多感官、全方位的引趣教学体验，最终达到加强教师的课堂魅力、构建高效课堂、提升学生核心素养的效果。