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【摘 要】在高校思想政治理论课教学改革中还面临着很多困难，而互动式教学法的运用，对该课程教学改革具有重要的现实意义。通过课堂内外的师生互动、生生互动，同时加强教师在互动式教学中的重要作用，能够有效激发学生们的学习热情和积极主动性，从而强化教书育人的效果。教师作为组织者、管理者、引导者和信息重组者，不仅要重视课堂内的互动，还应切实抓好课堂外的理论和实践互动。
【关键词】高等学校；思想政治理论课；互动式教学法
思想政治理论课是我国高校理论课程体系的重要组成部分，是大学生进入高校后必须认真学好的公共必修课。该课程的课堂效果，直接关系到人才质量的优劣和培养目标的实现。然而由于思政课有着较强的理论性，授课内容较为抽象，容易给学生心目中造成枯燥和刻板的印象，难以激发其学习兴趣。如何进一步深化课堂教学改革、增强大学生学习思想政治课的积极主动性，是教育教学工作中一个需要认真研究解决的现实课题。
一、在思政课教学中运用互动式教学法的必要性与可行性
（一）必要性
传统的教学模式往往是老师上课不停的讲，学生课堂不停的记笔记，考试时疯狂的背笔记，考完了就翻篇儿，学生可能把学到的知识全忘了。这不仅仅是现行考试制度造成的，同时也说明我们的课堂教学存在一定的缺陷。有的教师在课堂教学中不注重教学方法的改进，本该是生动有趣的思想交流课，照本宣科地讲成了枯燥乏味的理论课，造成学生们在思想上不重视，学习上当然不认真、不努力，随随便便应付一下，普遍满足于考试能通过、不挂科就行。这种高耗低效的教学现状必须尽快改变，这就要求我们在思想政治理论课的教学实践中积极探索，大胆尝试教学模式和方法上的改革。作为教师，必须努力探索更为适宜的教学方法。我认为，采用互动式教学法不失为一种明智的选择。互动式教学法能使抽象的理论变得生动，能把乏味的课堂讲授变得趣味横生，能极大地丰富教学内容，有效激发学生们的学习热情，充分调动其积极性和主动性。互动式教学法有利于大学生树立建设中国特色社会主义的坚定信念，养成运用马克思主义的立场、观点和方法分析解决问题的能力，为他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人奠定坚实的思想理论基础。因此，在思政课教学中运用互动式教学法使非常必要的。
（二）可行性
当下，我国高校的教育教学改革正在进行中。以西安培华学院为例，近年来非常重视考核评价方式的改革，突出强调过程性考核。众所周知，考试是教育过程中评价学生学习效果和老师教学效果的一个标尺，而传统的考试方式往往只是靠闭卷考试来衡量学生的学业水平，事实上，即使学生在思政课考试中获得一个满分的成绩，也并不证明他的思想道德水平就很高，因为这门课的理论知识必须化为自身内在的品格修为才算收到了实效。比如，一个人把助人为乐写上一千遍，不见诸于行动也是毫无意义的。因此，培华学院提出了一套更加合理的考核评价方式，就是过程性考核方案。它包括学生的到课率、学生完成作业的质量、学生参与课堂的效果、期末考试笔试成绩等部分，甚至对学生课堂笔记、教师的教学札记都有明确具体的要求。一段时期的实践，事实证明这比单纯采用一次性纸笔作答的评价方式更为公正、公平，也更见实效。而互动式教学法恰恰与过程性考核相契合、相一致，在一定程度上避免了学生平时不努力、考前突击性死记硬背应付了事，因而有益于从多个方面考量学生的能力和素养，改变了学生以往的不良思想行为习惯。简言之，在教育教学改革的背景下，将互动式教学法运用于思政课教学是可行性的。
二、高校思政课教学中运用互动式教学法的优势
互动式教学法与传统教学法相比，最大的区别在于其强调互动性和参与性。高校思想政治理论课是一门实践性、应用性很强的课程，互动式教学法直击现实生活，关注社会热点、社会国内外现实问题，注重引导学生观察问题、分析问题、解决问题。鼓励学生独立思考，支持学生大胆发言、踊跃争辩，给教师和学生创造了一个互动空间，让学生成为课堂的主角，在师生互动、学生互动中实现高校思想政治教育的目的。高校思政课的本质属性，要求教师在教学过程中坚持以学生为教学活动的中心、以学生为主体的原则，肯定和鼓励学生，使学生成为课堂教学的主人。
互动式教学法，以培养学生主动性学习为目标，强调在教学过程中采取教师与学生共同参与的方式。它不拘泥于教材，通过问题的设置，启发学生积极思考。它把传统的老师教与学生学，转变为了教师与学生一起交流学习，让学生参与到教学中，同时使教学更加贴近生活、贴近实际，切实做到理论联系实际，提高了学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。打破了传统教学模式，从“授人以鱼”转变为“授人以渔”的，教会学生学会学习。通过教师与学生的充分交流、沟通和探讨，使师生结成学习共同体，人人积极参与思考。它能调动教与学双方的主动性和创造性，增强课堂的活跃气氛，从而达到强化教学效果的目的。
三、将互动式教学法运用于高校思政课教学中的策略
（一）教师正在互动式教学中的作用
教师是学生学习的主要对象，要以自身的思想品质、道德情操和言谈举止铸成人格魅力，充分发挥示范作用，以完美人格去深刻影响学生。要发挥互动式教学法的作用，教师必须具有渊博的学识，娴熟的驾驭课堂的能力，还要有自己个性的课堂教学形式。教师对课堂的把握至关重要，必须充满爱心的去授课，晓之以理，动之以情，使学生在情感上、思想上产生共鸣。惟其如此，才能有效地实施互动式教学。
（二）课堂内的师生互动
在课堂教学实践中，教师要努力发挥主导作用，实实在在以学生为主体，坚持以学生为中心开展启发性、引导性的教学活动，而不能说“我把该讲的讲到就行，学生听不听是他们的事情”。学生是一个个活生生的生命，需要我们从生命高度去认识，甚至值得我们虚心学习。必须改变对学生填鸭式的单向灌输教育方式，加强师生之间、学生之间的双向交流，通过课堂讨论、辩论、演讲、答辩等多种形式互动，为学生创建一个民主开放的学习环境，加强师生之间、学生之间、学生与社会之间的联系。这样便于解放学生们的思想，可以让每个学生参与到教学过程中来，让他们畅所欲言，产生思想上的碰撞。课堂气氛被调动起来，每个学生思想中的闪光点就会交相辉映，教学相长的理想境界随之化为现实。
（三）课堂外的理论和实践互动
思想政治理论课是我国特有的一门科学性、实践性和实用性很强的学科。教育是建立在生活基础之上的，生活是教育的中心，教育应该为生活服务。“没有生活为中心的教育是死教育，没有生活为中心的学校是死学校，没有生活为中心的书本是死书本”，教育必须从生活中来，再回到生活中去。教师理应组织学生开展社会调查、公益活动、参观访问、志愿服务等社会实践活动，通过“走出去”，把理论教学跟社会实践结合起来，让学生从丰富多彩、生机勃勃的现实生活中了解国情民情，增进感性认识和生活体验，从而激起他们对科学和人文殿堂的向往，使他们立志成为有用之才，切实担当起开创美好未来的历史使命。
参考文献：
[1]熊琴.《马克思主义基本原理概论》课程教学实效性探析[J].学理论，2012（1）.
[2]赵雷.“以学生为中心”的马克思主义基本原理概论课教学初探[J].黑龙江教育学院学报，2012（7）.
[3]孟繁华.对“思想道德修养与法律基础”课程改革的思考[J].教育与职业，2012（8）.
【关键词】高等学校；思想政治理论课；互动式教学法
思想政治理论课是我国高校理论课程体系的重要组成部分，是大学生进入高校后必须认真学好的公共必修课。该课程的课堂效果，直接关系到人才质量的优劣和培养目标的实现。然而由于思政课有着较强的理论性，授课内容较为抽象，容易给学生心目中造成枯燥和刻板的印象，难以激发其学习兴趣。如何进一步深化课堂教学改革、增强大学生学习思想政治课的积极主动性，是教育教学工作中一个需要认真研究解决的现实课题。
一、在思政课教学中运用互动式教学法的必要性与可行性
（一）必要性
传统的教学模式往往是老师上课不停的讲，学生课堂不停的记笔记，考试时疯狂的背笔记，考完了就翻篇儿，学生可能把学到的知识全忘了。这不仅仅是现行考试制度造成的，同时也说明我们的课堂教学存在一定的缺陷。有的教师在课堂教学中不注重教学方法的改进，本该是生动有趣的思想交流课，照本宣科地讲成了枯燥乏味的理论课，造成学生们在思想上不重视，学习上当然不认真、不努力，随随便便应付一下，普遍满足于考试能通过、不挂科就行。这种高耗低效的教学现状必须尽快改变，这就要求我们在思想政治理论课的教学实践中积极探索，大胆尝试教学模式和方法上的改革。作为教师，必须努力探索更为适宜的教学方法。我认为，采用互动式教学法不失为一种明智的选择。互动式教学法能使抽象的理论变得生动，能把乏味的课堂讲授变得趣味横生，能极大地丰富教学内容，有效激发学生们的学习热情，充分调动其积极性和主动性。互动式教学法有利于大学生树立建设中国特色社会主义的坚定信念，养成运用马克思主义的立场、观点和方法分析解决问题的能力，为他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人奠定坚实的思想理论基础。因此，在思政课教学中运用互动式教学法使非常必要的。
（二）可行性
当下，我国高校的教育教学改革正在进行中。以西安培华学院为例，近年来非常重视考核评价方式的改革，突出强调过程性考核。众所周知，考试是教育过程中评价学生学习效果和老师教学效果的一个标尺，而传统的考试方式往往只是靠闭卷考试来衡量学生的学业水平，事实上，即使学生在思政课考试中获得一个满分的成绩，也并不证明他的思想道德水平就很高，因为这门课的理论知识必须化为自身内在的品格修为才算收到了实效。比如，一个人把助人为乐写上一千遍，不见诸于行动也是毫无意义的。因此，培华学院提出了一套更加合理的考核评价方式，就是过程性考核方案。它包括学生的到课率、学生完成作业的质量、学生参与课堂的效果、期末考试笔试成绩等部分，甚至对学生课堂笔记、教师的教学札记都有明确具体的要求。一段时期的实践，事实证明这比单纯采用一次性纸笔作答的评价方式更为公正、公平，也更见实效。而互动式教学法恰恰与过程性考核相契合、相一致，在一定程度上避免了学生平时不努力、考前突击性死记硬背应付了事，因而有益于从多个方面考量学生的能力和素养，改变了学生以往的不良思想行为习惯。简言之，在教育教学改革的背景下，将互动式教学法运用于思政课教学是可行性的。
二、高校思政课教学中运用互动式教学法的优势
互动式教学法与传统教学法相比，最大的区别在于其强调互动性和参与性。高校思想政治理论课是一门实践性、应用性很强的课程，互动式教学法直击现实生活，关注社会热点、社会国内外现实问题，注重引导学生观察问题、分析问题、解决问题。鼓励学生独立思考，支持学生大胆发言、踊跃争辩，给教师和学生创造了一个互动空间，让学生成为课堂的主角，在师生互动、学生互动中实现高校思想政治教育的目的。高校思政课的本质属性，要求教师在教学过程中坚持以学生为教学活动的中心、以学生为主体的原则，肯定和鼓励学生，使学生成为课堂教学的主人。
互动式教学法，以培养学生主动性学习为目标，强调在教学过程中采取教师与学生共同参与的方式。它不拘泥于教材，通过问题的设置，启发学生积极思考。它把传统的老师教与学生学，转变为了教师与学生一起交流学习，让学生参与到教学中，同时使教学更加贴近生活、贴近实际，切实做到理论联系实际，提高了学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。打破了传统教学模式，从“授人以鱼”转变为“授人以渔”的，教会学生学会学习。通过教师与学生的充分交流、沟通和探讨，使师生结成学习共同体，人人积极参与思考。它能调动教与学双方的主动性和创造性，增强课堂的活跃气氛，从而达到强化教学效果的目的。
三、将互动式教学法运用于高校思政课教学中的策略
（一）教师正在互动式教学中的作用
教师是学生学习的主要对象，要以自身的思想品质、道德情操和言谈举止铸成人格魅力，充分发挥示范作用，以完美人格去深刻影响学生。要发挥互动式教学法的作用，教师必须具有渊博的学识，娴熟的驾驭课堂的能力，还要有自己个性的课堂教学形式。教师对课堂的把握至关重要，必须充满爱心的去授课，晓之以理，动之以情，使学生在情感上、思想上产生共鸣。惟其如此，才能有效地实施互动式教学。
（二）课堂内的师生互动
在课堂教学实践中，教师要努力发挥主导作用，实实在在以学生为主体，坚持以学生为中心开展启发性、引导性的教学活动，而不能说“我把该讲的讲到就行，学生听不听是他们的事情”。学生是一个个活生生的生命，需要我们从生命高度去认识，甚至值得我们虚心学习。必须改变对学生填鸭式的单向灌输教育方式，加强师生之间、学生之间的双向交流，通过课堂讨论、辩论、演讲、答辩等多种形式互动，为学生创建一个民主开放的学习环境，加强师生之间、学生之间、学生与社会之间的联系。这样便于解放学生们的思想，可以让每个学生参与到教学过程中来，让他们畅所欲言，产生思想上的碰撞。课堂气氛被调动起来，每个学生思想中的闪光点就会交相辉映，教学相长的理想境界随之化为现实。
（三）课堂外的理论和实践互动
思想政治理论课是我国特有的一门科学性、实践性和实用性很强的学科。教育是建立在生活基础之上的，生活是教育的中心，教育应该为生活服务。“没有生活为中心的教育是死教育，没有生活为中心的学校是死学校，没有生活为中心的书本是死书本”，教育必须从生活中来，再回到生活中去。教师理应组织学生开展社会调查、公益活动、参观访问、志愿服务等社会实践活动，通过“走出去”，把理论教学跟社会实践结合起来，让学生从丰富多彩、生机勃勃的现实生活中了解国情民情，增进感性认识和生活体验，从而激起他们对科学和人文殿堂的向往，使他们立志成为有用之才，切实担当起开创美好未来的历史使命。
参考文献：
[1]熊琴.《马克思主义基本原理概论》课程教学实效性探析[J].学理论，2012（1）.
[2]赵雷.“以学生为中心”的马克思主义基本原理概论课教学初探[J].黑龙江教育学院学报，2012（7）.
[3]孟繁华.对“思想道德修养与法律基础”课程改革的思考[J].教育与职业，2012（8）.