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摘要：本真课堂就是一种回归教育原本的课堂，其本质含义是，坚持以生为本，充分激发学生学习的主观能动性，遵循学生身心发展规律，尊重学生的独立人格，按照不同学生的个体差异，在教学中因材施教，深入挖掘学生自身潜能，以注重学生习惯养成，培养学生良好品质，倡导欣赏激励的教育手段，打造善教乐学的教学氛围，本文简述了在教改实践中不断优化和整合，批判和反思，建立一套合理科学的物理本真课堂的教学评价体系，实现学生的主体价值。
关键词：本真课堂；动态生成；教学评价；主体价值；善教乐学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-039-1
一、构建物理本真课堂
物理本真课堂是教师运用创新的手段，科学的方法，完善对学生的评价机制，教导学生秉承崇尚科学、坚持真理，逐步引导学生探究物理奥秘，努力追求学生个性多样化发展的课堂。其教学过程充满挑战和乐趣，陶冶学生情操。只有这样的教学过程，才能着力改变教学过程中不合理的行为方式和思维方式，促进教师教学理念的真正转变。
1.以兴趣为起点，实现学生的主体价值
兴趣是高效学习的基础，物理本真课堂需要重视对学生好奇心的培养，刺激学生自主去探索物理知识。传统的物理课堂教学氛围沉闷、学生完全跟随教师的教学思路，学生的思维也完全禁锢在教材知识中，学生的主观能动性得不到有效发挥。物理本真课堂教学的改革要求坚持以生为本，以开放生成为手段。从教学内容剖析，开放可以理解为把书本的知识、科学的世界向生活所靠拢。新课程改革的教育理念就是要让学生跳出课本、放宽眼界，优化教学手段达到更本真的物理教学课堂。只有培养学生主动探求世界的兴趣，才能真正实现学生的主体价值，达到高效的课堂教学目标。
2.师生互动中动态生成的课堂
“动态生成”是新课程改革过程中所提出的重要核心理念，站在生命的高度重新审视教学过程，以变化、发展、生成的观点来审视物理本质课堂，在此教学过程中师生不再是上下级的对立关系，而是教师引导、学生探索、师生互动、互助的形式，两方的地位平等、距离拉近、心灵对话、思想碰撞、价值观念融合的课堂教学。物理课堂教学本真动态生成，是指学生与学生间自由交流、合作互助，并适当的超出教师预设的教学设计来提出新的疑问、拓展新的思维、创造新的方法，动态生成的课堂教学中教师也要灵活思维，适时根据学生的思维进度及时调整教学方向和教学进度，有效捕捉学生稍纵即逝的生成信息，真正提升课堂教学效率。
3.科学组织教学内容
任何高效科学的课堂教学提问都要有明确的教学目的，作为教师要认真严谨的组织教学内容，准确提炼教学内容的重点和难点，逐层深入、步步递进。在问题设置时，要照顾到大部分学生的学习基础，既不能让学生不假思索的简单答出，又不能使学生完全摸不到头绪，学生“跳一跳摘苹果”的状态是最好的，对于一些想提升学优生能力的问题，要进行有计划的铺垫，在提问时由浅入深，引导学生慢慢思考，最终获取答案。
二、构建物理本真课堂教学评价
物理本真课堂教学评价的关键是看能否促进教师和学生的发展，即课堂教学是否给予了学生足够的发展空间，成为学生可持续发展的动力，是否给予了教师足够的创造空间，成为教师专业发展的动力。因此，改变传统的课堂教学评价体系，重建课堂教学价值观，建立适合新课程理念的课堂教学评价。
1.堅持“以学生的发展为本”的全面评价
学生不仅仅是学习的主体，更是自身发展的主体。课堂教学更是要尊重学生的个性化差异，来创造更适宜学生发展的条件。新课程改革所提倡的自由、合作、交流学习方式，需要配合有效、全面的科学评价，在关注点上不但要看学生的学习结果，还应该重视学生的学习过程、学习的状态以及情感体验，适时纠正学生的学习方向、指导学生掌握科学的学习方法，让学生的知识与技能并重发展，突出学生的个性、鼓励学生自主发现问题、分析问题、解决问题，潜移默化中提升学生的创新能力和实践水平。
2.提倡评教与评学相结合
课堂教学的高效是基于师生的默契配合，师生、生生积极互动共同追求动态生成课堂的优化。全面科学评价的最终目的是提升教育的有效性。教师在此过程中除了评教之外，更要注重评学，关注不同学习基础学生的学习状态和达成的学习结果，评价学生在课堂上的积极参与表现，学生参与教学活动的态度和深度，物理重在探索和研究，而不是靠死记硬背，所以在教学评价中要重视评学，改变教师陈旧的教学观念，改变教学形式，丰富教学内容。
3.体现开放性和动态生成的过程
课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。课堂教学评价既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地，提倡构思新颖、情境创新、方法创新、内容创新，鼓励个性化教学。
新课程改革下的物理本真课堂，是在呼唤教师改变陈旧的教学理念，不断更新教学方式，期待教师在物理教学中落实学生的主体地位，真正实现以生为本的全面发展。这不是一朝一夕可以实现的，需要我们教师不断在教学实践中总结经验，思考当下教学存在的不足，不断尝试本真教育与物理教育的相互融合，从而促进学生综合能力的提高。
[参考文献]
[1]单延兵.以人为本，促进学生的全面发展——浅谈初中物理新课程标准下的课堂教学[J].数理化学习， 2010，12.
关键词：本真课堂；动态生成；教学评价；主体价值；善教乐学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-039-1
一、构建物理本真课堂
物理本真课堂是教师运用创新的手段，科学的方法，完善对学生的评价机制，教导学生秉承崇尚科学、坚持真理，逐步引导学生探究物理奥秘，努力追求学生个性多样化发展的课堂。其教学过程充满挑战和乐趣，陶冶学生情操。只有这样的教学过程，才能着力改变教学过程中不合理的行为方式和思维方式，促进教师教学理念的真正转变。
1.以兴趣为起点，实现学生的主体价值
兴趣是高效学习的基础，物理本真课堂需要重视对学生好奇心的培养，刺激学生自主去探索物理知识。传统的物理课堂教学氛围沉闷、学生完全跟随教师的教学思路，学生的思维也完全禁锢在教材知识中，学生的主观能动性得不到有效发挥。物理本真课堂教学的改革要求坚持以生为本，以开放生成为手段。从教学内容剖析，开放可以理解为把书本的知识、科学的世界向生活所靠拢。新课程改革的教育理念就是要让学生跳出课本、放宽眼界，优化教学手段达到更本真的物理教学课堂。只有培养学生主动探求世界的兴趣，才能真正实现学生的主体价值，达到高效的课堂教学目标。
2.师生互动中动态生成的课堂
“动态生成”是新课程改革过程中所提出的重要核心理念，站在生命的高度重新审视教学过程，以变化、发展、生成的观点来审视物理本质课堂，在此教学过程中师生不再是上下级的对立关系，而是教师引导、学生探索、师生互动、互助的形式，两方的地位平等、距离拉近、心灵对话、思想碰撞、价值观念融合的课堂教学。物理课堂教学本真动态生成，是指学生与学生间自由交流、合作互助，并适当的超出教师预设的教学设计来提出新的疑问、拓展新的思维、创造新的方法，动态生成的课堂教学中教师也要灵活思维，适时根据学生的思维进度及时调整教学方向和教学进度，有效捕捉学生稍纵即逝的生成信息，真正提升课堂教学效率。
3.科学组织教学内容
任何高效科学的课堂教学提问都要有明确的教学目的，作为教师要认真严谨的组织教学内容，准确提炼教学内容的重点和难点，逐层深入、步步递进。在问题设置时，要照顾到大部分学生的学习基础，既不能让学生不假思索的简单答出，又不能使学生完全摸不到头绪，学生“跳一跳摘苹果”的状态是最好的，对于一些想提升学优生能力的问题，要进行有计划的铺垫，在提问时由浅入深，引导学生慢慢思考，最终获取答案。
二、构建物理本真课堂教学评价
物理本真课堂教学评价的关键是看能否促进教师和学生的发展，即课堂教学是否给予了学生足够的发展空间，成为学生可持续发展的动力，是否给予了教师足够的创造空间，成为教师专业发展的动力。因此，改变传统的课堂教学评价体系，重建课堂教学价值观，建立适合新课程理念的课堂教学评价。
1.堅持“以学生的发展为本”的全面评价
学生不仅仅是学习的主体，更是自身发展的主体。课堂教学更是要尊重学生的个性化差异，来创造更适宜学生发展的条件。新课程改革所提倡的自由、合作、交流学习方式，需要配合有效、全面的科学评价，在关注点上不但要看学生的学习结果，还应该重视学生的学习过程、学习的状态以及情感体验，适时纠正学生的学习方向、指导学生掌握科学的学习方法，让学生的知识与技能并重发展，突出学生的个性、鼓励学生自主发现问题、分析问题、解决问题，潜移默化中提升学生的创新能力和实践水平。
2.提倡评教与评学相结合
课堂教学的高效是基于师生的默契配合，师生、生生积极互动共同追求动态生成课堂的优化。全面科学评价的最终目的是提升教育的有效性。教师在此过程中除了评教之外，更要注重评学，关注不同学习基础学生的学习状态和达成的学习结果，评价学生在课堂上的积极参与表现，学生参与教学活动的态度和深度，物理重在探索和研究，而不是靠死记硬背，所以在教学评价中要重视评学，改变教师陈旧的教学观念，改变教学形式，丰富教学内容。
3.体现开放性和动态生成的过程
课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。课堂教学评价既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地，提倡构思新颖、情境创新、方法创新、内容创新，鼓励个性化教学。
新课程改革下的物理本真课堂，是在呼唤教师改变陈旧的教学理念，不断更新教学方式，期待教师在物理教学中落实学生的主体地位，真正实现以生为本的全面发展。这不是一朝一夕可以实现的，需要我们教师不断在教学实践中总结经验，思考当下教学存在的不足，不断尝试本真教育与物理教育的相互融合，从而促进学生综合能力的提高。
[参考文献]
[1]单延兵.以人为本，促进学生的全面发展——浅谈初中物理新课程标准下的课堂教学[J].数理化学习， 2010，12.