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摘要 在整个人才队伍建设体系中，实验队伍成为建设对象中最为弱势的群体。本文阐明了高校实验队伍现存的问题，提出建设实验队伍应遵循公平性、系统性、前瞻性和人性化原则，揭示了实验队伍建设的意义，并提出了促进实验队伍建设的策略。
关键词 实验 建设 策略
中图分类号：G647 文献标识码：A
Exploration on College Laboratory Team Building
LI Ming, LONG Tao
(Personnel Department of China University of Geosciences (Wuhan), Wuhan, Hubei 430074)
AbstractIn the system of qualified personnel, experimental team in building an object in the most vulnerable groups. This paper clarifies the existing problems of university experimental team, proposed the development of experimental team should follow a fair, systematic, forward-looking and humane principles, the experiment revealed the significance of the building, and proposed strategies to promote team-building experiments.
Key wordsexperiment; construction; strategy
随着国家科技创新体系的逐渐完善，明确提出重点实验室是国家科技创新体系的重要组成部分，是国家组织高水平基础研究和应用基础研究、聚集和培养优秀科学家、开展学术交流的重要基地。在这样的原则指导下，各个高校开始将目光关注于实验室的建设。高水平实验室的建设自然需要高素质的实验队伍支撑。然而，高校现存的实验队伍确存在一些问题，阻碍了高校实验平台的搭建和学科建设的步伐。
1 高校实验队伍的现状
成为一流的大学，最重要的是要有一流的大师，无论是教学、科研还是实验老师，都应该具备一流人才的素质。但是，实验队伍一直都是高校不受重视的一支队伍，实验教学和实验仪器操作和开发都被边缘化。在整个人才队伍建设体系中，实验队伍成为建设对象中最为弱势的群体。总的来看，目前高校的实验队伍建设存在着以下的状况。
1.1 实验人员配备标准单一
实验队伍的结构类型较为复杂。最初，实验队伍基本上定位于实验员，就是实验技术人员，主要是管理实验教室、指导学生做实验、维护实验仪器和打扫实验室卫生等任务。随着高等教育立足全球、放眼世界的定位，也使得实验队伍所承担的任务由简单变为复杂。所以，现在高校应该将实验队伍分为以下三种类型：实验教学人员、实验研究人员和实验仪器开发与维护人员。然而，在实验人员的配置上标准单一，在进人要求上依然远远落后于结构类型所明确标示的队伍建设的需求。粗线条的进人原则难以满足实验人才队伍建设复合型结构的标准。
1.2 实验人员学历层次偏低
长期以来，整个高校看待实验教师的任务就是打扫实验室卫生、收捡实验仪器、照本宣科指导学生实验注意事项和管理实验室教室。所以在选用实验教师的时候，除了是按学校要求进的实验人员外，很多是校内人员转岗和人才配偶安置。有些高校甚至有段时间关闭了新进实验人员的通道，用来解决教学岗位的冗余人员。因此，专业不对口、学历层次偏低的人员大量流向了实验队伍。学校花费大量经费购置的大型仪器设备，往往因为实验人员无法操作和使用而闲置下来，没有真正发挥作用。
1.3 高学历人才容易流失
一些重点高校将新进实验人员的学历标准拔高到博士的标准。然而新进高学历的人员在目睹了高校实验队伍的现状后，往往觉得才能得不到发挥。而且，高校重教学、轻实验的理念导致了实验教师在别人眼里低人一等。新进教学岗位的教师有良好的学科平台，有优秀的指导老师，有优惠的学校政策支持，而实验教师却得不到这些。于是，有实力、有能力的博士纷纷以实验教师为跳板进入学校，在很短的时间内想方设法转岗到教师群体中去，致使高学历的实验人才纷纷流失。
1.4 高校資金投入不够
资金投入不够，并不是指高校对实验设备投入不够，而是指的对实验人才培养的投入不够。教师们可以通过国家留学基金委和学校的资助到外校和国外高校、研究所进修、培训，然而国家和学校给予实验人员的资助非常微薄。一些高校将大量资金用在了大型仪器设备的引进。但是，要真正把庞大的投入用到刀刃上，必须有会操作、改进和开发仪器设备的人才。要将学校的经费用于资助和培养具备实验技能和实验研究能力的人员上，激发他们能够专注于实验技能的学习和实验设备的操作以及实验经验的总结上，提高实验动手能力，克服重理论、轻实践的错误倾向。
1.5 资源平台缺乏共享
随着现代科学技术相互融合、渗透、交叉的趋势增强，实验室配置分散、功能单一，重复建设、使用率低的状况已经不能适应学科建设和实验室建设的发展需要。高校现在的实验室资源主要是依托二级单位建设的。院系之间资源条块分割，不能共享的弊端充分暴露出来。要避免资源利用的重复浪费，提高仪器设备的使用效率，就要搭建一个实验资源共享平台。
2 高校实验队伍建设应遵循的原则
为了促进实验队伍人才的培养，加强高校实验室建设，需要根据人才成长的规律，结合高校自身的特点遵循以下原则。
2.1 公平性原则
众所周知，实验队伍的培养需要创造有利的条件，提高实验人员的积极性和创造性，为学校的学科发展和建设同心协力，这是我们进行实验队伍建设的最终目的。这需要从根本上破除管理者制定政策的非公平性，需要实现制度层面上实验人员获得与教师同等的在薪酬、培训、职称晋升等方面同等的机会。不实现公平性，就会继续严重挫伤实验队伍从事实验研究和掌握实验技的能动性和创新性，形成可怕的恶性循环，破坏学校整体事业的蓬勃发展。
2.2 系统性原则
学校实验资源缺乏系统的规划整合。各个实验室在行政的规约下各自为阵、各位体系。为了避免资金投入的巨大浪费和实验资源的利用率低下，需要各个二级单位，各个相关的行政部门同心协力，将现有的实验资源形成系统，最大限度的融合起来，打破实验资源四分五裂的局面，共同搭建一个实验室综合平台，实现实验资源的共享，为需要利用实验资源的教师和学生提供最大的支持和帮助。
2.3 前瞻性原则
构建高校实验队伍建设的时候，前瞻性是灵魂。实验队伍建设并不能只考虑眼前急需达到的国家对实验室建设的要求，还要结合学校的中长期规划和本校的实际特点，以超前的眼光和精确的定位，寻找一条适合学校实验队伍发展的途径。因为时代在不断进步，科技发展速度惊人，只有具有前瞻性的队伍建设规划，才能具有一定的时效性，不落后于其他高校的建设步伐。没有长远眼光的队伍建设理念，几年内就会被时代抛弃掉，使得实验队伍建设陷入困境。
2.4 人性化原则
人性化原则的核心理念当然是以人为本。这是对以制度为本、以技术为本的原则的一大提升。以刚性、武断的规定来制定目标，迫使实验人员达到目标，会严重伤害从事实验工作的教职工的情感，不一定能够起到积极效果。因而，在统筹规划实验队伍建设时，应在广泛听取民意的基础上，实现决策的民主化和科学化，表现对实验队伍的尊重、关怀和信任，使得实验员工感到与学校同呼吸、共命运，自觉自愿的发挥自身最大的潜力为实现学校的规划作出贡献。
3 高校实验队伍建设的策略
高校实验队伍要跟教学队伍和管理队伍的建设速度齐头并进，需要从实验人员的队伍现状中总结问题，采取合适的策略来改变实验队伍的面貌，促进实验队伍的发展。
3.1 改革管理体制模式，形成相对独立运作体系
实验室是教学科研的基地，也有自己的独立学科体系，不能以陈旧的教学管理体系来统管实验室体系。因此，必须改革大一统的教学科研实验管理一体化的模式，建立适合实验室建设和实验队伍发展的管理体制。在学校的行政主体下，以二级单位主要是院系为依托，分成若干个小实验室，各自为阵、封闭运行，除了造成实验设备资源的极大浪费，更造成了人力资源的极大浪费。实验人员在跟不上本学科国际国内前沿领域的落后状态下从事低水平的实验工作，很多相关领域的实验人员甚至做着重复的研究工作。因此，从管理体制上需要把实验室建设剥离出来，搭建一个统一平台，形成一个相对独立的实体机构，有相对独立的人事权和财政权，在资源分配上，与院系平行，形成有独立二级单位名称、职责、内设机构、人员编制、办公室场地、自主支配的科研经费权和全校实验资源调配和管理权的科研机构。这样的平台才能真正实现资源的共享，成为培育实验人员的沃土。
3.2 理清实验人员结构类型，选拔和培养区别对待
细致划分来看，实验人员可分为实验教学人员、实验研究人员和实验仪器开发与维护人员。每类人员在定岗和考核的时候应该针对不同类型制定不同的选拔、培养、考核和职称晋升标准。实验教学人员，在选拔的时候要侧重考核是否具备教学能力和实际操作仪器的能力，在考核的时候要看其教学的研究成果，对于实验研发能力相应要求就不会太高。实验室的仪器开发与维护人员，要熟悉实验设备，研究实验方法，组织开发新实验、新设备、改进实验设施，对于教学的成果要求相应不那么高；实验研究人员主要针对在本学科前沿领域通过实验出原创性成果，是纯粹的研究人员，而无需承担实验教学任务。因此，不能以同一考核标准和竞聘标准来要求不同类型的实验人员，要以适合各自类型的标准区别对待，才能够使得实验人才的选拔和培养具有科学性和合理性。
3.3 引进实验领军大师，打造实验学术团队
近些年，教育部开始探索引进高层次的人才作为学科教学科研的领军人物，构成相应的学术团队，既能产出国际前沿的学术成果，也能通过团队合作培养年轻教师成为优秀人才。同样，实验队伍的建设也需要领军人物。实验队伍引进的高层次的人才既是实验室的管理者，又是实验室的学术带头人。这样的人才需要有强烈的职业意识和良好的敬业精神，又要有高度的实验技巧和强大的创新能力，既必须年富力强，又要有团队合作的素质。当然，优秀的管理才能也是不可或缺的。他们能为实验室制定长远规划，提出新课题，终止旧课题，配備先进而适宜的设备、仪器，搞好设备管理工作，编制年度的物资申请计划，协调内外部关系和跨学科的合作，能培养和带动年轻的实验人员出高水平的实验成果，形成强大的实验研究和技术团队，成为实验队伍建设的中流砥柱。
3.4 建立实验队伍激励制度，提高实验人员积极性和创新性
实验人员在高校还有个称呼，叫教学辅助人员，这也折射出高校重教师轻实验人员的状况。实验人员被重视的程度远远低于教师的现实无容置疑，这种不受尊重的不平等对待严重挫伤了实验人员从事实验工作的积极性，甚至让他们产生了自卑的意识。人力资源管理学认为，对人的激励有两种，一种正向激励，一种反向激励。正向激励指的（下转第184页）（上接第175页）是对人的行为进行正面强化，使人以一种愉快的心情继续其行为，并进一步调动其积极性。反向激励指的是对人的行为进行负方面强化，采取批评、纪律处分、经济处罚、降级、降薪、淘汰等强制性、威胁性方式杜绝某类行为的发生。高校原有的激励制度对实验人员无法产生正面激励和反面激励的效果。建立新的激励机制时，从正面看，需要扩大对实验人员培训、进修的机会，给予更大力度的资助；需提高实验人员的薪酬待遇；需设立鼓励实验人员从事实验技能和实验设备开发、维护研究的科研资助项目；需设立正高级实验师的职称，鼓励实验教师向上晋升的积极性。从反面来说，要打破实验队伍不好不坏都能过日子的一潭死水的局面，对实验人员工作进行量化考核，激励他们达到量化的工作指标，将不合格者淘汰出实验队伍。这样的科学的激励机制才能使得实验队伍健康成长。
参考文献
[1]张远方.高校实验室队伍建设的探讨[J].实验技术与管理,2008.6.
[2]张立平,孙佳娜.培养高素质复合型高校实验技术人员[J].化工高等教育,2006.2.
[3]张建和,李思,贾振斌.加强高校实验技术人员培养的思考[J].右江医学,2008.3.
关键词 实验 建设 策略
中图分类号：G647 文献标识码：A
Exploration on College Laboratory Team Building
LI Ming, LONG Tao
(Personnel Department of China University of Geosciences (Wuhan), Wuhan, Hubei 430074)
AbstractIn the system of qualified personnel, experimental team in building an object in the most vulnerable groups. This paper clarifies the existing problems of university experimental team, proposed the development of experimental team should follow a fair, systematic, forward-looking and humane principles, the experiment revealed the significance of the building, and proposed strategies to promote team-building experiments.
Key wordsexperiment; construction; strategy
随着国家科技创新体系的逐渐完善，明确提出重点实验室是国家科技创新体系的重要组成部分，是国家组织高水平基础研究和应用基础研究、聚集和培养优秀科学家、开展学术交流的重要基地。在这样的原则指导下，各个高校开始将目光关注于实验室的建设。高水平实验室的建设自然需要高素质的实验队伍支撑。然而，高校现存的实验队伍确存在一些问题，阻碍了高校实验平台的搭建和学科建设的步伐。
1 高校实验队伍的现状
成为一流的大学，最重要的是要有一流的大师，无论是教学、科研还是实验老师，都应该具备一流人才的素质。但是，实验队伍一直都是高校不受重视的一支队伍，实验教学和实验仪器操作和开发都被边缘化。在整个人才队伍建设体系中，实验队伍成为建设对象中最为弱势的群体。总的来看，目前高校的实验队伍建设存在着以下的状况。
1.1 实验人员配备标准单一
实验队伍的结构类型较为复杂。最初，实验队伍基本上定位于实验员，就是实验技术人员，主要是管理实验教室、指导学生做实验、维护实验仪器和打扫实验室卫生等任务。随着高等教育立足全球、放眼世界的定位，也使得实验队伍所承担的任务由简单变为复杂。所以，现在高校应该将实验队伍分为以下三种类型：实验教学人员、实验研究人员和实验仪器开发与维护人员。然而，在实验人员的配置上标准单一，在进人要求上依然远远落后于结构类型所明确标示的队伍建设的需求。粗线条的进人原则难以满足实验人才队伍建设复合型结构的标准。
1.2 实验人员学历层次偏低
长期以来，整个高校看待实验教师的任务就是打扫实验室卫生、收捡实验仪器、照本宣科指导学生实验注意事项和管理实验室教室。所以在选用实验教师的时候，除了是按学校要求进的实验人员外，很多是校内人员转岗和人才配偶安置。有些高校甚至有段时间关闭了新进实验人员的通道，用来解决教学岗位的冗余人员。因此，专业不对口、学历层次偏低的人员大量流向了实验队伍。学校花费大量经费购置的大型仪器设备，往往因为实验人员无法操作和使用而闲置下来，没有真正发挥作用。
1.3 高学历人才容易流失
一些重点高校将新进实验人员的学历标准拔高到博士的标准。然而新进高学历的人员在目睹了高校实验队伍的现状后，往往觉得才能得不到发挥。而且，高校重教学、轻实验的理念导致了实验教师在别人眼里低人一等。新进教学岗位的教师有良好的学科平台，有优秀的指导老师，有优惠的学校政策支持，而实验教师却得不到这些。于是，有实力、有能力的博士纷纷以实验教师为跳板进入学校，在很短的时间内想方设法转岗到教师群体中去，致使高学历的实验人才纷纷流失。
1.4 高校資金投入不够
资金投入不够，并不是指高校对实验设备投入不够，而是指的对实验人才培养的投入不够。教师们可以通过国家留学基金委和学校的资助到外校和国外高校、研究所进修、培训，然而国家和学校给予实验人员的资助非常微薄。一些高校将大量资金用在了大型仪器设备的引进。但是，要真正把庞大的投入用到刀刃上，必须有会操作、改进和开发仪器设备的人才。要将学校的经费用于资助和培养具备实验技能和实验研究能力的人员上，激发他们能够专注于实验技能的学习和实验设备的操作以及实验经验的总结上，提高实验动手能力，克服重理论、轻实践的错误倾向。
1.5 资源平台缺乏共享
随着现代科学技术相互融合、渗透、交叉的趋势增强，实验室配置分散、功能单一，重复建设、使用率低的状况已经不能适应学科建设和实验室建设的发展需要。高校现在的实验室资源主要是依托二级单位建设的。院系之间资源条块分割，不能共享的弊端充分暴露出来。要避免资源利用的重复浪费，提高仪器设备的使用效率，就要搭建一个实验资源共享平台。
2 高校实验队伍建设应遵循的原则
为了促进实验队伍人才的培养，加强高校实验室建设，需要根据人才成长的规律，结合高校自身的特点遵循以下原则。
2.1 公平性原则
众所周知，实验队伍的培养需要创造有利的条件，提高实验人员的积极性和创造性，为学校的学科发展和建设同心协力，这是我们进行实验队伍建设的最终目的。这需要从根本上破除管理者制定政策的非公平性，需要实现制度层面上实验人员获得与教师同等的在薪酬、培训、职称晋升等方面同等的机会。不实现公平性，就会继续严重挫伤实验队伍从事实验研究和掌握实验技的能动性和创新性，形成可怕的恶性循环，破坏学校整体事业的蓬勃发展。
2.2 系统性原则
学校实验资源缺乏系统的规划整合。各个实验室在行政的规约下各自为阵、各位体系。为了避免资金投入的巨大浪费和实验资源的利用率低下，需要各个二级单位，各个相关的行政部门同心协力，将现有的实验资源形成系统，最大限度的融合起来，打破实验资源四分五裂的局面，共同搭建一个实验室综合平台，实现实验资源的共享，为需要利用实验资源的教师和学生提供最大的支持和帮助。
2.3 前瞻性原则
构建高校实验队伍建设的时候，前瞻性是灵魂。实验队伍建设并不能只考虑眼前急需达到的国家对实验室建设的要求，还要结合学校的中长期规划和本校的实际特点，以超前的眼光和精确的定位，寻找一条适合学校实验队伍发展的途径。因为时代在不断进步，科技发展速度惊人，只有具有前瞻性的队伍建设规划，才能具有一定的时效性，不落后于其他高校的建设步伐。没有长远眼光的队伍建设理念，几年内就会被时代抛弃掉，使得实验队伍建设陷入困境。
2.4 人性化原则
人性化原则的核心理念当然是以人为本。这是对以制度为本、以技术为本的原则的一大提升。以刚性、武断的规定来制定目标，迫使实验人员达到目标，会严重伤害从事实验工作的教职工的情感，不一定能够起到积极效果。因而，在统筹规划实验队伍建设时，应在广泛听取民意的基础上，实现决策的民主化和科学化，表现对实验队伍的尊重、关怀和信任，使得实验员工感到与学校同呼吸、共命运，自觉自愿的发挥自身最大的潜力为实现学校的规划作出贡献。
3 高校实验队伍建设的策略
高校实验队伍要跟教学队伍和管理队伍的建设速度齐头并进，需要从实验人员的队伍现状中总结问题，采取合适的策略来改变实验队伍的面貌，促进实验队伍的发展。
3.1 改革管理体制模式，形成相对独立运作体系
实验室是教学科研的基地，也有自己的独立学科体系，不能以陈旧的教学管理体系来统管实验室体系。因此，必须改革大一统的教学科研实验管理一体化的模式，建立适合实验室建设和实验队伍发展的管理体制。在学校的行政主体下，以二级单位主要是院系为依托，分成若干个小实验室，各自为阵、封闭运行，除了造成实验设备资源的极大浪费，更造成了人力资源的极大浪费。实验人员在跟不上本学科国际国内前沿领域的落后状态下从事低水平的实验工作，很多相关领域的实验人员甚至做着重复的研究工作。因此，从管理体制上需要把实验室建设剥离出来，搭建一个统一平台，形成一个相对独立的实体机构，有相对独立的人事权和财政权，在资源分配上，与院系平行，形成有独立二级单位名称、职责、内设机构、人员编制、办公室场地、自主支配的科研经费权和全校实验资源调配和管理权的科研机构。这样的平台才能真正实现资源的共享，成为培育实验人员的沃土。
3.2 理清实验人员结构类型，选拔和培养区别对待
细致划分来看，实验人员可分为实验教学人员、实验研究人员和实验仪器开发与维护人员。每类人员在定岗和考核的时候应该针对不同类型制定不同的选拔、培养、考核和职称晋升标准。实验教学人员，在选拔的时候要侧重考核是否具备教学能力和实际操作仪器的能力，在考核的时候要看其教学的研究成果，对于实验研发能力相应要求就不会太高。实验室的仪器开发与维护人员，要熟悉实验设备，研究实验方法，组织开发新实验、新设备、改进实验设施，对于教学的成果要求相应不那么高；实验研究人员主要针对在本学科前沿领域通过实验出原创性成果，是纯粹的研究人员，而无需承担实验教学任务。因此，不能以同一考核标准和竞聘标准来要求不同类型的实验人员，要以适合各自类型的标准区别对待，才能够使得实验人才的选拔和培养具有科学性和合理性。
3.3 引进实验领军大师，打造实验学术团队
近些年，教育部开始探索引进高层次的人才作为学科教学科研的领军人物，构成相应的学术团队，既能产出国际前沿的学术成果，也能通过团队合作培养年轻教师成为优秀人才。同样，实验队伍的建设也需要领军人物。实验队伍引进的高层次的人才既是实验室的管理者，又是实验室的学术带头人。这样的人才需要有强烈的职业意识和良好的敬业精神，又要有高度的实验技巧和强大的创新能力，既必须年富力强，又要有团队合作的素质。当然，优秀的管理才能也是不可或缺的。他们能为实验室制定长远规划，提出新课题，终止旧课题，配備先进而适宜的设备、仪器，搞好设备管理工作，编制年度的物资申请计划，协调内外部关系和跨学科的合作，能培养和带动年轻的实验人员出高水平的实验成果，形成强大的实验研究和技术团队，成为实验队伍建设的中流砥柱。
3.4 建立实验队伍激励制度，提高实验人员积极性和创新性
实验人员在高校还有个称呼，叫教学辅助人员，这也折射出高校重教师轻实验人员的状况。实验人员被重视的程度远远低于教师的现实无容置疑，这种不受尊重的不平等对待严重挫伤了实验人员从事实验工作的积极性，甚至让他们产生了自卑的意识。人力资源管理学认为，对人的激励有两种，一种正向激励，一种反向激励。正向激励指的（下转第184页）（上接第175页）是对人的行为进行正面强化，使人以一种愉快的心情继续其行为，并进一步调动其积极性。反向激励指的是对人的行为进行负方面强化，采取批评、纪律处分、经济处罚、降级、降薪、淘汰等强制性、威胁性方式杜绝某类行为的发生。高校原有的激励制度对实验人员无法产生正面激励和反面激励的效果。建立新的激励机制时，从正面看，需要扩大对实验人员培训、进修的机会，给予更大力度的资助；需提高实验人员的薪酬待遇；需设立鼓励实验人员从事实验技能和实验设备开发、维护研究的科研资助项目；需设立正高级实验师的职称，鼓励实验教师向上晋升的积极性。从反面来说，要打破实验队伍不好不坏都能过日子的一潭死水的局面，对实验人员工作进行量化考核，激励他们达到量化的工作指标，将不合格者淘汰出实验队伍。这样的科学的激励机制才能使得实验队伍健康成长。
参考文献
[1]张远方.高校实验室队伍建设的探讨[J].实验技术与管理,2008.6.
[2]张立平,孙佳娜.培养高素质复合型高校实验技术人员[J].化工高等教育,2006.2.
[3]张建和,李思,贾振斌.加强高校实验技术人员培养的思考[J].右江医学,2008.3.