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摘 要：思维导图贴合小学生的思维特点，能够将知识以系统化、可视化的形态展现出来，方便学生记忆，降低了学生的学习难度，有助于提高学习效率。在小学语文教学中应用思维导图，能有效促进学生逻辑思维的发展，转变学生的学习方式，将学生从死记硬背的模式中拉出来，对培养学生的自主学习及创新能力有着极大的促进作用。
关键词：思维导图 小学语文 应用分析
思维导图具有层次分明、直观性强等特点，能让学生以全面的视角审视自己的学习过程，强化提升自我分析和总结能力，有效地引导学生有序、高效地学习。小学语文教学中，教师利用思维导图开展教学，不仅要让学生学会看思维导图，还要指导学生自主制作思维导图，让思维导图渗透到每个学生的意识中，让学生产生自主学习的兴趣，促使他们深层次地理解语文知识。
一、结合思维导图的层次性，可以指引学生深度学习
小学生认知经验有限，看待事物处于浅表层面，难以理解一些寓意深刻、内涵丰富的内容，无法从整体上去把握和运用。思维导图是围绕着某一个中心事物向外扩散的工具，可以从纵向和横向两个方面来比较和记忆，利用知识之间的关系及多层次的联想将知识进行扩散、深化，从而不断地激发出学生潜在的智慧。教师在指导学生记忆生字词、阅读理解课文时，便可以借助思维导图突破教学难点，将复杂的知识进行简单化和可视化，帮助学生快速地掌握重点内容。
例如在阅读指导时，教师运用思维导图的方式将课文的主次整理出来，降低学生的理解难度，帮助他们理清文章主旨，把握中心内容，之后再引导学生依照思维导图的内容对课文进行深入的分析，深刻地理解文中所表达的思想情感，这样便于学生理解和记忆阅读材料，自主整理和分析出重要的信息，并用自己的语言表述出来，精准地把握文章的写作思路。通过思维导图的运用，提高了学生的阅读效率，让学生找到了写作的方式，缩短了学生的学习时间，使得文教学的效率得到了整体提升。
二、运用思维导图的发散性，有利于培养创新思维
思维导图是不断向外扩散的树状结构，可以将相关内容进行集中展现，随着内容不断增加，需要作图者发散思维，不断向外扩张，最终形成一个既有层次性又能向外逐级延伸的图形，整体上呈现出发散性的特点。而这种发散性的思维是小学生所缺乏的。语文教学改革中比较注重学生创新能力的培养，教师可以灵活地应用思维导图，鼓励学生大胆联想，逐步扩大学生的想象空间，充分调动起学生的好奇心，引导他们结合已有的知识去分析和解决问题。
在写作指导中，为了让学生围绕特定的主题进行写作，教师可借助思维导图的方式确定“写什么”的问题，确定中心点，让学生围绕中心点派生出多个子中心，明确最终的写作方向。这样可以帮助学生剔除重复的选材，改变学生千篇一律的写作模式，而在学生了解了写作的方向及大致的结构后，便是对内容的填充，教师要指导学生灵活地运用各种写作手法，如修辞的运用、肢体动作及神态、心理的描写等。通过这样方式开展写作练习，能让学生形成完整的构思，恰当地安排文章的内容，做到主题鲜明、详略得当、表达准确，快速、高质地完成写作任务。
三、巧用思维导图的直观性，有助于发展抽象思维
小学生以形象思维为主，在抽象及概念性较强的内容理解上面存在着一定难度，思维导图是结合了文字、线条、符号等多种元素，将复杂的知识以结构图的形式直观地表现出来，可以帮助学生解决理解困难的问题，有利于加强他们对抽象性知识的理解和认识，能有效促进他们抽象思维的发展。
例如在新课的教授中，将思维导图应用到课前预习、课堂讲解及课后的复习中，将课文的主要内容、重要的知识点、故事的发展历程等制作成思维导图，用不同的颜色进行区分。如向学生介绍作者相关的信息，了解作者更多的作品，分析课文中不同事物的特点，用到的写作手法等，让学生主动地去学习和探索，使枯燥乏味的课堂变得生动有趣，充分调动起学生的积极性。运用这样的方式，为他们开展自主阅读奠定了基础，细致地掌握了重点知识，有效地解决了读不懂、学不扎实的问题。
四、利用思维导图的可伸缩性，能提高自主学习能力
思维导图的绘制方式多种多样，能体现出知识的序列性、整体性，在绘制的过程中能有效地对知识进行分类，将零散的知识点集中起来，不容易产生混乱现象。教师可以借助思维导图可伸缩性的特点，对旧知识和新知识进行梳理、压缩、拓展，方便学生快速理清知识点，精准地把握重难点。
在单元整体的复习中，教师指导学生绘制思维导图，整理出单元的主题思想、每篇课文的重难点、学习过程中遇到的问题，总结已掌握的知识点，检验学习成果。便于学生学会自我总结和反思，知道如何进行自我评价，能加深对知识的理解，有助于提高学习效率，同时也增强了学生的自主学习能力，培养良好的学习习惯，为深入高效地学习奠定基础。
思维导图在小学语文教学中的应用价值还需要教师进行深入挖掘，老师应改进老旧的教学模式，注重學生自主学习和创新能力的培养，不断提高语文教学质量。
参考文献：
[1] 杨燕《探究思维导图在小学语文教学中的应用》，广西写作学会教学研究专业委员会《2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编》。
[2] 吴英哲《思维导图在小学语文教学中的运用》，《亚太教育》2019年第10期。
[3] 高永梅、刘晓丽《思维导图在小学语文教学中的应用》，《现代中小学教育》2019年第8期。
关键词：思维导图 小学语文 应用分析
思维导图具有层次分明、直观性强等特点，能让学生以全面的视角审视自己的学习过程，强化提升自我分析和总结能力，有效地引导学生有序、高效地学习。小学语文教学中，教师利用思维导图开展教学，不仅要让学生学会看思维导图，还要指导学生自主制作思维导图，让思维导图渗透到每个学生的意识中，让学生产生自主学习的兴趣，促使他们深层次地理解语文知识。
一、结合思维导图的层次性，可以指引学生深度学习
小学生认知经验有限，看待事物处于浅表层面，难以理解一些寓意深刻、内涵丰富的内容，无法从整体上去把握和运用。思维导图是围绕着某一个中心事物向外扩散的工具，可以从纵向和横向两个方面来比较和记忆，利用知识之间的关系及多层次的联想将知识进行扩散、深化，从而不断地激发出学生潜在的智慧。教师在指导学生记忆生字词、阅读理解课文时，便可以借助思维导图突破教学难点，将复杂的知识进行简单化和可视化，帮助学生快速地掌握重点内容。
例如在阅读指导时，教师运用思维导图的方式将课文的主次整理出来，降低学生的理解难度，帮助他们理清文章主旨，把握中心内容，之后再引导学生依照思维导图的内容对课文进行深入的分析，深刻地理解文中所表达的思想情感，这样便于学生理解和记忆阅读材料，自主整理和分析出重要的信息，并用自己的语言表述出来，精准地把握文章的写作思路。通过思维导图的运用，提高了学生的阅读效率，让学生找到了写作的方式，缩短了学生的学习时间，使得文教学的效率得到了整体提升。
二、运用思维导图的发散性，有利于培养创新思维
思维导图是不断向外扩散的树状结构，可以将相关内容进行集中展现，随着内容不断增加，需要作图者发散思维，不断向外扩张，最终形成一个既有层次性又能向外逐级延伸的图形，整体上呈现出发散性的特点。而这种发散性的思维是小学生所缺乏的。语文教学改革中比较注重学生创新能力的培养，教师可以灵活地应用思维导图，鼓励学生大胆联想，逐步扩大学生的想象空间，充分调动起学生的好奇心，引导他们结合已有的知识去分析和解决问题。
在写作指导中，为了让学生围绕特定的主题进行写作，教师可借助思维导图的方式确定“写什么”的问题，确定中心点，让学生围绕中心点派生出多个子中心，明确最终的写作方向。这样可以帮助学生剔除重复的选材，改变学生千篇一律的写作模式，而在学生了解了写作的方向及大致的结构后，便是对内容的填充，教师要指导学生灵活地运用各种写作手法，如修辞的运用、肢体动作及神态、心理的描写等。通过这样方式开展写作练习，能让学生形成完整的构思，恰当地安排文章的内容，做到主题鲜明、详略得当、表达准确，快速、高质地完成写作任务。
三、巧用思维导图的直观性，有助于发展抽象思维
小学生以形象思维为主，在抽象及概念性较强的内容理解上面存在着一定难度，思维导图是结合了文字、线条、符号等多种元素，将复杂的知识以结构图的形式直观地表现出来，可以帮助学生解决理解困难的问题，有利于加强他们对抽象性知识的理解和认识，能有效促进他们抽象思维的发展。
例如在新课的教授中，将思维导图应用到课前预习、课堂讲解及课后的复习中，将课文的主要内容、重要的知识点、故事的发展历程等制作成思维导图，用不同的颜色进行区分。如向学生介绍作者相关的信息，了解作者更多的作品，分析课文中不同事物的特点，用到的写作手法等，让学生主动地去学习和探索，使枯燥乏味的课堂变得生动有趣，充分调动起学生的积极性。运用这样的方式，为他们开展自主阅读奠定了基础，细致地掌握了重点知识，有效地解决了读不懂、学不扎实的问题。
四、利用思维导图的可伸缩性，能提高自主学习能力
思维导图的绘制方式多种多样，能体现出知识的序列性、整体性，在绘制的过程中能有效地对知识进行分类，将零散的知识点集中起来，不容易产生混乱现象。教师可以借助思维导图可伸缩性的特点，对旧知识和新知识进行梳理、压缩、拓展，方便学生快速理清知识点，精准地把握重难点。
在单元整体的复习中，教师指导学生绘制思维导图，整理出单元的主题思想、每篇课文的重难点、学习过程中遇到的问题，总结已掌握的知识点，检验学习成果。便于学生学会自我总结和反思，知道如何进行自我评价，能加深对知识的理解，有助于提高学习效率，同时也增强了学生的自主学习能力，培养良好的学习习惯，为深入高效地学习奠定基础。
思维导图在小学语文教学中的应用价值还需要教师进行深入挖掘，老师应改进老旧的教学模式，注重學生自主学习和创新能力的培养，不断提高语文教学质量。
参考文献：
[1] 杨燕《探究思维导图在小学语文教学中的应用》，广西写作学会教学研究专业委员会《2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编》。
[2] 吴英哲《思维导图在小学语文教学中的运用》，《亚太教育》2019年第10期。
[3] 高永梅、刘晓丽《思维导图在小学语文教学中的应用》，《现代中小学教育》2019年第8期。