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摘要：采用企业产品作为项目化教学内容，只要在项目的选择上广泛调查，深入研讨，实施过程中注意修正提高，克服困难，可以更好地提升教学效果，降低教学成本。
关键词：产品；项目教学；企业
目前，项目化教学已经成为大趋势。项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。在机加工的课程教学中，让学生快速掌握一项知识和技能，没有比系统的完成一个产品更快更好的方法了。
使用企业的产品直接作为项目化教学的内容具有无可比拟的优势。首先，使用企业产品作为项目，会让学生直接体会到企业的生产氛围，提高学生的学习兴趣；其次，用企业的生产过程管理来引导学生，直接以企业的检验标准来衡量学生的产品合格程度，在最大程度上缩小了校内教学和生产之间的差距，无缝连接；最后，使用使用企业产品作为项目，可以在很大程度上降低教学成本，较少耗材压力。
但是，选用企业产品作为机加工教学项目，对产品的选择上有相当大的难度。在刚开始尝试项目教学的时候，很多机加工教学项目设计不尽科学。有的项目选择覆盖面不够，有的项目案例与专业课程知识相脱节，造成学生职业能力的缺失，有的项目对硬件的要求较高，教学组织比较困难，难以实施。为了选择合适的项目，我们在前期做了大量的工作。
一、多方联系，大量了解相关企业的产品的情况
前期，大家做了覆盖面很广的调查，了解淮安本地的机加工企业的产品和需要的元器件结构，收集了大量的产品图纸，对产品的用途、精度要求、用量做了充分的了解，以备选择。
二、对产品进行筛选
对收集到的产品进行集中筛选，主要从以下几个方面入手，使用淘汰制。
1、一定要是长期生产的产品，企业需要较为稳定的批量。教学项目的制定需要花费大量的时间和精力，如果一个产品仅仅是短期内生产，项目制定后难以持久，对教学来说根本没有意义。
2、考虑学校设备的生产能力和每年度专业教学中设备的使用情况，判断学生实习中生产能力的大小，去除产量过小的产品，去除以学校的设备根本无法加工的产品。
3、产品的精度适中，加工难度不能太大或太小。仔细对产品分析，会发现很多产品不适合教学使用。有的加工难度过大，有的需要特殊设备或者工艺，还有的难度太小，适合用于学生实习的极少。必须全面考虑学生的教学过程中所需要掌握的技能，在教学的不同阶段选择最合适的产品。其中无法确定难度或者加工时长的产品可以组织样品的试制，做到对产品的难度有充分了解。
经过筛选在每个阶段的教学中选择两到四个产品用于后期再次挑选。
三、和厂家联系，确定产品的生产方式和数量
对于前期筛选后留下的产品，和厂家联系确定合作的方式。为了能够提高合作的成功率，准备了多种方式给厂家选择。一是企业提供原材料、相关刀具和部分设备、技术指导，合格产品企业回收；二是学校购买原材料，加工出产品后企业检验合格了采购；三是企业重新确定产品的要求，在学校完成前期加工，后期加工由企业执行，甚至后期允许企业的工人到学校操作完成最后的加工。对于合作的方式，我们坚持的原则是教学第一位，学生的能力提升和良好职业习惯的养成第一位，不以盈利为最终目的。和淮安市海达机械厂的合作项目，因为企业所需轴类零部件相当符合学校的教学需求，为了能够和企业达成合作，学校专门采购了设备。
对于产品加工的数量，企业的需求和教学的差距较大。为了缩小差距，满足企业需求，除了考虑学生项目教学的生产外，还考虑为掌握了技术的学生在自愿的基础上提供勤工俭学的机会，对能够独立生产的学生在课余时间由老师带领组织生产，这在很大程度上保证了企业的需求。
四、确定项目的具体实施方案
在和企业确定了合作的项目以后，组织教师制定项目化教学的具体方案。在制定方案的过程中，设备方面既要考虑现有设备的完好率使用率，也要考虑学校的发展可能添置的设备；学生方面要最大程度考虑提高学生的学习兴趣，把学生知识技能的提升放在首位；不能仅仅把产品的合格率作为评价学生学习成绩的唯一标准，更要考虑过程性；要鼓励学生突出掌握某一项的技能，也要要求学生的综合素质提升。教学项目的方案除了在系部内部讨论修改，也请合作企业的专家参与讨论和修改。无论项目如何实施，最后产品的检验接收必须由合作厂家的人员在学生的面前进行，并针对性做出评价，对学生有非常大的促进作用。
项目制定后也并不是一成不变。在项目实施的过程中，根据学生的学习情况、企业的需求变化，允许对项目的进度和项目的内容做少许微调。项目实施过程中发现的问题上报后及时修正。
采用企业产品作为项目化教学内容，在实施的初期遇到了相当大的难度。主要难度在于教师缺乏生产管理的经验，而学生习惯了老师讲学生听的教学模式，对项目化教学的任务和要求有抵触情绪。为了解决这些矛盾，我们通过各种培训及下企业锻炼，提高现有专业教师实践能力。要求教师到专业相关的企业基地去实习，参与到企业的生产、管理中，获取前沿学科知识以及实践操作经验。在项目实施中，积极引进相关企业有丰富实践经验的工程技术人员到学校兼职，和本校教师协同教学。在学生进校后，就通过专业教育、讲座、座谈会等形式让学生了解教学的内容、模式，提升他们对专业的兴趣，热爱自己的专业，有心理准备迎接挑战。实施两年来，和周边企业建立了良好的合作关系，教学效果有了本质的提高，教学成本下降明显，取得了初步的成功。（作者单位：淮安生物工程高等职业学校）
关键词：产品；项目教学；企业
目前，项目化教学已经成为大趋势。项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。在机加工的课程教学中，让学生快速掌握一项知识和技能，没有比系统的完成一个产品更快更好的方法了。
使用企业的产品直接作为项目化教学的内容具有无可比拟的优势。首先，使用企业产品作为项目，会让学生直接体会到企业的生产氛围，提高学生的学习兴趣；其次，用企业的生产过程管理来引导学生，直接以企业的检验标准来衡量学生的产品合格程度，在最大程度上缩小了校内教学和生产之间的差距，无缝连接；最后，使用使用企业产品作为项目，可以在很大程度上降低教学成本，较少耗材压力。
但是，选用企业产品作为机加工教学项目，对产品的选择上有相当大的难度。在刚开始尝试项目教学的时候，很多机加工教学项目设计不尽科学。有的项目选择覆盖面不够，有的项目案例与专业课程知识相脱节，造成学生职业能力的缺失，有的项目对硬件的要求较高，教学组织比较困难，难以实施。为了选择合适的项目，我们在前期做了大量的工作。
一、多方联系，大量了解相关企业的产品的情况
前期，大家做了覆盖面很广的调查，了解淮安本地的机加工企业的产品和需要的元器件结构，收集了大量的产品图纸，对产品的用途、精度要求、用量做了充分的了解，以备选择。
二、对产品进行筛选
对收集到的产品进行集中筛选，主要从以下几个方面入手，使用淘汰制。
1、一定要是长期生产的产品，企业需要较为稳定的批量。教学项目的制定需要花费大量的时间和精力，如果一个产品仅仅是短期内生产，项目制定后难以持久，对教学来说根本没有意义。
2、考虑学校设备的生产能力和每年度专业教学中设备的使用情况，判断学生实习中生产能力的大小，去除产量过小的产品，去除以学校的设备根本无法加工的产品。
3、产品的精度适中，加工难度不能太大或太小。仔细对产品分析，会发现很多产品不适合教学使用。有的加工难度过大，有的需要特殊设备或者工艺，还有的难度太小，适合用于学生实习的极少。必须全面考虑学生的教学过程中所需要掌握的技能，在教学的不同阶段选择最合适的产品。其中无法确定难度或者加工时长的产品可以组织样品的试制，做到对产品的难度有充分了解。
经过筛选在每个阶段的教学中选择两到四个产品用于后期再次挑选。
三、和厂家联系，确定产品的生产方式和数量
对于前期筛选后留下的产品，和厂家联系确定合作的方式。为了能够提高合作的成功率，准备了多种方式给厂家选择。一是企业提供原材料、相关刀具和部分设备、技术指导，合格产品企业回收；二是学校购买原材料，加工出产品后企业检验合格了采购；三是企业重新确定产品的要求，在学校完成前期加工，后期加工由企业执行，甚至后期允许企业的工人到学校操作完成最后的加工。对于合作的方式，我们坚持的原则是教学第一位，学生的能力提升和良好职业习惯的养成第一位，不以盈利为最终目的。和淮安市海达机械厂的合作项目，因为企业所需轴类零部件相当符合学校的教学需求，为了能够和企业达成合作，学校专门采购了设备。
对于产品加工的数量，企业的需求和教学的差距较大。为了缩小差距，满足企业需求，除了考虑学生项目教学的生产外，还考虑为掌握了技术的学生在自愿的基础上提供勤工俭学的机会，对能够独立生产的学生在课余时间由老师带领组织生产，这在很大程度上保证了企业的需求。
四、确定项目的具体实施方案
在和企业确定了合作的项目以后，组织教师制定项目化教学的具体方案。在制定方案的过程中，设备方面既要考虑现有设备的完好率使用率，也要考虑学校的发展可能添置的设备；学生方面要最大程度考虑提高学生的学习兴趣，把学生知识技能的提升放在首位；不能仅仅把产品的合格率作为评价学生学习成绩的唯一标准，更要考虑过程性；要鼓励学生突出掌握某一项的技能，也要要求学生的综合素质提升。教学项目的方案除了在系部内部讨论修改，也请合作企业的专家参与讨论和修改。无论项目如何实施，最后产品的检验接收必须由合作厂家的人员在学生的面前进行，并针对性做出评价，对学生有非常大的促进作用。
项目制定后也并不是一成不变。在项目实施的过程中，根据学生的学习情况、企业的需求变化，允许对项目的进度和项目的内容做少许微调。项目实施过程中发现的问题上报后及时修正。
采用企业产品作为项目化教学内容，在实施的初期遇到了相当大的难度。主要难度在于教师缺乏生产管理的经验，而学生习惯了老师讲学生听的教学模式，对项目化教学的任务和要求有抵触情绪。为了解决这些矛盾，我们通过各种培训及下企业锻炼，提高现有专业教师实践能力。要求教师到专业相关的企业基地去实习，参与到企业的生产、管理中，获取前沿学科知识以及实践操作经验。在项目实施中，积极引进相关企业有丰富实践经验的工程技术人员到学校兼职，和本校教师协同教学。在学生进校后，就通过专业教育、讲座、座谈会等形式让学生了解教学的内容、模式，提升他们对专业的兴趣，热爱自己的专业，有心理准备迎接挑战。实施两年来，和周边企业建立了良好的合作关系，教学效果有了本质的提高，教学成本下降明显，取得了初步的成功。（作者单位：淮安生物工程高等职业学校）