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[摘 要]数学最能体现一个人的思维能力，如何才能学好数学。需要教师从学生的自身水平出发，在数学课堂教学中创设民主和谐的课堂氛围，设置合理的教学情境。教师也要认识教学中自己的角色，成为学生学习的引导者，在教学过程中也要注意培养学生的自学能力，使学生重视数学学习的创造过程，使学生成为学习的真正的主人。
[关键词]能力 培养 探究 观察
在当今科技飞速发展的社会，培养出高素质且富有创造力的人才唤醒他们的创新意识，是素质教育和当代社会的要求，是当代教育的核心。数学课程标准明确提出人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，鼓励算法多样化和促进学生学习方式的改变。因此我根据学生的能力、兴趣、爱好的不同，在教学过程中给每个学生充分的自由，充分开发学生的创造潜能，充分展示学生的个性，从而使不同水平层次的学生的创新意识和实践能力都得到了提高，是每个学生都乐于自主、积极的爱上数学课。要培养学生的创新意识，我从学生的实际开始，课前充分准备，努力让学生把所有知识转化为能力，从而提高教与学的策略性、目的性和主动性，才能从根本上提高数学教学质量。
一、培养思维的广阔性有助于学生形成科学探究能力
作为教师，我们都有切身感受:学生喜爱哪位老师，就喜欢哪位老师教的课，正所谓“亲其师，信其道”。这就充分说明学生在学习时，最愿意接受自己感兴趣的、喜欢的内容。学生具有了问题意识，就会主动发现提出问题，他们也就具有了极强的求知欲，具有解决问题的强烈动机，而不是外界强加或逼迫的学习。学生学习的积极性提高了，便会积极主动的去探究，使学生的独立性、能动性、创造性得到充分发挥。如在教学“平移和旋转”一课时，我仿照教材上的活动，让学生通过用纸折叠做各种各样的角，在用尺画角，拼一拼、摆一摆、转一转、拉一拉，让学生在动手过程中学会新知识，最后再找一名学生演示分别向前、后、左、右四个方向平移一步、两步，来巩固所学的知识。再如，用课前准备好的线，一头捆上橡皮，在空中旋转一下;或是让六位学生手拉手围成一圈，旋转一下。通过活动，使学生体验平移和旋转的特征。当我向学生提问“你还见过哪些旋转现象”时，话音刚落，同学们就把小手举得高高的，争着要回答问题。一个学生说:教室屋顶上的吊扇的转动是旋转;另一个学生说:我家拖拉机方向盘的转动是旋转;紧接着又一个学生说:每天放水时拧自来水龙头是旋转……听到学生们一个又一个完整的回答，我高兴地为他们鼓起掌来。
二、灵活运用启发法，有助于学生观察能力的培养
在数学课堂上，对于一道数学题，用什么样的方式表达让学生能尽快地接受，教师都会针对班级中不同的学生能力差异，而采取不同的适合学生的教学方式。在数学教学中教师要特别重视启发和利用好学生的好奇心，让每一位学生养成爱提出问题以及延伸问题的习惯，让所教学生都愿意去发现新问题，提出新见解。例如:学生弄不懂题意，便可采用通俗简易的手势或图形来引导学生理解，还可以用启发、举例的方式引导学生理解，找到突破口，这样可以促进学生对思维的积极性，提高学生的对这道难题的学习兴趣。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察中抓住重点，发现规律不断获取知识，培养能力，达到发展智力的目的。不会观察就没有丰富的想象力，也不会正确的推理、概括，我认为人们对知识的积累都是在细心观察和不断实践中得到的。所以在数学教学中逐步培养学生的观察能力，有意识地安排学生去观察思考，能发展学生的想象力。学生掌握了教师的方法，通过发散思维，明白学习方法的重要性，从而养成爱动脑筋、主动寻求解题思路的好习惯。这样，既增加了数学的趣味性，又能营造良好的课堂气氛并让学生加深了印象。
三、重视操作，培养实际动手能力
每一个孩子的模仿力都很强，其中包括他们的语言表达能力，坐、立、走等各方面，那么，我们可以利用这一点培养学生的实际动手能力上好我们的数学课。许多事实证明科学是在动手操作中得到的。我们在学习数学的过程中，让学生动手动脑结合起来，正所谓“动手又动脑，才能有创造”。比如量身高、课桌的高度等，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，通过测量自己熟悉的事物对其有具体的感知;教师让学生走一段路程，可以让学生正确理解“千米”的含义;用称称一称砖块、硬币、图钉等物品，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个大小相等的三角形拼成长方形或平行四边形，让学生通过动手得出并掌握三角形面积的计算方法。在一年级教学“比较100以内数的大小时”让学生动手摆一摆小棒或在计数器上拨珠，让学生在玩中学到知识并加深印象。培养学生的实际动手能力，让学生在宽松的课堂氛围中学习，还能引发他们创造性地思维，从而提高教学质量。
随着基础教育课程改革的推进，我们的数学课程将以各种不同的适合学生接受的方式进入我们的数学教学课堂。教师在学生数学学习的过程中，要不断地变换角色，这是新课标向我们提出的要求，也是一名合格的数学教师所应具备的素质。教师要提高自身业务水平，遵循小学生的年龄特点，关注个别差异，并充分考虑学生的知识基础及能力水平，使学生有独立思考的空间。同时要积极创造条件，要真正给学生以信任，使其在学习过程体会到快乐。我要用新的教育理念来不断充实自己的头脑，创造性地使用新教材，为学生们提供更广阔的空间，使他们学到真正有用的数学。
[关键词]能力 培养 探究 观察
在当今科技飞速发展的社会，培养出高素质且富有创造力的人才唤醒他们的创新意识，是素质教育和当代社会的要求，是当代教育的核心。数学课程标准明确提出人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，鼓励算法多样化和促进学生学习方式的改变。因此我根据学生的能力、兴趣、爱好的不同，在教学过程中给每个学生充分的自由，充分开发学生的创造潜能，充分展示学生的个性，从而使不同水平层次的学生的创新意识和实践能力都得到了提高，是每个学生都乐于自主、积极的爱上数学课。要培养学生的创新意识，我从学生的实际开始，课前充分准备，努力让学生把所有知识转化为能力，从而提高教与学的策略性、目的性和主动性，才能从根本上提高数学教学质量。
一、培养思维的广阔性有助于学生形成科学探究能力
作为教师，我们都有切身感受:学生喜爱哪位老师，就喜欢哪位老师教的课，正所谓“亲其师，信其道”。这就充分说明学生在学习时，最愿意接受自己感兴趣的、喜欢的内容。学生具有了问题意识，就会主动发现提出问题，他们也就具有了极强的求知欲，具有解决问题的强烈动机，而不是外界强加或逼迫的学习。学生学习的积极性提高了，便会积极主动的去探究，使学生的独立性、能动性、创造性得到充分发挥。如在教学“平移和旋转”一课时，我仿照教材上的活动，让学生通过用纸折叠做各种各样的角，在用尺画角，拼一拼、摆一摆、转一转、拉一拉，让学生在动手过程中学会新知识，最后再找一名学生演示分别向前、后、左、右四个方向平移一步、两步，来巩固所学的知识。再如，用课前准备好的线，一头捆上橡皮，在空中旋转一下;或是让六位学生手拉手围成一圈，旋转一下。通过活动，使学生体验平移和旋转的特征。当我向学生提问“你还见过哪些旋转现象”时，话音刚落，同学们就把小手举得高高的，争着要回答问题。一个学生说:教室屋顶上的吊扇的转动是旋转;另一个学生说:我家拖拉机方向盘的转动是旋转;紧接着又一个学生说:每天放水时拧自来水龙头是旋转……听到学生们一个又一个完整的回答，我高兴地为他们鼓起掌来。
二、灵活运用启发法，有助于学生观察能力的培养
在数学课堂上，对于一道数学题，用什么样的方式表达让学生能尽快地接受，教师都会针对班级中不同的学生能力差异，而采取不同的适合学生的教学方式。在数学教学中教师要特别重视启发和利用好学生的好奇心，让每一位学生养成爱提出问题以及延伸问题的习惯，让所教学生都愿意去发现新问题，提出新见解。例如:学生弄不懂题意，便可采用通俗简易的手势或图形来引导学生理解，还可以用启发、举例的方式引导学生理解，找到突破口，这样可以促进学生对思维的积极性，提高学生的对这道难题的学习兴趣。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察中抓住重点，发现规律不断获取知识，培养能力，达到发展智力的目的。不会观察就没有丰富的想象力，也不会正确的推理、概括，我认为人们对知识的积累都是在细心观察和不断实践中得到的。所以在数学教学中逐步培养学生的观察能力，有意识地安排学生去观察思考，能发展学生的想象力。学生掌握了教师的方法，通过发散思维，明白学习方法的重要性，从而养成爱动脑筋、主动寻求解题思路的好习惯。这样，既增加了数学的趣味性，又能营造良好的课堂气氛并让学生加深了印象。
三、重视操作，培养实际动手能力
每一个孩子的模仿力都很强，其中包括他们的语言表达能力，坐、立、走等各方面，那么，我们可以利用这一点培养学生的实际动手能力上好我们的数学课。许多事实证明科学是在动手操作中得到的。我们在学习数学的过程中，让学生动手动脑结合起来，正所谓“动手又动脑，才能有创造”。比如量身高、课桌的高度等，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，通过测量自己熟悉的事物对其有具体的感知;教师让学生走一段路程，可以让学生正确理解“千米”的含义;用称称一称砖块、硬币、图钉等物品，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个大小相等的三角形拼成长方形或平行四边形，让学生通过动手得出并掌握三角形面积的计算方法。在一年级教学“比较100以内数的大小时”让学生动手摆一摆小棒或在计数器上拨珠，让学生在玩中学到知识并加深印象。培养学生的实际动手能力，让学生在宽松的课堂氛围中学习，还能引发他们创造性地思维，从而提高教学质量。
随着基础教育课程改革的推进，我们的数学课程将以各种不同的适合学生接受的方式进入我们的数学教学课堂。教师在学生数学学习的过程中，要不断地变换角色，这是新课标向我们提出的要求，也是一名合格的数学教师所应具备的素质。教师要提高自身业务水平，遵循小学生的年龄特点，关注个别差异，并充分考虑学生的知识基础及能力水平，使学生有独立思考的空间。同时要积极创造条件，要真正给学生以信任，使其在学习过程体会到快乐。我要用新的教育理念来不断充实自己的头脑，创造性地使用新教材，为学生们提供更广阔的空间，使他们学到真正有用的数学。