论文部分内容阅读
摘要：语文教学作为基础学科，在充分发挥工具性的同时，更应该注意挖掘其美育作用。教师要用新型的教育观念，充分展示语文教学的美，用动人的材料来触动人，用真挚的情感感染人，用教学的艺术教育人。这样才能提高学生的审美素养，使之形成正确的人生观、价值观。
关键词：语文美育；内涵挖掘；素质培养；方法
古语云:求美者,性之所系也。热爱美、追求美是人类社会发展和进步的动力之一。中学语文教学，应该成为美育的重要阵地，语文教师也应该是美的传播者。这就要求语文教师从学科特点出发，在教学的过程中善于认识、挖掘、利用教材中审美因素，充分调动学生的审美主体作用，以达到陶冶学生的求美情趣，培养丰富高尚的情感，塑造美好独特的个性，全面提高其综合素质之目的。语文教材中含有十分丰富的美育矿藏，我们应从以下几个方面努力挖掘：
一、挖掘课文题目之美
语文课文的题目大都形象凝练，寓含哲理，引人入胜，给人以美感。有的以工艺品入题，如《羚羊木雕》；有的以植物入题，如《我的小桃树》；有的以风景名胜入题，如《苏州园林》、《岳阳楼记》；有的以有趣现象入题，如《回声》；有的以悦人眼目的色彩入题，如《万紫千红的花》；有的以发人深思的设问入题，如《谁是最可爱的人》；有的以生动的比喻、拟人入题，如《我的长生果》、《天气陛下》等。真是五彩纷呈，形式各异，给人带来美的享受，成为语文教学中重要的审美因素。这就需要我们在教学过程中对每篇课文题目予以仔细分析并引导学生深刻理解课题的涵义及审美价值。
二、挖掘教材插图之美
语文教材中很多美丽的插图，是学生审美教育的重要因素。一是集中安排在课本最前面的精美图片，这些图片都与课文有关，其本身就是艺术品。或气势磅礴，或精雕细刻，或惟妙惟肖，或寓意深刻。这些美奂美轮的图片，是对课文内容的形象诠释和有益补充，既便于学生理解课文内容，又能陶冶学生的情操，提高学生的审美水准。二是课文中的插图，线条流畅，意境深远，有层次感，形神兼备，与课文内容相得益彰、相辅相成，既有助于理解课文内容，又在无声无息中对学生进行着审美教育。三是有不少课文内容本身就是一幅美妙的图画，如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”多么直观、形象的一幅画！学生读后便会产生文学鉴赏后的审美愉悦。
三、挖掘课文结构之美
课文的行文结构大都十分讲究,含有丰富的美学因素,并且有规律可循。带领学生探求这个规律，揭示这个规律，我们就会发现文章各部分之间和谐有序、疏密有致、逻辑严密、丝丝入扣，给人以美感。如常见的“总-分-总”、“总-分”、“分-总”结构；议论文常用的“引论-本论-结论”结构；读后感的“引-议-联-结”结构，无不给人以美感。如《谁是最可爱的人》一文，先提出“谁是最可爱的人呢？”再说为什么志愿军战士是最可爱的人？写三个事例，分别表现他们的英雄主义、国际主义、爱国主义精神。——最后呼应开头：“他们确实是最可爱的人！”这样层层剥笋，环环相扣，寻胜探幽一般，无疑给学生一种审美享受。至于诗歌的结构，更是形式整齐，排列有序，本身就孕含着“建筑美”“音乐美”“绘画美”，挖掘深入会使学生得到多方的美学启迪。
四、挖掘课文的语言之美
中学教材所选课文都可以称得上是文中精品，大都是语言优美的文章，是对学生进行审美教育的生动材料。它们有的如旭日东升，光芒四射；有的如一钩弯月，深远朦胧；有的如百年陈酿，芳香甘醇；有的如满园牡丹，富贵艳丽；有的如一弯小溪，清澈明亮……其语言之美，丰富多彩千姿百态，读来满口溢香，沁人心脾，学生在阅读中自然会受到美的熏陶。叶文玲在《我的“长生果”》中谈自己少年读书感受时这样写道：“像蜂蝶飞过花丛，像甘泉流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳动着欢快音符的乐章。”这段优美生动的描述，如诗似画，定会激起学生读书的美感和欲望。至于古诗词的语言之美，就更是难以描述了。讲清这些语言的美之所在，对学生无疑是禾苗之甘霖，花朵之雨露。
五、挖掘课文的睿智之美
教材中很多课文闪烁着智慧的灵光，对启迪学生思维，发展学生智能，有举足轻重的作用。如刘绍楹的《治学的秘诀》一文，通过例证分析中外科学家成功的经验教训，启迪人们“养成严肃、严格、严密的科学素养，锻炼精益求精的态度。”再如汉乐府《陌上桑》中罗敷机智夸夫，严词拒绝使君的调戏，就显示了女主人公的智慧美，对这些智慧之结晶我们也必须挖深挖透，使学生得到智慧之启迪。
六、挖掘课文情节之美
语文课中的小说、戏剧，甚至有的记叙文都有着波澜起伏的情节，悬念迭起，扣人心弦，具有引人入胜的情节美。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，主人公菲利普夫妇朝盼夜想于勒，是因为听说他在美洲发了大财，结果在哲尔赛岛巧遇于勒，发现于勒是个穷光蛋，便躲避瘟疫一般逃开了。我们读后为其情节构思之巧妙而惊讶、而震撼。讲清并使学生理解情节构思之美对他们的未来发展将获益终身。
语文是一门综合性的基础学科,对学生的美育担负着重要的责任,我们必须高度重视,并要善于在教学中不断发现审美因素,充分挖掘审美因素,努力提高学生的审美能力和创造能力,为促进学生素质的全面提高做出应有的贡献。
关键词：语文美育；内涵挖掘；素质培养；方法
古语云:求美者,性之所系也。热爱美、追求美是人类社会发展和进步的动力之一。中学语文教学，应该成为美育的重要阵地，语文教师也应该是美的传播者。这就要求语文教师从学科特点出发，在教学的过程中善于认识、挖掘、利用教材中审美因素，充分调动学生的审美主体作用，以达到陶冶学生的求美情趣，培养丰富高尚的情感，塑造美好独特的个性，全面提高其综合素质之目的。语文教材中含有十分丰富的美育矿藏，我们应从以下几个方面努力挖掘：
一、挖掘课文题目之美
语文课文的题目大都形象凝练，寓含哲理，引人入胜，给人以美感。有的以工艺品入题，如《羚羊木雕》；有的以植物入题，如《我的小桃树》；有的以风景名胜入题，如《苏州园林》、《岳阳楼记》；有的以有趣现象入题，如《回声》；有的以悦人眼目的色彩入题，如《万紫千红的花》；有的以发人深思的设问入题，如《谁是最可爱的人》；有的以生动的比喻、拟人入题，如《我的长生果》、《天气陛下》等。真是五彩纷呈，形式各异，给人带来美的享受，成为语文教学中重要的审美因素。这就需要我们在教学过程中对每篇课文题目予以仔细分析并引导学生深刻理解课题的涵义及审美价值。
二、挖掘教材插图之美
语文教材中很多美丽的插图，是学生审美教育的重要因素。一是集中安排在课本最前面的精美图片，这些图片都与课文有关，其本身就是艺术品。或气势磅礴，或精雕细刻，或惟妙惟肖，或寓意深刻。这些美奂美轮的图片，是对课文内容的形象诠释和有益补充，既便于学生理解课文内容，又能陶冶学生的情操，提高学生的审美水准。二是课文中的插图，线条流畅，意境深远，有层次感，形神兼备，与课文内容相得益彰、相辅相成，既有助于理解课文内容，又在无声无息中对学生进行着审美教育。三是有不少课文内容本身就是一幅美妙的图画，如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”多么直观、形象的一幅画！学生读后便会产生文学鉴赏后的审美愉悦。
三、挖掘课文结构之美
课文的行文结构大都十分讲究,含有丰富的美学因素,并且有规律可循。带领学生探求这个规律，揭示这个规律，我们就会发现文章各部分之间和谐有序、疏密有致、逻辑严密、丝丝入扣，给人以美感。如常见的“总-分-总”、“总-分”、“分-总”结构；议论文常用的“引论-本论-结论”结构；读后感的“引-议-联-结”结构，无不给人以美感。如《谁是最可爱的人》一文，先提出“谁是最可爱的人呢？”再说为什么志愿军战士是最可爱的人？写三个事例，分别表现他们的英雄主义、国际主义、爱国主义精神。——最后呼应开头：“他们确实是最可爱的人！”这样层层剥笋，环环相扣，寻胜探幽一般，无疑给学生一种审美享受。至于诗歌的结构，更是形式整齐，排列有序，本身就孕含着“建筑美”“音乐美”“绘画美”，挖掘深入会使学生得到多方的美学启迪。
四、挖掘课文的语言之美
中学教材所选课文都可以称得上是文中精品，大都是语言优美的文章，是对学生进行审美教育的生动材料。它们有的如旭日东升，光芒四射；有的如一钩弯月，深远朦胧；有的如百年陈酿，芳香甘醇；有的如满园牡丹，富贵艳丽；有的如一弯小溪，清澈明亮……其语言之美，丰富多彩千姿百态，读来满口溢香，沁人心脾，学生在阅读中自然会受到美的熏陶。叶文玲在《我的“长生果”》中谈自己少年读书感受时这样写道：“像蜂蝶飞过花丛，像甘泉流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳动着欢快音符的乐章。”这段优美生动的描述，如诗似画，定会激起学生读书的美感和欲望。至于古诗词的语言之美，就更是难以描述了。讲清这些语言的美之所在，对学生无疑是禾苗之甘霖，花朵之雨露。
五、挖掘课文的睿智之美
教材中很多课文闪烁着智慧的灵光，对启迪学生思维，发展学生智能，有举足轻重的作用。如刘绍楹的《治学的秘诀》一文，通过例证分析中外科学家成功的经验教训，启迪人们“养成严肃、严格、严密的科学素养，锻炼精益求精的态度。”再如汉乐府《陌上桑》中罗敷机智夸夫，严词拒绝使君的调戏，就显示了女主人公的智慧美，对这些智慧之结晶我们也必须挖深挖透，使学生得到智慧之启迪。
六、挖掘课文情节之美
语文课中的小说、戏剧，甚至有的记叙文都有着波澜起伏的情节，悬念迭起，扣人心弦，具有引人入胜的情节美。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，主人公菲利普夫妇朝盼夜想于勒，是因为听说他在美洲发了大财，结果在哲尔赛岛巧遇于勒，发现于勒是个穷光蛋，便躲避瘟疫一般逃开了。我们读后为其情节构思之巧妙而惊讶、而震撼。讲清并使学生理解情节构思之美对他们的未来发展将获益终身。
语文是一门综合性的基础学科,对学生的美育担负着重要的责任,我们必须高度重视,并要善于在教学中不断发现审美因素,充分挖掘审美因素,努力提高学生的审美能力和创造能力,为促进学生素质的全面提高做出应有的贡献。