论文部分内容阅读
摘 要：当前我国教育改革赋予“家校互动”以新的意义：致力于学生全面发展的长远目标，注重学生的精神人格和未来走向社会所需能力的基础性培养。基于这种教育理念上的“家校互动”，就不能以知识和分数为唯一目的，要以“人的发展”为本位，面对社会环境中的多层次问题，进一步积极探索新的“家校互动”模式。
关键词：家校互动；家庭教育；教育改革
近年来，中小学“家校互动”在部分地区以新的模式展开，取得了较好的效果。本文试从“人的发展”这一视角出发，分析中小学“家校互动”在当前新的社会环境和教育改革中的意义，并探讨行之有效的“家校互动”模式。
1.从“知识本位”到以“人的发展”为本位的教育改革赋予“家校互动”以新的意义
“家校互动”在很长一段时期内被认为是提高学生考试分数的一种手段，教师和家长从两头监督学生的学习，旨在提高学生考试成绩。教师和家长的日常沟通以及家长会，主要围绕学生成绩的“升”或“降”商讨“对策”。这种“家校互动”模式体现了“知识本位”的教育理念，以学生在考试中的分数为衡量教学和“家校互动”成效的唯一标准。
新的教育改革正在逐步摒弃旧有的“知识本位”的教育观，其核心目标就是实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，即从“知识本位”到以“人的发展”为本位的转变。“家校互动”也就被赋予了全新的意义：关注每一个学生的发展，关注学生的全面发展。基于这种教育理念上的“家校互动”，就不能以知识和分数为唯一目的，而要致力于长远目标，即学生的全面发展，注重学生的精神人格和未来走向社会所需能力的基础性培养，这就是当前我国新的教育改革赋予“家校互动”的全新意义。
2.面对社会发展转型，改进“家校互动”模式
社会环境的一些因素给“家校互动”带来了不得不面对的重要问题，网络、影视、娱乐和生活方式的多元化等因素对青少年道德素质产生正、负两方面的影响，但是，以负面的影响更为值得重视。这些问题的解决，必须依靠“家校互动”，依靠学校和家庭的沟通协商合作。当前社会收入和生活水平形成的巨大差异、升学和就业竞争的日趋严峻等因素对家庭教育产生了深远影响，分数和名次成为家长的一块心病，绝大多数家庭教育都对孩子形成了强大的心理压力，这同样是“家校互动”要面对的重要问题。
现在的中小学生，独生子女占越来越多的比例，家庭经济状况各异，父母日常生意或工作繁忙，有不少是单亲家庭，还有一部分父母平日不和，这些因素再加上外部社会环境的影响，使得学生的性格和心理具有了许多难以捉摸的复杂特征，比如过度以自我为中心，时不时以极端方式对待人和事，常有暴力倾向，金钱观念不正确，迷恋西方文化，模仿影视中的某些生活方式，等等。这些因素，使学生感受到学校教育和外部社会的巨大落差，却又难以和家长、教师进行沟通，许多心理感受只是埋在自我内心深处，不利于精神的健康发展。这就要求“家校互动”建立在理解学生、平等地对待学生的基础上，与学生进行心与心的交流，避免那种旧有的给学生挑刺和施压的模式。在实践中，这是最不容易做到的，当前很严重的一个问题就是家长、教师与学生之间缺少有效的理解和沟通，这是“家校互动”模式的探索所面临的时代课题。
3.正视问题，积极探索，构建和完善有效的“家校互动”平台
“家校互动”需要面对的社会环境中的问题是多方面、多层次的，在新的社会发展转型期中，“家校互动”必须进一步探索新的模式。网络“家校互动”平台就是一个很好的方式，家长可以随时进入网络“家校互动”平台，及时了解学校的通知和公告，看到任课老师情况，以及老师安排的教学计划、布置的家庭作业等信息。这种模式实际上是有效地利用了新的科技，提升了学校和家庭沟通的速度和效率。在这种“家校互动”平台上，家长可以就学生的身心发展等许多问题与教师沟通，可以给教师提出建议，教师可以随时地请求家长的协调与配合。这是传统的一两次家长会所无法做到的，效率上也远远高于家访以及家长来校。当然，“家校互动”并不只有网络平台这一种模式，还有诸如每周定时热线联系、家长学生主题演讲或才艺展示、家校互动读书会、家校互动刊物、家长学校等方式，有些方式是传统就有的，关键在于在新的社会形势和教育改革下注入全新的内容，强调实效，致力于每一个学生的全面发展。“家校互动”应以关注“人的发展”为长远目的，以学校教育和家庭教育的协调和合作为基础，共同面对社会现实，给学生的全面发展创造良好的条件。
总之，以“人的发展”为本位的教育观的转变，要求学校教育和家庭教育在更高层次的意义上寻求新的结合途径和方式。中小学校“家校互动”模式的转变中，要克服旧教育理念中的许多惰性因素，从学校实际和当地现实条件出发，在实践中建立和完善学校教育和家庭教育相结合的有效平台。
（作者单位：甘肃省兰州市兰州新区中川镇中学）
关键词：家校互动；家庭教育；教育改革
近年来，中小学“家校互动”在部分地区以新的模式展开，取得了较好的效果。本文试从“人的发展”这一视角出发，分析中小学“家校互动”在当前新的社会环境和教育改革中的意义，并探讨行之有效的“家校互动”模式。
1.从“知识本位”到以“人的发展”为本位的教育改革赋予“家校互动”以新的意义
“家校互动”在很长一段时期内被认为是提高学生考试分数的一种手段，教师和家长从两头监督学生的学习，旨在提高学生考试成绩。教师和家长的日常沟通以及家长会，主要围绕学生成绩的“升”或“降”商讨“对策”。这种“家校互动”模式体现了“知识本位”的教育理念，以学生在考试中的分数为衡量教学和“家校互动”成效的唯一标准。
新的教育改革正在逐步摒弃旧有的“知识本位”的教育观，其核心目标就是实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，即从“知识本位”到以“人的发展”为本位的转变。“家校互动”也就被赋予了全新的意义：关注每一个学生的发展，关注学生的全面发展。基于这种教育理念上的“家校互动”，就不能以知识和分数为唯一目的，而要致力于长远目标，即学生的全面发展，注重学生的精神人格和未来走向社会所需能力的基础性培养，这就是当前我国新的教育改革赋予“家校互动”的全新意义。
2.面对社会发展转型，改进“家校互动”模式
社会环境的一些因素给“家校互动”带来了不得不面对的重要问题，网络、影视、娱乐和生活方式的多元化等因素对青少年道德素质产生正、负两方面的影响，但是，以负面的影响更为值得重视。这些问题的解决，必须依靠“家校互动”，依靠学校和家庭的沟通协商合作。当前社会收入和生活水平形成的巨大差异、升学和就业竞争的日趋严峻等因素对家庭教育产生了深远影响，分数和名次成为家长的一块心病，绝大多数家庭教育都对孩子形成了强大的心理压力，这同样是“家校互动”要面对的重要问题。
现在的中小学生，独生子女占越来越多的比例，家庭经济状况各异，父母日常生意或工作繁忙，有不少是单亲家庭，还有一部分父母平日不和，这些因素再加上外部社会环境的影响，使得学生的性格和心理具有了许多难以捉摸的复杂特征，比如过度以自我为中心，时不时以极端方式对待人和事，常有暴力倾向，金钱观念不正确，迷恋西方文化，模仿影视中的某些生活方式，等等。这些因素，使学生感受到学校教育和外部社会的巨大落差，却又难以和家长、教师进行沟通，许多心理感受只是埋在自我内心深处，不利于精神的健康发展。这就要求“家校互动”建立在理解学生、平等地对待学生的基础上，与学生进行心与心的交流，避免那种旧有的给学生挑刺和施压的模式。在实践中，这是最不容易做到的，当前很严重的一个问题就是家长、教师与学生之间缺少有效的理解和沟通，这是“家校互动”模式的探索所面临的时代课题。
3.正视问题，积极探索，构建和完善有效的“家校互动”平台
“家校互动”需要面对的社会环境中的问题是多方面、多层次的，在新的社会发展转型期中，“家校互动”必须进一步探索新的模式。网络“家校互动”平台就是一个很好的方式，家长可以随时进入网络“家校互动”平台，及时了解学校的通知和公告，看到任课老师情况，以及老师安排的教学计划、布置的家庭作业等信息。这种模式实际上是有效地利用了新的科技，提升了学校和家庭沟通的速度和效率。在这种“家校互动”平台上，家长可以就学生的身心发展等许多问题与教师沟通，可以给教师提出建议，教师可以随时地请求家长的协调与配合。这是传统的一两次家长会所无法做到的，效率上也远远高于家访以及家长来校。当然，“家校互动”并不只有网络平台这一种模式，还有诸如每周定时热线联系、家长学生主题演讲或才艺展示、家校互动读书会、家校互动刊物、家长学校等方式，有些方式是传统就有的，关键在于在新的社会形势和教育改革下注入全新的内容，强调实效，致力于每一个学生的全面发展。“家校互动”应以关注“人的发展”为长远目的，以学校教育和家庭教育的协调和合作为基础，共同面对社会现实，给学生的全面发展创造良好的条件。
总之，以“人的发展”为本位的教育观的转变，要求学校教育和家庭教育在更高层次的意义上寻求新的结合途径和方式。中小学校“家校互动”模式的转变中，要克服旧教育理念中的许多惰性因素，从学校实际和当地现实条件出发，在实践中建立和完善学校教育和家庭教育相结合的有效平台。
（作者单位：甘肃省兰州市兰州新区中川镇中学）