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在大力提倡素质教育的今天，要培养时代需要的创新型人才，学校教育必须提高课堂教学质量，在四十分钟内要效益。要提高数学课堂教学效率，让学生形成良好的课堂心理气氛极为重要。心理学研究表明，课堂心理气氛是师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现，是教师与学生集体相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为。教学效果和学生个性的发展，积极愉快的课堂气氛使学生大脑皮质处于兴奋状态，增强智力活动的积极性，提高学习效率，有利于培养学生的创造思维。结合自己的教学实践，浅谈几点在数学课堂教学中形成良好课堂心理气氛的途径。
一、发挥教师主导作用，创造良好课堂气氛
在数学教学中教师是创造心理气氛的关键人物。教师的作风、言行影响着师生关系和学生的心理气氛，因此，课堂教学中应注意以下几点：
1.把微笑带进课堂。数学课中繁琐的数字运算，机械重复练习，复杂的逻辑推理容易使学生感到枯燥。如果老师为了集中学生的注意力，表现出一副“严肃”的神态，更易使课堂气氛沉闷，因此教师要用饱满的精神，和蔼可亲的态度，良好的情绪影响学生并创造一种愉快的教学气氛，使学生处于轻松愉悦的心境之中。
2.恰当运用“暗示”。数学课中，当教师在讲解、示范、引导学生练习时常常会有个别学生注意力不集中，这时，可以通过恰当的语言、目光、表情、手势给以暗示，传递教师的管理信息。切忌停下课来大声斥责，这样既损坏了学生的自尊心，又破坏了课堂教学气氛。
3.教学民主。不要由教师唱教学“独角戏”，要鼓励学生质疑问难，这样有来有往，有利于课堂气氛的生动活泼。
二、改革教学方法，活跃课堂气氛
动用新颖、恰当的教学方法，可以唤起学生的好奇心和求知欲，这样不仅使学生对学习和探索数学知识产生浓厚的兴趣，而且也活跃了课堂气氛。
1.激发兴趣，导人新知。学习兴趣是学习活动的主要动力，是形成积极、愉快的课堂气氛的关键。特别是新课伊始，教师根据教材内容和学生年龄特点，讲故事、谜语、提问、竞赛等方法刺激学生的求知欲，使学生产生积极的，跃跃欲试的心理，从而迅速进人学习新知的最佳状态。
2.多种感官配合，探索新知。在新知识的学习过程中，眼、耳、手、脑、口等感官协同活动有利于发展学生智能，提高学习效益，形成积极的课堂气氛，教学中教师要尽可能地结合教学内容使学生听、说、想、看、动。如教学“混合运算”中，为让学生切实掌握计算方法，可以采取以下步骤：①看：看算式有几级运算，算式或数字有什么特点。②想：想算式的运算顺序。③划：划出计算步骤。④算：进行计算并检查。通过观察、思考确定运算顺序；通过动手“划”强化对运算顺序的认识；通过计算和检查，进一步掌握混合运算的方法。
3.丰富练习形式，巩固新知。数学教学中教师不但要设计不同层次的练习，而且要善于选用恰当的丰富多样的练习形式，使学生学中有乐，练中有趣，乐而好学，巩固知识。可采取课内竞赛，设计诸如“看谁算得又对又快”、“一分钟问答”、“分组对抗赛”。还可以采取游戏，诸如“对口令”、“找朋友”“开火车”、“夺红旗”、“接龙”。在条件许可的情况下，还可让学生在轻音乐的伴随下进行作业练习。
三、运用语言刺激，调节课堂气氛
教师必须要有丰富的课堂语言，抑扬顿挫，富有积极情感的语言给学生恰当、适时的语言刺激，从而调节和保持良好的课堂心理气氛。
1.善于使用语言实现环节转换。数学课环环相扣，紧密联系，成为整体。教师要善于使用富有启发性、思考性、激励性的评议使环节之间过渡自然，融为一体，同时使学生思维不断深化。如教学第十册“分数和小数的互化”一节时，当学生初步理解了能化成有限小数的分数的特征后，教师问：“6/15能化成有限小数吗？它的分母的质因数是3和5，为什么它也能化成有限小数呢？”在教师的启发下，学生积极思考，寻找到了原因，进一步理解掌握了能化成有限小数的规律。
2.运用语言，及时反馈。及时反馈对学生的学习能起到较大的促进作用，学生及时知道自己学习的结果，可以激励学生的学习的热情。教师在课堂上对学生的学习状况除了通过目光、表情、手势给予肯定和鼓励外，多数时间是用语言来表达，特别是低年级教师常用“真乖”、“真聪明”、“太棒了”、以及“再想一想”、“谁来帮助他”等语言对学生的学习情况及时进行评价。
3.运用语言调节，把握教学节奏。课堂教学节奏直接影响学习积极性，当需要学生认真思索时，教师应使用具有启发性的语言，深沉的语调，放慢教学节奏，反之则用刺激性强的语言进行调节，使学生处于积极、兴奋的心理状态之中。
一、发挥教师主导作用，创造良好课堂气氛
在数学教学中教师是创造心理气氛的关键人物。教师的作风、言行影响着师生关系和学生的心理气氛，因此，课堂教学中应注意以下几点：
1.把微笑带进课堂。数学课中繁琐的数字运算，机械重复练习，复杂的逻辑推理容易使学生感到枯燥。如果老师为了集中学生的注意力，表现出一副“严肃”的神态，更易使课堂气氛沉闷，因此教师要用饱满的精神，和蔼可亲的态度，良好的情绪影响学生并创造一种愉快的教学气氛，使学生处于轻松愉悦的心境之中。
2.恰当运用“暗示”。数学课中，当教师在讲解、示范、引导学生练习时常常会有个别学生注意力不集中，这时，可以通过恰当的语言、目光、表情、手势给以暗示，传递教师的管理信息。切忌停下课来大声斥责，这样既损坏了学生的自尊心，又破坏了课堂教学气氛。
3.教学民主。不要由教师唱教学“独角戏”，要鼓励学生质疑问难，这样有来有往，有利于课堂气氛的生动活泼。
二、改革教学方法，活跃课堂气氛
动用新颖、恰当的教学方法，可以唤起学生的好奇心和求知欲，这样不仅使学生对学习和探索数学知识产生浓厚的兴趣，而且也活跃了课堂气氛。
1.激发兴趣，导人新知。学习兴趣是学习活动的主要动力，是形成积极、愉快的课堂气氛的关键。特别是新课伊始，教师根据教材内容和学生年龄特点，讲故事、谜语、提问、竞赛等方法刺激学生的求知欲，使学生产生积极的，跃跃欲试的心理，从而迅速进人学习新知的最佳状态。
2.多种感官配合，探索新知。在新知识的学习过程中，眼、耳、手、脑、口等感官协同活动有利于发展学生智能，提高学习效益，形成积极的课堂气氛，教学中教师要尽可能地结合教学内容使学生听、说、想、看、动。如教学“混合运算”中，为让学生切实掌握计算方法，可以采取以下步骤：①看：看算式有几级运算，算式或数字有什么特点。②想：想算式的运算顺序。③划：划出计算步骤。④算：进行计算并检查。通过观察、思考确定运算顺序；通过动手“划”强化对运算顺序的认识；通过计算和检查，进一步掌握混合运算的方法。
3.丰富练习形式，巩固新知。数学教学中教师不但要设计不同层次的练习，而且要善于选用恰当的丰富多样的练习形式，使学生学中有乐，练中有趣，乐而好学，巩固知识。可采取课内竞赛，设计诸如“看谁算得又对又快”、“一分钟问答”、“分组对抗赛”。还可以采取游戏，诸如“对口令”、“找朋友”“开火车”、“夺红旗”、“接龙”。在条件许可的情况下，还可让学生在轻音乐的伴随下进行作业练习。
三、运用语言刺激，调节课堂气氛
教师必须要有丰富的课堂语言，抑扬顿挫，富有积极情感的语言给学生恰当、适时的语言刺激，从而调节和保持良好的课堂心理气氛。
1.善于使用语言实现环节转换。数学课环环相扣，紧密联系，成为整体。教师要善于使用富有启发性、思考性、激励性的评议使环节之间过渡自然，融为一体，同时使学生思维不断深化。如教学第十册“分数和小数的互化”一节时，当学生初步理解了能化成有限小数的分数的特征后，教师问：“6/15能化成有限小数吗？它的分母的质因数是3和5，为什么它也能化成有限小数呢？”在教师的启发下，学生积极思考，寻找到了原因，进一步理解掌握了能化成有限小数的规律。
2.运用语言，及时反馈。及时反馈对学生的学习能起到较大的促进作用，学生及时知道自己学习的结果，可以激励学生的学习的热情。教师在课堂上对学生的学习状况除了通过目光、表情、手势给予肯定和鼓励外，多数时间是用语言来表达，特别是低年级教师常用“真乖”、“真聪明”、“太棒了”、以及“再想一想”、“谁来帮助他”等语言对学生的学习情况及时进行评价。
3.运用语言调节，把握教学节奏。课堂教学节奏直接影响学习积极性，当需要学生认真思索时，教师应使用具有启发性的语言，深沉的语调，放慢教学节奏，反之则用刺激性强的语言进行调节，使学生处于积极、兴奋的心理状态之中。