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摘要：随着新课程改革的逐渐深入，数学课堂教学已经以完全崭新的面貌展现在人们的面前。教师的教学方法和观念在不断变化和改进，数学课堂的教学过程也发生了相应的变化，在课堂上老师和学生相互交流和探讨，有效引导学生自主学习，积极激发他们的学习兴趣，但在实际的教学过程中，仍然存在一些问题。
关键词：高中数学教学;有效性;策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0177-01
有效性的课堂简单来说就是指老师在遵循教学规律的前提下，用最短的时间产生最佳的教学效果，从而组织的有效教学活动。组织有效课堂，老师应考虑怎样激发学生学习的兴趣，有效拓展学习方法，及时巩固成果。下文具体分析了数学课堂教学有效性的特征以及存在的问题，并提出了有效性教学的提高策略。
一、高中数学课堂教学现状
（一）高中数学课堂气氛过于死板。
课堂教育必须拥有活跃的课堂气氛才能够起到应有的教学效果，因而在高中数学课堂中就要构建活跃的课堂气氛。数学学科由于本身的复杂特性，学生实际学习中容易出现困难，这就导致高中数学课堂常常存在死板的教学气氛，很大程度上影响了高中数学课堂教学的有效性。高中数学教育需要一个活跃的、开放的数学教学环境，而死板的课堂气氛无法满足高中数学对于课堂教育的环境要求，从而阻碍了高中数学课堂教育的有效进行，影响了高中数学课堂教育质量。
（二）日常教学中学生学习劲头不足。
高中数学课堂存在一种现象，那就是学生日常学习劲头明显不足，这种现象可能是有很多种原因导致的，但是有一点学生学习劲头不足严重影响着学生的学习。高中数学关键在于提升学生学习能力，而僵化的教育模式不但没有满足学生对于知识的需求，反而影响学生的学习劲头，这对于高中数学教学的开展造成相当大的影响。而日常教学中学生不能保证有一个良好的学习状态，那么任何教育方法都难以开展，因而要想提升高中数学课堂教育的有效性，就必须提高学生实际学习兴趣。
（三）高中数学教学方式过于单一化。
高中数学课堂教学有效性得不到保障很大的原因也在于高中数学教学方式过于单一化，传统的教学方式一般都是进行灌输式教育，这就导致学生学习的实际学习效果难以得到保障。例如在日常教学中教师总是在课堂上全盘将知识讲述给学生，导致学生产生长期依赖性，匮乏的自主学习能力，导致学生实际学习效率明显不高。由此可见单一的教学方式已经无法满足高中数学教学需求，探索更加有效的教学方式对于提升高中数学课堂教学的有效性就显得非常有必要了。
二、提升高中数学课堂教学有效性的方法
（一）开放教学形式，引入多媒体教学。
随着科技的发展和教育的不断进步，在教育教学活动中开创新形式的“学思结合”越发的成为教学的发展研究方向.在教学有效性的提高上，开放多种教学形式，推动学生内驱力的发展，提高教学有效性，越发的成为高中教学的改革重点.应运而生的最佳方式就是合理的利用电教设备.电教设备的合理性应用，不仅包括了在数学教学过程中有效地情境创设和吸引学生的注意力，更是包括了学生在进行数学理论教学过程中的音频素材.尤其是针对高中数学教学中的几何这一部分的教学活动，更是简便有效且直接.当然，多媒体教学的引入，不仅仅只能服务于新课程的讲授，更是能让习题课摆脱“满黑板”的禁锢，将教师从粉笔头的消耗中解救出来，将学生从囫囵吞枣式教学方法中解救出来.针对高中数学题一题多解的形式，通过多媒体的方式进行展现，教师只负责重点步骤的讲解.这样就能很有效地节省课堂不必要时间，提高教学的有效性.
（二）进行差异化教学。
学生的差异化有几个特征：第一是普遍性，每个学生在学习的风格、学习的速度以及认知的方式上都有着很大的差异，有的学生对抽象的逻辑推断比较敏感，而有的学生则擅长于形象的直观解释。第二是可塑性，每个学生都有很强的可塑性，应该注重开发学生的潜能，还要注重不同的差异性存在于不同的设计教学中。第三是发展性，学生的智力一直都在不断地发展变化，这就要求老师要随时了解学生，随时进行教学调整。根据学生差异的主要特征，在实际的教学过程中，应该运用多样化的教学方法和内容的多样化处理方法。要制定灵活多变的课堂组织形式，尽可能去满足学生的不同学习需求。
（三）设计有效的课堂练习，帮助学生巩固新知。
有效的课堂练习设计是提高数学课堂教学有效性的保证。在以往的课堂教学中，曾出现这样的假象：课堂教学很顺利，学生课上很活跃，氛围空前得好，教学效果应该会不错。结果大出所料，学生的课后作业质量并不是很好。造成这种假象的原因，笔者认为在于课堂上教师没有设计有效的练习，让学生巩固数学新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程。那如何提高课堂练习的有效性呢？首先，教师布置的练习要遵循指导性原则，紧扣教学目标，当堂训练，限时限量，保证有价值，让学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，让学生进行小组讨论，得出正确答案，教师讲评，重点展示解题的思维过程。在此过程中，教师要根据学生反馈的学习成果，做到胸中有数，点拨及时。其次，教师也应承认学生存在个体差异，不同的学生对数学有不同的理解，其基础有差别，在设计练习时，教师应做到因人而异，让不同层次的学生在练习中都能体验到成功的喜悦，得到应有的发展。
新时代的教学要求教师主要的任务在于“引导”，尤其是对于高中数学教学来说，培养学生“乐知”是要比积累更重要的.多年来提出的“减负”口号要求学生要在有限的课堂学习时间内，收获无限的知识，提高教育效率，学会在之后的学习过程中自主探究，举一反三。因此，建设高效的高中数学课堂迫在眉睫，这不仅是教育的要求，更是社会发展的要求。每一位高中数学教师都应该适时地改变策略，架设高效课堂，为学生造福。
参考文献：
[1]杨娟.紧扣教学活动要素特性，实现高中数学有效教学[J].数理化学习.2010（10）
[2]沈花.凸显主体特性，实现高中数学的有效教学[J].新课程（教育学术）.2010（09）
关键词：高中数学教学;有效性;策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0177-01
有效性的课堂简单来说就是指老师在遵循教学规律的前提下，用最短的时间产生最佳的教学效果，从而组织的有效教学活动。组织有效课堂，老师应考虑怎样激发学生学习的兴趣，有效拓展学习方法，及时巩固成果。下文具体分析了数学课堂教学有效性的特征以及存在的问题，并提出了有效性教学的提高策略。
一、高中数学课堂教学现状
（一）高中数学课堂气氛过于死板。
课堂教育必须拥有活跃的课堂气氛才能够起到应有的教学效果，因而在高中数学课堂中就要构建活跃的课堂气氛。数学学科由于本身的复杂特性，学生实际学习中容易出现困难，这就导致高中数学课堂常常存在死板的教学气氛，很大程度上影响了高中数学课堂教学的有效性。高中数学教育需要一个活跃的、开放的数学教学环境，而死板的课堂气氛无法满足高中数学对于课堂教育的环境要求，从而阻碍了高中数学课堂教育的有效进行，影响了高中数学课堂教育质量。
（二）日常教学中学生学习劲头不足。
高中数学课堂存在一种现象，那就是学生日常学习劲头明显不足，这种现象可能是有很多种原因导致的，但是有一点学生学习劲头不足严重影响着学生的学习。高中数学关键在于提升学生学习能力，而僵化的教育模式不但没有满足学生对于知识的需求，反而影响学生的学习劲头，这对于高中数学教学的开展造成相当大的影响。而日常教学中学生不能保证有一个良好的学习状态，那么任何教育方法都难以开展，因而要想提升高中数学课堂教育的有效性，就必须提高学生实际学习兴趣。
（三）高中数学教学方式过于单一化。
高中数学课堂教学有效性得不到保障很大的原因也在于高中数学教学方式过于单一化，传统的教学方式一般都是进行灌输式教育，这就导致学生学习的实际学习效果难以得到保障。例如在日常教学中教师总是在课堂上全盘将知识讲述给学生，导致学生产生长期依赖性，匮乏的自主学习能力，导致学生实际学习效率明显不高。由此可见单一的教学方式已经无法满足高中数学教学需求，探索更加有效的教学方式对于提升高中数学课堂教学的有效性就显得非常有必要了。
二、提升高中数学课堂教学有效性的方法
（一）开放教学形式，引入多媒体教学。
随着科技的发展和教育的不断进步，在教育教学活动中开创新形式的“学思结合”越发的成为教学的发展研究方向.在教学有效性的提高上，开放多种教学形式，推动学生内驱力的发展，提高教学有效性，越发的成为高中教学的改革重点.应运而生的最佳方式就是合理的利用电教设备.电教设备的合理性应用，不仅包括了在数学教学过程中有效地情境创设和吸引学生的注意力，更是包括了学生在进行数学理论教学过程中的音频素材.尤其是针对高中数学教学中的几何这一部分的教学活动，更是简便有效且直接.当然，多媒体教学的引入，不仅仅只能服务于新课程的讲授，更是能让习题课摆脱“满黑板”的禁锢，将教师从粉笔头的消耗中解救出来，将学生从囫囵吞枣式教学方法中解救出来.针对高中数学题一题多解的形式，通过多媒体的方式进行展现，教师只负责重点步骤的讲解.这样就能很有效地节省课堂不必要时间，提高教学的有效性.
（二）进行差异化教学。
学生的差异化有几个特征：第一是普遍性，每个学生在学习的风格、学习的速度以及认知的方式上都有着很大的差异，有的学生对抽象的逻辑推断比较敏感，而有的学生则擅长于形象的直观解释。第二是可塑性，每个学生都有很强的可塑性，应该注重开发学生的潜能，还要注重不同的差异性存在于不同的设计教学中。第三是发展性，学生的智力一直都在不断地发展变化，这就要求老师要随时了解学生，随时进行教学调整。根据学生差异的主要特征，在实际的教学过程中，应该运用多样化的教学方法和内容的多样化处理方法。要制定灵活多变的课堂组织形式，尽可能去满足学生的不同学习需求。
（三）设计有效的课堂练习，帮助学生巩固新知。
有效的课堂练习设计是提高数学课堂教学有效性的保证。在以往的课堂教学中，曾出现这样的假象：课堂教学很顺利，学生课上很活跃，氛围空前得好，教学效果应该会不错。结果大出所料，学生的课后作业质量并不是很好。造成这种假象的原因，笔者认为在于课堂上教师没有设计有效的练习，让学生巩固数学新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程。那如何提高课堂练习的有效性呢？首先，教师布置的练习要遵循指导性原则，紧扣教学目标，当堂训练，限时限量，保证有价值，让学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，让学生进行小组讨论，得出正确答案，教师讲评，重点展示解题的思维过程。在此过程中，教师要根据学生反馈的学习成果，做到胸中有数，点拨及时。其次，教师也应承认学生存在个体差异，不同的学生对数学有不同的理解，其基础有差别，在设计练习时，教师应做到因人而异，让不同层次的学生在练习中都能体验到成功的喜悦，得到应有的发展。
新时代的教学要求教师主要的任务在于“引导”，尤其是对于高中数学教学来说，培养学生“乐知”是要比积累更重要的.多年来提出的“减负”口号要求学生要在有限的课堂学习时间内，收获无限的知识，提高教育效率，学会在之后的学习过程中自主探究，举一反三。因此，建设高效的高中数学课堂迫在眉睫，这不仅是教育的要求，更是社会发展的要求。每一位高中数学教师都应该适时地改变策略，架设高效课堂，为学生造福。
参考文献：
[1]杨娟.紧扣教学活动要素特性，实现高中数学有效教学[J].数理化学习.2010（10）
[2]沈花.凸显主体特性，实现高中数学的有效教学[J].新课程（教育学术）.2010（09）