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有一个人，她擅于解说《论语》，从《论语》中她也领悟到了“家教”的意思，“入则孝，出则悌”，即家庭教育在一个人的学习成长中起着很重要的作用。她很喜欢“家教”这个词，认为“家教”是一个人价值观形成的基础，能让孩子在耳濡目染中，养成一种长期的自然人格。是的，她就是于丹。
让孩子有“牵挂”
于丹说，家庭是一个让我们从小酝酿牵挂的地方，“牵挂”家人就是“孝”与“悌”。
于丹在女儿苗苗一岁多时，就开始有意识地酝酿孩子浓浓的“牵挂”之情了。他们夫妇每次带苗苗去玩儿时，都会给她一个布娃娃，并说那是她的“妹妹”，要苗苗好好看着“妹妹”，不要把她弄疼了，更别把她弄丢了。女儿每次外出时，都会小心地呵护这个“妹妹”。
随着苗苗一天天长大，于丹遂给她加“担子”。于丹的母亲和他们住在一起。苗苗两岁多时，一天，她问：“姥姥对你好不好?”苗苗说：“可好了!每天姥姥带我去公园，还给我买好多好玩的玩具。”于丹便对女儿说：“姥姥有糖尿病，每顿饭前都要吃药。你每天都和姥姥在一起，姥姥按时吃药的任务就交给你了。”女儿挺高兴地接受了。
最初，苗苗偶尔也会有忘记的时候。经过爸爸妈妈的提醒，也就养成了习惯，每次吃饭前一拿到筷子，苗苗就会说：“姥姥，吃药!”姥姥当然也不忘说上一句：“苗苗真乖!”
于丹的这些“牵挂”教育已经让苗苗明白，家庭是一个相互有爱与责任的地方，有了责任会觉得很光荣。而且这种责任，或者说“牵挂”，很快就在孩子幼小的心灵扎下根来。
苗苗4岁那年春节，于丹带着她去丽江玩，其中有一个到养鸡场捡鸡蛋的活动。捡完鸡蛋，女儿却一手握着一个，甚至连吃饭时也攥着不放。就这榉，两个鸡蛋颠沛流离地跟着她回了家。接下来的一幕让于丹震撼了!苗苗一进门还没来得及换鞋，就扑到姥姥怀里，说：“姥姥，我给您带回了两个鸡蛋!”看着小苗苗用手握住两个鸡蛋千里迢迢地带回给自己，姥姥的泪水刷地就流了下来。
让孩子自己站起来
家庭虽是一个酝酿“牵挂”的地方，但也不全是“温情教育”，有时也可以来一些“挫折教育”。
一次，于丹带着女儿到公园去荡秋千，女儿在荡秋千的过程中非常开心。因为过于开心也就将秋千荡得很高，在一个荡超又落下的过程中，孩子的手突然松了一下。眼看孩子就要摔下来，可于丹一点也没有惊慌的样子。孩子摔在了地上，虽说手上被擦破了一点皮，因为是自己犯的错，也就强忍着，没有哭出声来。这时，于丹大声地告诉孩子：“荡秋千的时候，千万不要松手。”
有人问于丹：“你当时眼看着孩子跌落，怎么不跑过去抱住她?”于丹说：“从秋千上落下来，下面是厚厚的沙，孩子是不会有太大的事的。如果这一次将她抱住了，她肯定会觉得松手没有关系，下次还会犯同样的错误。但是这一次跌疼了，下一次就会谨慎。”不论是挫折教育，还是其他教育，家教就是要培养一个人对一件事的态度。
比哭泣更有用的事
苗苗4岁时，在手工课上做了一个花篮。一天她“哐当”一声把花篮摔了，花篮的一个角摔出了一个三角口子，小苗苗“哇”地一声哭了。于丹说：“我们试试，看看能不能让花篮比没摔破时更漂亮!”母女俩又是剪又是贴的，苗苗还用彩笔画上颜色。最后，她们“修补”出来一个更为漂亮的花篮。苗苗这时说：“妈妈，我懂了，事情做坏了，哭是没有用的。”
尽管不是所有的东西都能再做成比它没坏的时候更好，但是要让孩子瞳得，一个人遇上的事情也许无法左右，可是修复、改正生命的能力，却在自己的掌握之中。这样的态度会让孩子受用一生。
(摘自《意林原创版》2011年第11期)
让孩子有“牵挂”
于丹说，家庭是一个让我们从小酝酿牵挂的地方，“牵挂”家人就是“孝”与“悌”。
于丹在女儿苗苗一岁多时，就开始有意识地酝酿孩子浓浓的“牵挂”之情了。他们夫妇每次带苗苗去玩儿时，都会给她一个布娃娃，并说那是她的“妹妹”，要苗苗好好看着“妹妹”，不要把她弄疼了，更别把她弄丢了。女儿每次外出时，都会小心地呵护这个“妹妹”。
随着苗苗一天天长大，于丹遂给她加“担子”。于丹的母亲和他们住在一起。苗苗两岁多时，一天，她问：“姥姥对你好不好?”苗苗说：“可好了!每天姥姥带我去公园，还给我买好多好玩的玩具。”于丹便对女儿说：“姥姥有糖尿病，每顿饭前都要吃药。你每天都和姥姥在一起，姥姥按时吃药的任务就交给你了。”女儿挺高兴地接受了。
最初，苗苗偶尔也会有忘记的时候。经过爸爸妈妈的提醒，也就养成了习惯，每次吃饭前一拿到筷子，苗苗就会说：“姥姥，吃药!”姥姥当然也不忘说上一句：“苗苗真乖!”
于丹的这些“牵挂”教育已经让苗苗明白，家庭是一个相互有爱与责任的地方，有了责任会觉得很光荣。而且这种责任，或者说“牵挂”，很快就在孩子幼小的心灵扎下根来。
苗苗4岁那年春节，于丹带着她去丽江玩，其中有一个到养鸡场捡鸡蛋的活动。捡完鸡蛋，女儿却一手握着一个，甚至连吃饭时也攥着不放。就这榉，两个鸡蛋颠沛流离地跟着她回了家。接下来的一幕让于丹震撼了!苗苗一进门还没来得及换鞋，就扑到姥姥怀里，说：“姥姥，我给您带回了两个鸡蛋!”看着小苗苗用手握住两个鸡蛋千里迢迢地带回给自己，姥姥的泪水刷地就流了下来。
让孩子自己站起来
家庭虽是一个酝酿“牵挂”的地方，但也不全是“温情教育”，有时也可以来一些“挫折教育”。
一次，于丹带着女儿到公园去荡秋千，女儿在荡秋千的过程中非常开心。因为过于开心也就将秋千荡得很高，在一个荡超又落下的过程中，孩子的手突然松了一下。眼看孩子就要摔下来，可于丹一点也没有惊慌的样子。孩子摔在了地上，虽说手上被擦破了一点皮，因为是自己犯的错，也就强忍着，没有哭出声来。这时，于丹大声地告诉孩子：“荡秋千的时候，千万不要松手。”
有人问于丹：“你当时眼看着孩子跌落，怎么不跑过去抱住她?”于丹说：“从秋千上落下来，下面是厚厚的沙，孩子是不会有太大的事的。如果这一次将她抱住了，她肯定会觉得松手没有关系，下次还会犯同样的错误。但是这一次跌疼了，下一次就会谨慎。”不论是挫折教育，还是其他教育，家教就是要培养一个人对一件事的态度。
比哭泣更有用的事
苗苗4岁时，在手工课上做了一个花篮。一天她“哐当”一声把花篮摔了，花篮的一个角摔出了一个三角口子，小苗苗“哇”地一声哭了。于丹说：“我们试试，看看能不能让花篮比没摔破时更漂亮!”母女俩又是剪又是贴的，苗苗还用彩笔画上颜色。最后，她们“修补”出来一个更为漂亮的花篮。苗苗这时说：“妈妈，我懂了，事情做坏了，哭是没有用的。”
尽管不是所有的东西都能再做成比它没坏的时候更好，但是要让孩子瞳得，一个人遇上的事情也许无法左右，可是修复、改正生命的能力，却在自己的掌握之中。这样的态度会让孩子受用一生。
(摘自《意林原创版》2011年第11期)