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【摘要】在“政府、企业、学校”三者合一的开放型公共实训基地模式中构建高职院校实训基地，可以使各方作用得到充分发挥，并且能各取所需。尤其在这一模式中企业的作用发挥可使公共实训基地建设得到更好的完善，而企业参与模式也成了我们研究的一个重要方向。
【关键词】企业 公共实训基地 参与机制
高等职业教育培养关键在于职业能力和实践能力的培养。由此可见，建立高质量的实训基地，为高职院校培养在职业能力和实践能力方面表现突出的学生，成为了学校发展的重中之重。众所周知，以往高职院校所设立的实训基地，大多运作形式比较单一，在校内，主要为校内的教学服务。所以，这迫切要求我们改变原有的实训基地的模式和功能。目前，开放型职业教育公共实训基地多是面向社会，依靠政府组织、依托行业、企业。因此本文研究意在探讨如何通过企业与高校的共同合作，充分发挥企业在这一过程中的作用，综合各方资源优势，建立起能有效服务于社会、企业、高校的企业参与机制。
一、建立多元化投资机制
（一）丰富投资形式
开放型职业教育公共实训基地建设应建立多元化投入体制，企业在这过程中应作为主体的社会资金投入，积极发展多种投资形式，如：合资、合股、合作。最主要的是能够在企业资金的引导下，鼓励和引导除了企业资金外的社会资源投资参股，鼓励实训基地投资建设的多样化，建立形式多样、渠道广阔的投融资机制，充分拓展实训基地的融资范围，实现资金灵活周转。另外，实训基地还可开展内容丰富的项目开发，以便使资金能在使用上更有针对性。
（二）实现经济效益与社会效益双赢
开放型职业教育公共实训基地通过服务经济社会实现自己的良性造血功能。实训基地在发展过程中，为了实现多效益的发展原则，应与企业广泛开展项目合作、科研、实验室、培养及咨询等项目，积极开发实训基地的效用。另一方面，企业可把新的产品或管理方法在实训基地进行推广、改进、试验，这在一定程度上，可以有效地规避企业的风险，也使成本得到了一定控制，并且为实践教学提供了很好的现实依托。
二、仿真实训机制
开放型职业教育公共实训基地可结合企业自身的资源优势，满足本地区职业教育相关专业的实训需求，颠覆传统的教学方式，采用更加具有形象性和生动性的实践教学，为社会培养能“拿来就用”的实用型人才。在理论教学为辅，技能掌握为主体的仿真教学思想指引下，为学生就业提供更加良好的条件。
另一方面，开放型职业教育实训基地，秉承在教学过程中理论教学和实践教学各占一定比重的原则，可使学校的教学计划能更趋合理，满足企业对新增劳动力在数量和质量方面的要求。重要的是，在实训基地建设中，我们鼓励跨校、跨企业、跨学科、跨专业的合作，以共建共享的思想发展。比如酒店管理专业与酒店的合作就很好的体现了这一点，其中的餐厅服务使教学更轻松、更形象，也使企業得到了很好的资源利用。
三、师资培养和员工培养机制
（一）师资培养
开放型职业教育公共实训基地在发展过程中应重视对教师技能的培养，使更多的教师通过在教学实践过程中掌握更好的技能，获得相关的职业技能考评资格，完善高校的“双师”结构。企业在这个过程中应充分发挥资源优势，让教师在实训基地的教学中接触到更多的企业实践经验，使教师技能得到更进一步的提高。
（二）员工培养
根据“功能互补、资源共享”的原则，我们除了可进行实训基地的师资培养外，还可在员工培养方面提供便利。比如：员工在职培训、岗前培训、转岗培训等。开放型职业教育公共实训基地应充分发挥自身的资源优势，使各类综合职业技能培训和素质教育培训能够得到广泛的开展。
四、健全和完善的评价机制
在开放型职业教育公共实训基地评价体系中，企业作用的发挥，要充分重视师资、教学、硬件等多个方面，突出创新、服务社会经济和吸纳社会资金的能力。企业在参与实训基地建设的设计过程中应着重考虑三个方面内容。首先，我们在公共实训基地中设计的实践项目应该和社会人才的需求能力相匹配。其次，我们在公共实训基地的建设设计中，应通过各方的资源整合和共享，把各高校和企业的资源在实训基地的运转中充分的利用起来，实现互惠的目标。最后，应使社会人才培养，企业研究开发，教学培训服务等各方面应能实现一个良性的结合。
为了更好地发挥企业在实训基地中的作用，可利用独特的联办体制。学校的教育资源与企业资源相整合，进行统筹管理，充分发挥企业在办学行为方面的调节作用，让各方积极参与到办学的重大决策和管理中，在基地建设中以一所高校为主，联合其他高校和企业，实现各方的能动性，形成独特的基地结合体。总的来说，在评价体系中，应逐步完善与企业开发、高校教学、社会发展这三方面紧密结合的健全和完善的评价机制。
五、结语
由此可见，开放型实训基地建设是高职教育改革的迫切需要，我们应重视的是，在实训基地的建设中突出特色并有所创新和突破，做好实施方案，做出科学决策。目前，企业在这一模式中的参与机制也越来越多样化，怎样使各种模式成为高职教育的亮点，是我们必须研究的问题。
参考文献
[1]王小婷，吴浩.公共实训基地体系构建模式研究[J].职业教育研究，2012（02）.
[2]张琰.职业院校教师到企业实践的制度研究[D].武汉：湖北工业大学，2012.
[3]于光田.高职院校校企合作专班的人才培养模式的管理初探[J].经济研究导刊，2011（21）.
[4]李奎山，等.应用型人才的层次及其实践环节的培养[J].黑龙江高教研究，2005（08）.
[5]李振华.谈高职高专院校实训基地建设[J].高职高专教育，2007（01）.
[6]姜大源.论职业教育专业的职业属性[J].职业技术教育，2002（22）.
作者简介：陈迪（1984-），女，广西合浦人，硕士，讲师，研究方向：工商管理；花美莲（1964-），女，广西北海人，本科，中学高级教师，研究方向：高职教育。
（编辑：陈岑）
【关键词】企业 公共实训基地 参与机制
高等职业教育培养关键在于职业能力和实践能力的培养。由此可见，建立高质量的实训基地，为高职院校培养在职业能力和实践能力方面表现突出的学生，成为了学校发展的重中之重。众所周知，以往高职院校所设立的实训基地，大多运作形式比较单一，在校内，主要为校内的教学服务。所以，这迫切要求我们改变原有的实训基地的模式和功能。目前，开放型职业教育公共实训基地多是面向社会，依靠政府组织、依托行业、企业。因此本文研究意在探讨如何通过企业与高校的共同合作，充分发挥企业在这一过程中的作用，综合各方资源优势，建立起能有效服务于社会、企业、高校的企业参与机制。
一、建立多元化投资机制
（一）丰富投资形式
开放型职业教育公共实训基地建设应建立多元化投入体制，企业在这过程中应作为主体的社会资金投入，积极发展多种投资形式，如：合资、合股、合作。最主要的是能够在企业资金的引导下，鼓励和引导除了企业资金外的社会资源投资参股，鼓励实训基地投资建设的多样化，建立形式多样、渠道广阔的投融资机制，充分拓展实训基地的融资范围，实现资金灵活周转。另外，实训基地还可开展内容丰富的项目开发，以便使资金能在使用上更有针对性。
（二）实现经济效益与社会效益双赢
开放型职业教育公共实训基地通过服务经济社会实现自己的良性造血功能。实训基地在发展过程中，为了实现多效益的发展原则，应与企业广泛开展项目合作、科研、实验室、培养及咨询等项目，积极开发实训基地的效用。另一方面，企业可把新的产品或管理方法在实训基地进行推广、改进、试验，这在一定程度上，可以有效地规避企业的风险，也使成本得到了一定控制，并且为实践教学提供了很好的现实依托。
二、仿真实训机制
开放型职业教育公共实训基地可结合企业自身的资源优势，满足本地区职业教育相关专业的实训需求，颠覆传统的教学方式，采用更加具有形象性和生动性的实践教学，为社会培养能“拿来就用”的实用型人才。在理论教学为辅，技能掌握为主体的仿真教学思想指引下，为学生就业提供更加良好的条件。
另一方面，开放型职业教育实训基地，秉承在教学过程中理论教学和实践教学各占一定比重的原则，可使学校的教学计划能更趋合理，满足企业对新增劳动力在数量和质量方面的要求。重要的是，在实训基地建设中，我们鼓励跨校、跨企业、跨学科、跨专业的合作，以共建共享的思想发展。比如酒店管理专业与酒店的合作就很好的体现了这一点，其中的餐厅服务使教学更轻松、更形象，也使企業得到了很好的资源利用。
三、师资培养和员工培养机制
（一）师资培养
开放型职业教育公共实训基地在发展过程中应重视对教师技能的培养，使更多的教师通过在教学实践过程中掌握更好的技能，获得相关的职业技能考评资格，完善高校的“双师”结构。企业在这个过程中应充分发挥资源优势，让教师在实训基地的教学中接触到更多的企业实践经验，使教师技能得到更进一步的提高。
（二）员工培养
根据“功能互补、资源共享”的原则，我们除了可进行实训基地的师资培养外，还可在员工培养方面提供便利。比如：员工在职培训、岗前培训、转岗培训等。开放型职业教育公共实训基地应充分发挥自身的资源优势，使各类综合职业技能培训和素质教育培训能够得到广泛的开展。
四、健全和完善的评价机制
在开放型职业教育公共实训基地评价体系中，企业作用的发挥，要充分重视师资、教学、硬件等多个方面，突出创新、服务社会经济和吸纳社会资金的能力。企业在参与实训基地建设的设计过程中应着重考虑三个方面内容。首先，我们在公共实训基地中设计的实践项目应该和社会人才的需求能力相匹配。其次，我们在公共实训基地的建设设计中，应通过各方的资源整合和共享，把各高校和企业的资源在实训基地的运转中充分的利用起来，实现互惠的目标。最后，应使社会人才培养，企业研究开发，教学培训服务等各方面应能实现一个良性的结合。
为了更好地发挥企业在实训基地中的作用，可利用独特的联办体制。学校的教育资源与企业资源相整合，进行统筹管理，充分发挥企业在办学行为方面的调节作用，让各方积极参与到办学的重大决策和管理中，在基地建设中以一所高校为主，联合其他高校和企业，实现各方的能动性，形成独特的基地结合体。总的来说，在评价体系中，应逐步完善与企业开发、高校教学、社会发展这三方面紧密结合的健全和完善的评价机制。
五、结语
由此可见，开放型实训基地建设是高职教育改革的迫切需要，我们应重视的是，在实训基地的建设中突出特色并有所创新和突破，做好实施方案，做出科学决策。目前，企业在这一模式中的参与机制也越来越多样化，怎样使各种模式成为高职教育的亮点，是我们必须研究的问题。
参考文献
[1]王小婷，吴浩.公共实训基地体系构建模式研究[J].职业教育研究，2012（02）.
[2]张琰.职业院校教师到企业实践的制度研究[D].武汉：湖北工业大学，2012.
[3]于光田.高职院校校企合作专班的人才培养模式的管理初探[J].经济研究导刊，2011（21）.
[4]李奎山，等.应用型人才的层次及其实践环节的培养[J].黑龙江高教研究，2005（08）.
[5]李振华.谈高职高专院校实训基地建设[J].高职高专教育，2007（01）.
[6]姜大源.论职业教育专业的职业属性[J].职业技术教育，2002（22）.
作者简介：陈迪（1984-），女，广西合浦人，硕士，讲师，研究方向：工商管理；花美莲（1964-），女，广西北海人，本科，中学高级教师，研究方向：高职教育。
（编辑：陈岑）