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摘 要：作业是课堂教学的延伸和继续，也是学科教学过程的一个重要环节。结合小学生的身心特点，把趣味性、游戏性、生活性和竞争意识等诸多因素作为作业设计的基本内容，分层次设计作业，既可以激发学生学习积极性，又可以拓展学生的知识空间，保护学生学习兴趣，达到学生健康良好的学习习惯养成。
关键词：小学数学；作业；优化设计
作业是课堂教学的延伸和继续，也是学科教学过程的一个重要环节。作业的设计、布置是一个专业性很强的教学任务，应该讲求科学性、合理性。那么如何优化小学数学的作业设计，让学生在学到知识的同时并享受作业带来的快乐呢？下面结合教学实际谈谈我在作业设计中，如何把握作业设计的特性，让作业设计的更优化、更科学、更合理。
一、注重作业设计趣味性，激发学生学习兴趣
興趣是最好的老师。小学生好奇、好动、好玩，所以首先要培养学生做作业的兴趣，让重复呆板机械的作业变得生动有趣，从而激发学生的求知欲望。
1.根据生活素材设计趣味作业
在复习“计量单位”时，可以设计有趣的作业。比如小明的一天：早上6（ ）30（ ），小明从2（ ）长的床上起来，用了6（ ）刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（ ）的粥，然后背起约2（ ）的书包向600（ ）外的学校走去。路上遇到红灯停留1（ ），碰到了体重55（ ）的小胖子亮亮，和他一起去学校。放学后，小明一回家，马上拿出1（ ）长的钢笔和5（ ）厚的练习本在面积约96（ ）的书桌上做起了作业。晚上6（ ），动画片开始了，看了大约半（ ），吃完晚饭后，小明复习了一下功课，喝了一盒120（ ）牛奶，9（ ）准时上床睡觉。通过这样的数量单位关系的训练和考查，使二年级的小学生不仅认识了生活与数学计量单位的密切关系，而且对数学产生了浓厚的学习兴趣。今后会更加关注身边的小事与数学之间微妙的关系。从而对数学教学会起到事半功倍的效果。
2.根据教学内容设计游戏作业
比如在教学《锐角和钝角》时可设计这样一个作业：同桌之间可开展相互摸角游戏，一个同学做角，另一个同学把眼睛闭起来，用手摸角，猜猜是什么角，并说出是怎样判断出来的。学生从中不仅体会了成功的喜悦，也更深刻地掌握了锐角、钝角、直角的特征，从而在脑海中留下了深刻的影响。又如在学完《10的组成》这节课后，可以让学生各自拿出1～9的数字卡片，一人先拿出一张数字卡片，另一个马上拿出能和它组成10的数字卡片，并同时说出“几和几能组成10”，这个游戏还可延伸到课外，让学生回家和爸爸妈妈一起参与，这样的课外作业在“玩中做”、“做中玩”，从而使学生自觉或不自觉地对数学产生了兴趣。
3.根据学生心理特征设计竞争作业
比如计算类作业对学生来说枯燥乏味，有些学生就不能专心对待，不是抄错数字、看错符号，就是计算不仔细。为了提高解计算题的正确率，要求学生每次完成作业后，分组进行正确率评比，还要让组员对错误原因进行分析总结，评比哪组的分析最合情合理。这样既能让学生养成认真计算的习惯，还能让学生明白自己的错误之处。
二、注重作业设计的生活性，拓宽学生学习空间
生活中处处有数学，也处处要用到数学。我们在数学作业设计上，应贴近学生熟悉的现实生活，使生活和数学融为一体，让学生从自己身边的情境中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。在平时的作业设计中，我常常注意寻找知识的生活原型，设计关于生活中的数学问题等相关作业。比如在学完“元、角、分”后，我就设计了这样一道数学作业：同学们还想为自己购买哪几种学习用品？有需要的可以和爸爸妈妈到文具店或超市一起了解学习用品的价格，购买两三种自己需要的学习用品，并计算出应付的钱数。又如在教学完《圆柱的体积》后，可以设计这样一道生活中的作业：张大爷收了9立方米的玉米，他想用一块长6.28米、宽1.57米的长方形竹席围一个简易的粮囤装这些玉米，怎样才能装下这些玉米？请你帮助他设计几种围法。每个学生的智力水平、生活经验不同，设计出的解决方案也不同。通过这些作业训练可以使学生体会到数学知识与生活的联系，从而培养学生解决实际问题的能力，使学生对所学知识掌握得更牢固，达到活学活用的目的。
三、增强注重作业设计合作性，增强学生合作意识
数学课程标准明确指出：动手实践、合作交流等是学习数学的重要方式。我们当老师的在设计作业时，应把交流合作作为重要的参考因素予以关注。
1.与家长合作完成作业
比如在学习四则混合运算后，可以让学生回家与家长利用扑克牌玩24点，即任意从扑克牌中抽取四张，根据牌上的数字用“+、-、×、÷”符号，将四个数组成四则运算式子，使得结果是24。在与家长合作的过程中，既让学生灵活掌握了四则混合运算，学生也与家长之间有了很好的交流。
2.与同学合作完成作业
比如在学完统计这部分知识后，可以布置与环保有关的统计作业。例如可以调查组内成员家中一个月内使用卷纸的数量；使用电池的数量；家里每天产生的垃圾量等。这些内容需要经过小组的合作，每天坚持记录，完成数据的搜集、整理过程，最后制成各种统计表，并从统计图表中发现其隐含的环境问题。通过这些合作性的作业，不仅培养了学生的合作意识、相互间的交流能力，也体现了同学合作的价值。
数学作业的布置是数学课堂教学的必要补充，是课堂教学的继续和延伸，是教学过程的重要环节之一。教师在抓课堂教学的同时，绝不能忽视作业的布置。要以学生为本，精心设计出科学的、合理的、最优化的作业，才能让学生在学到知识的同时，享受作业带来的快乐。
参考文献：
[1]数学教学设计.
关键词：小学数学；作业；优化设计
作业是课堂教学的延伸和继续，也是学科教学过程的一个重要环节。作业的设计、布置是一个专业性很强的教学任务，应该讲求科学性、合理性。那么如何优化小学数学的作业设计，让学生在学到知识的同时并享受作业带来的快乐呢？下面结合教学实际谈谈我在作业设计中，如何把握作业设计的特性，让作业设计的更优化、更科学、更合理。
一、注重作业设计趣味性，激发学生学习兴趣
興趣是最好的老师。小学生好奇、好动、好玩，所以首先要培养学生做作业的兴趣，让重复呆板机械的作业变得生动有趣，从而激发学生的求知欲望。
1.根据生活素材设计趣味作业
在复习“计量单位”时，可以设计有趣的作业。比如小明的一天：早上6（ ）30（ ），小明从2（ ）长的床上起来，用了6（ ）刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（ ）的粥，然后背起约2（ ）的书包向600（ ）外的学校走去。路上遇到红灯停留1（ ），碰到了体重55（ ）的小胖子亮亮，和他一起去学校。放学后，小明一回家，马上拿出1（ ）长的钢笔和5（ ）厚的练习本在面积约96（ ）的书桌上做起了作业。晚上6（ ），动画片开始了，看了大约半（ ），吃完晚饭后，小明复习了一下功课，喝了一盒120（ ）牛奶，9（ ）准时上床睡觉。通过这样的数量单位关系的训练和考查，使二年级的小学生不仅认识了生活与数学计量单位的密切关系，而且对数学产生了浓厚的学习兴趣。今后会更加关注身边的小事与数学之间微妙的关系。从而对数学教学会起到事半功倍的效果。
2.根据教学内容设计游戏作业
比如在教学《锐角和钝角》时可设计这样一个作业：同桌之间可开展相互摸角游戏，一个同学做角，另一个同学把眼睛闭起来，用手摸角，猜猜是什么角，并说出是怎样判断出来的。学生从中不仅体会了成功的喜悦，也更深刻地掌握了锐角、钝角、直角的特征，从而在脑海中留下了深刻的影响。又如在学完《10的组成》这节课后，可以让学生各自拿出1～9的数字卡片，一人先拿出一张数字卡片，另一个马上拿出能和它组成10的数字卡片，并同时说出“几和几能组成10”，这个游戏还可延伸到课外，让学生回家和爸爸妈妈一起参与，这样的课外作业在“玩中做”、“做中玩”，从而使学生自觉或不自觉地对数学产生了兴趣。
3.根据学生心理特征设计竞争作业
比如计算类作业对学生来说枯燥乏味，有些学生就不能专心对待，不是抄错数字、看错符号，就是计算不仔细。为了提高解计算题的正确率，要求学生每次完成作业后，分组进行正确率评比，还要让组员对错误原因进行分析总结，评比哪组的分析最合情合理。这样既能让学生养成认真计算的习惯，还能让学生明白自己的错误之处。
二、注重作业设计的生活性，拓宽学生学习空间
生活中处处有数学，也处处要用到数学。我们在数学作业设计上，应贴近学生熟悉的现实生活，使生活和数学融为一体，让学生从自己身边的情境中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。在平时的作业设计中，我常常注意寻找知识的生活原型，设计关于生活中的数学问题等相关作业。比如在学完“元、角、分”后，我就设计了这样一道数学作业：同学们还想为自己购买哪几种学习用品？有需要的可以和爸爸妈妈到文具店或超市一起了解学习用品的价格，购买两三种自己需要的学习用品，并计算出应付的钱数。又如在教学完《圆柱的体积》后，可以设计这样一道生活中的作业：张大爷收了9立方米的玉米，他想用一块长6.28米、宽1.57米的长方形竹席围一个简易的粮囤装这些玉米，怎样才能装下这些玉米？请你帮助他设计几种围法。每个学生的智力水平、生活经验不同，设计出的解决方案也不同。通过这些作业训练可以使学生体会到数学知识与生活的联系，从而培养学生解决实际问题的能力，使学生对所学知识掌握得更牢固，达到活学活用的目的。
三、增强注重作业设计合作性，增强学生合作意识
数学课程标准明确指出：动手实践、合作交流等是学习数学的重要方式。我们当老师的在设计作业时，应把交流合作作为重要的参考因素予以关注。
1.与家长合作完成作业
比如在学习四则混合运算后，可以让学生回家与家长利用扑克牌玩24点，即任意从扑克牌中抽取四张，根据牌上的数字用“+、-、×、÷”符号，将四个数组成四则运算式子，使得结果是24。在与家长合作的过程中，既让学生灵活掌握了四则混合运算，学生也与家长之间有了很好的交流。
2.与同学合作完成作业
比如在学完统计这部分知识后，可以布置与环保有关的统计作业。例如可以调查组内成员家中一个月内使用卷纸的数量；使用电池的数量；家里每天产生的垃圾量等。这些内容需要经过小组的合作，每天坚持记录，完成数据的搜集、整理过程，最后制成各种统计表，并从统计图表中发现其隐含的环境问题。通过这些合作性的作业，不仅培养了学生的合作意识、相互间的交流能力，也体现了同学合作的价值。
数学作业的布置是数学课堂教学的必要补充，是课堂教学的继续和延伸，是教学过程的重要环节之一。教师在抓课堂教学的同时，绝不能忽视作业的布置。要以学生为本，精心设计出科学的、合理的、最优化的作业，才能让学生在学到知识的同时，享受作业带来的快乐。
参考文献：
[1]数学教学设计.