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书面表达作为中考测试英语的重要内容，它不仅考查学生的语言表达能力，同时也是对综合水平的考验。因此，在初中英语写作表达训练中，必须从基础知识出发，通过模拟训练和综合应用，让学生进行长期训练，在熟能生巧的情况下，提高教学质量与写作表达水平。
1. 初中生英语书面表达存在的问题
1.1汉语式表述
在初中英语作文中，很多学生都会结合汉语进行英语表述，这就出现了很多问题。如：在一次考试中，需要说明“他很喜欢它”，而部分学生根据汉语的表达形式写成“He very likes it”，但是正确的表达是“He likes it very much.” 很多俗语都是学生汉语式表述英语的形式。如“活到老，学到老”的翻译是“It is never too old to learn”，按照汉语表述方式就是“Good good study，day day up”。这种问题之所以频繁出现，是学生已经习惯了汉语的表达形式，并且成为思维定式。对此，在初中英语教学中，教师必须及时纠正，帮助学生学会应用正确的表达式。
1.2时态用错
出现时态用错的原因有两个方面：①学生没有透彻的掌握时态知识，如在“他曾经学习很好。”中，一旦学生没有结合时态限定，很可能翻译成“He does well in study.” 事实上正确翻译是“He used to study well.”②学生审题失误，在文章中需要表述的是已经过去的事，但是事实上学生根本没有注意题目要求，急于写作，出现时态错误，这样就影响了写作水平的发挥。
1.3逻辑混乱，体裁有误
在初中英语教学中，体裁变换作为书面表达需要面对的问题，学生除了要认真审题，还必须从体裁出发，这样才能得到书面表达高分。一旦文章格式有误，就会影响整体思想以及文章框架，甚至存在不对称的尴尬局面。
2. 改善初中英语书面表达的实践策略
2.1提炼重点内容，优化语句组合
英语书面表述是在词语组合的条件下进行的有效表述，语言素材是在一定的文化表达和语言知识的条件下形成的。所以，它要求学生在学习时整合课程知识点，然后再形成对应的词句组合，帮助学生拓展思维与表达空间。根据文本教学难点与重点，不断优化学习内容与方法，通过综合思索与感悟生成与书面表达一致的词汇。
首先，结合学生的主动搜索与自主学习能力，让学生独立完成阅读学习，通过掌握对应的词汇与短语，生成有效的素材。其次，根据学生的认知与学习能力，整理语句，通过记忆的方式进行表达。最后，鼓励学生结合素材，归纳和总结各项知识点，并且形成高效的学习策略。在学习提炼与积累中，掌握丰富的知识。
2.2提高阅读积累，增强英语思维
在延伸性学习中，为了达到教学要求，必须结合学生差异进行综合教学。首先，提高学生的整理与读题能力，让学生从书面表达中体会文章要点。其次，让学生结合写作提纲表达思维与自身想法，鼓励学生利用写作提纲进行表述。最后，在学生正确安排写作顺序的情况下，不断修正、感悟书面表达。
初中英语表述要求学生具备一定的逻辑思维与学习能力，这样才能形成良好的感知能力。因此，在初中英语教学中，必须从现实生活中寻找真相，通过设计结构、提纲与词汇，优化思维表达。在延伸书面表述的过程中，提高思维的严密与逻辑性。如：在My dream home中，引导学生整合教材中的Dreams homes内容进行归纳整理，最后再结合自身想法进行表述，这样不仅有助于拓展学生视野，对提高思维的活跃度也有很大作用。
2.3做好模拟训练，改善表达技能
将模拟训练渗透到初中英语写作中，不仅有助于提高学生的书面表达，对学生综合应用知识也有很大影响。因此，在初中英语写作训练中，可以围绕实践与长期性，充分利用模拟训练进行教学，从学习情感中深化知识。在训练中，结合近几年中考书面表达题目训练，以不断提高学生的综合实践与思维条理。通过要求学生应用新型思维模式进行感悟与理解，增强学生的反思与总结能力，以此不断改善表达技巧。
3. 结语
初中英语书面表达重在培养学生的知识综合应用与表述能力，它更关注学生的知识积累与训练。因此，在现代初中英语教学中，必须结合学生的学习情况与接受能力，优化教学方式，并且整合认知特点，通过优化教学，从口语表示、阅读理解与书面表达等方面着手，增强阅读理解，提高知识应用水平。
参考文献
王圆圆. 初中英语书面表达教学策略的实践研究[J]. 成功（教育版）， 2013（22）.
（作者单位：江苏省响水县第一初级中学）
1. 初中生英语书面表达存在的问题
1.1汉语式表述
在初中英语作文中，很多学生都会结合汉语进行英语表述，这就出现了很多问题。如：在一次考试中，需要说明“他很喜欢它”，而部分学生根据汉语的表达形式写成“He very likes it”，但是正确的表达是“He likes it very much.” 很多俗语都是学生汉语式表述英语的形式。如“活到老，学到老”的翻译是“It is never too old to learn”，按照汉语表述方式就是“Good good study，day day up”。这种问题之所以频繁出现，是学生已经习惯了汉语的表达形式，并且成为思维定式。对此，在初中英语教学中，教师必须及时纠正，帮助学生学会应用正确的表达式。
1.2时态用错
出现时态用错的原因有两个方面：①学生没有透彻的掌握时态知识，如在“他曾经学习很好。”中，一旦学生没有结合时态限定，很可能翻译成“He does well in study.” 事实上正确翻译是“He used to study well.”②学生审题失误，在文章中需要表述的是已经过去的事，但是事实上学生根本没有注意题目要求，急于写作，出现时态错误，这样就影响了写作水平的发挥。
1.3逻辑混乱，体裁有误
在初中英语教学中，体裁变换作为书面表达需要面对的问题，学生除了要认真审题，还必须从体裁出发，这样才能得到书面表达高分。一旦文章格式有误，就会影响整体思想以及文章框架，甚至存在不对称的尴尬局面。
2. 改善初中英语书面表达的实践策略
2.1提炼重点内容，优化语句组合
英语书面表述是在词语组合的条件下进行的有效表述，语言素材是在一定的文化表达和语言知识的条件下形成的。所以，它要求学生在学习时整合课程知识点，然后再形成对应的词句组合，帮助学生拓展思维与表达空间。根据文本教学难点与重点，不断优化学习内容与方法，通过综合思索与感悟生成与书面表达一致的词汇。
首先，结合学生的主动搜索与自主学习能力，让学生独立完成阅读学习，通过掌握对应的词汇与短语，生成有效的素材。其次，根据学生的认知与学习能力，整理语句，通过记忆的方式进行表达。最后，鼓励学生结合素材，归纳和总结各项知识点，并且形成高效的学习策略。在学习提炼与积累中，掌握丰富的知识。
2.2提高阅读积累，增强英语思维
在延伸性学习中，为了达到教学要求，必须结合学生差异进行综合教学。首先，提高学生的整理与读题能力，让学生从书面表达中体会文章要点。其次，让学生结合写作提纲表达思维与自身想法，鼓励学生利用写作提纲进行表述。最后，在学生正确安排写作顺序的情况下，不断修正、感悟书面表达。
初中英语表述要求学生具备一定的逻辑思维与学习能力，这样才能形成良好的感知能力。因此，在初中英语教学中，必须从现实生活中寻找真相，通过设计结构、提纲与词汇，优化思维表达。在延伸书面表述的过程中，提高思维的严密与逻辑性。如：在My dream home中，引导学生整合教材中的Dreams homes内容进行归纳整理，最后再结合自身想法进行表述，这样不仅有助于拓展学生视野，对提高思维的活跃度也有很大作用。
2.3做好模拟训练，改善表达技能
将模拟训练渗透到初中英语写作中，不仅有助于提高学生的书面表达，对学生综合应用知识也有很大影响。因此，在初中英语写作训练中，可以围绕实践与长期性，充分利用模拟训练进行教学，从学习情感中深化知识。在训练中，结合近几年中考书面表达题目训练，以不断提高学生的综合实践与思维条理。通过要求学生应用新型思维模式进行感悟与理解，增强学生的反思与总结能力，以此不断改善表达技巧。
3. 结语
初中英语书面表达重在培养学生的知识综合应用与表述能力，它更关注学生的知识积累与训练。因此，在现代初中英语教学中，必须结合学生的学习情况与接受能力，优化教学方式，并且整合认知特点，通过优化教学，从口语表示、阅读理解与书面表达等方面着手，增强阅读理解，提高知识应用水平。
参考文献
王圆圆. 初中英语书面表达教学策略的实践研究[J]. 成功（教育版）， 2013（22）.
（作者单位：江苏省响水县第一初级中学）