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我校经常开展生物兴趣小组(以下简称小组)活动。今年在八年级也组建了生物兴趣小组，以自愿参加的形式组织了十五个学生。他(她)们都是对生物学科有兴趣的学生，纪律好，学习好，文章也写得漂亮。一个月活动一至三次，活动形式有讨论交流、外出、查资料等。
我校生物兴趣小组开展科技活动，由于学校的条件限制，不以出科技成果为目的，而是通过对科技成果的认识、了解、推广、科学实验的验证以及自我设计的科学小实验来培养学生的科学素质，消除学生对科学活动的心理压力，树立自信心，实施几年以来成效显著。
1.进行科学方法论的教育。掌握科学实验方法，是培养科研能力的基础。我对初中学生先着重观察能力和动手动脑能力的培养，带领小组学生参观了解我县周边环境中的一些生物现象之后，根据有关问题指导学生设计实验，撰写科技小论文。每学期的生物兴趣小组活动我们都做许多科学小实验，因为实验是科研的基本方法，学会实验设计，熟练实验过程，精辟解释结果是训练目的。一次我指导学生用压条的方法繁殖校园植物桂花，同学们就如何提高成活率展开讨论，矛盾集中在桂花枝条上的叶是去还是留。叶能进行光合作用制造有机物，有利于压条生根成活；叶的蒸腾作用又使压条中水分散失，令压条不易成活，能否两全其美，既不影响光合作用又使蒸腾最小?同学们有的设计出用塑料袋套住花盆使局部湿度饱和，减少蒸腾；有的设计用喷雾法，在光照下连续喷雾，也不影响光合作用。这两种方法效果到底如何?大家用同样材料对遮阴法和去叶法进行对照试验，观察几种方法的生根速度和成活率及成苗速度。整个过程，学生学会了实验的设计、实施和解释，并在实验中不断发现新的问题，也不断改进和完善实验设计。接着同学们又独立设计新的实验，用不同类型的材料(如：夹竹桃、藤本类植物)进行同种方法压条实验，研究其压条成活率高低的情况。
2.培养严谨求实的科学态度。严谨求实的科学态度是科学素质的核心。我注意以自己工作中的严谨求实的态度影响学生，也注意培养学生的这种工作态度。一次我们去清新县的菌种场参观，场里的工作人员赠送了一些食用菌种给学生，有草菇、平菇、金针菇等。回来后我们师生就一起开始种植。试验时正是冬天，不是菌类生长的最好季节，一段时间长势很不好。全组同学分析原因，有许多可能：可能温度不够；可能恒温不利于菌类的生长；可能是菌类生长要求的湿度不够；光照强度和光照时间可能不够；菌类生长所需的有机质可能不够丰富……然后大家查资料，了解菌类的习性，寻找以上问题的答案，懂得了许多知识。再对症下药，调整湿度到恰当，定时开窗通风让光照适中等。同学们轮流值班，一丝不苟，控制好阳光、温度、湿度、通风，终于成功地培养出了人工条件下的食用菌。
3.培养创造性的思维能力。在小组活动中我鼓励同学们勤于思考、勇于创新。嫁接是学生最乐意做的植物实验。我们小组去本县苗场参观时，请了有丰富工作经验的技术人员给同学们讲解嫁接方面的知识。并赠送了些水果接穗给同学们回来练习。回到学校后，小组的同学在校园里开始嫁接，在砧木和接穗选择上，常异想天开、乱配鸳鸯。我不急于否定，先强调嫁接技术是成功的关键，让他们去做，尔后针对实验结果告诉他们：亲缘关系越近，嫁接成活率越高。但远缘关系也不等于完全没有希望。马和驴交配产生骡是动物远缘杂交的成功事例。再给他们举办关于细胞遗传工程的讲座和介绍克隆技术。鼓励他们搞科研要有丰富的想象力，同时又得严格按科学规律办事。
4.培养独立的动手能力。小组活动中有用显微镜观察洋葱的表皮细胞、番茄和青瓜的果肉细胞的实验。学生们在我的示范下练习制作临时切片，并绘制这些植物的细胞平面结构图，之后将其与课本中的有关图示进行比较。我们小组开展的实验还有蛙的膝跳反射实验，骨胳肌的收缩舒张实验，制作叶脉书签、蛙和鱼的骨胳标本等。在养殖种植活动中培养了学生多方面的动手能力。每学年我都要在生物兴趣小组中培养一些实验能手，他们不仅能在科技活动中显身手，还能帮助老师在实验课上辅导其他同学操作及担任出黑板报、做标本、制作挂图、拍照片等工作。
5.培养科学观点和科学态度。我带领兴趣小组的同学到我县的周边了解一些环境情况。让学生们写有关环境污染与保护方面的调查报告。同学们的调查报告反映出近几年来我县随着人口剧增，住宅区和工厂增多对环境的影响。学生就这些现象分析出了对环境的正面和负面影响。他们就此展开讨论，个个畅所欲言谈自己的看法，还提出一些解决问题的办法。老师就此对学生们进行生态观点的教育，使学生知道生物与环境是相互依存、相互影响和相互制约的关系，人类活动影响环境，反过来自然环境也决定人类的兴衰存亡。另外，还渗透辩证唯物主义的观点，如生命是物质的，是由非生命物质经过漫长复杂的化学进化过程演变成的，人的意识是由物质决定的；生物体是一个辩证统一的整体，生物之间、生物与环境之间也是辨证统一的，等等。让学生学会用科学和发展的观点去认识和解决问题。
责任编辑 潘孟良
我校生物兴趣小组开展科技活动，由于学校的条件限制，不以出科技成果为目的，而是通过对科技成果的认识、了解、推广、科学实验的验证以及自我设计的科学小实验来培养学生的科学素质，消除学生对科学活动的心理压力，树立自信心，实施几年以来成效显著。
1.进行科学方法论的教育。掌握科学实验方法，是培养科研能力的基础。我对初中学生先着重观察能力和动手动脑能力的培养，带领小组学生参观了解我县周边环境中的一些生物现象之后，根据有关问题指导学生设计实验，撰写科技小论文。每学期的生物兴趣小组活动我们都做许多科学小实验，因为实验是科研的基本方法，学会实验设计，熟练实验过程，精辟解释结果是训练目的。一次我指导学生用压条的方法繁殖校园植物桂花，同学们就如何提高成活率展开讨论，矛盾集中在桂花枝条上的叶是去还是留。叶能进行光合作用制造有机物，有利于压条生根成活；叶的蒸腾作用又使压条中水分散失，令压条不易成活，能否两全其美，既不影响光合作用又使蒸腾最小?同学们有的设计出用塑料袋套住花盆使局部湿度饱和，减少蒸腾；有的设计用喷雾法，在光照下连续喷雾，也不影响光合作用。这两种方法效果到底如何?大家用同样材料对遮阴法和去叶法进行对照试验，观察几种方法的生根速度和成活率及成苗速度。整个过程，学生学会了实验的设计、实施和解释，并在实验中不断发现新的问题，也不断改进和完善实验设计。接着同学们又独立设计新的实验，用不同类型的材料(如：夹竹桃、藤本类植物)进行同种方法压条实验，研究其压条成活率高低的情况。
2.培养严谨求实的科学态度。严谨求实的科学态度是科学素质的核心。我注意以自己工作中的严谨求实的态度影响学生，也注意培养学生的这种工作态度。一次我们去清新县的菌种场参观，场里的工作人员赠送了一些食用菌种给学生，有草菇、平菇、金针菇等。回来后我们师生就一起开始种植。试验时正是冬天，不是菌类生长的最好季节，一段时间长势很不好。全组同学分析原因，有许多可能：可能温度不够；可能恒温不利于菌类的生长；可能是菌类生长要求的湿度不够；光照强度和光照时间可能不够；菌类生长所需的有机质可能不够丰富……然后大家查资料，了解菌类的习性，寻找以上问题的答案，懂得了许多知识。再对症下药，调整湿度到恰当，定时开窗通风让光照适中等。同学们轮流值班，一丝不苟，控制好阳光、温度、湿度、通风，终于成功地培养出了人工条件下的食用菌。
3.培养创造性的思维能力。在小组活动中我鼓励同学们勤于思考、勇于创新。嫁接是学生最乐意做的植物实验。我们小组去本县苗场参观时，请了有丰富工作经验的技术人员给同学们讲解嫁接方面的知识。并赠送了些水果接穗给同学们回来练习。回到学校后，小组的同学在校园里开始嫁接，在砧木和接穗选择上，常异想天开、乱配鸳鸯。我不急于否定，先强调嫁接技术是成功的关键，让他们去做，尔后针对实验结果告诉他们：亲缘关系越近，嫁接成活率越高。但远缘关系也不等于完全没有希望。马和驴交配产生骡是动物远缘杂交的成功事例。再给他们举办关于细胞遗传工程的讲座和介绍克隆技术。鼓励他们搞科研要有丰富的想象力，同时又得严格按科学规律办事。
4.培养独立的动手能力。小组活动中有用显微镜观察洋葱的表皮细胞、番茄和青瓜的果肉细胞的实验。学生们在我的示范下练习制作临时切片，并绘制这些植物的细胞平面结构图，之后将其与课本中的有关图示进行比较。我们小组开展的实验还有蛙的膝跳反射实验，骨胳肌的收缩舒张实验，制作叶脉书签、蛙和鱼的骨胳标本等。在养殖种植活动中培养了学生多方面的动手能力。每学年我都要在生物兴趣小组中培养一些实验能手，他们不仅能在科技活动中显身手，还能帮助老师在实验课上辅导其他同学操作及担任出黑板报、做标本、制作挂图、拍照片等工作。
5.培养科学观点和科学态度。我带领兴趣小组的同学到我县的周边了解一些环境情况。让学生们写有关环境污染与保护方面的调查报告。同学们的调查报告反映出近几年来我县随着人口剧增，住宅区和工厂增多对环境的影响。学生就这些现象分析出了对环境的正面和负面影响。他们就此展开讨论，个个畅所欲言谈自己的看法，还提出一些解决问题的办法。老师就此对学生们进行生态观点的教育，使学生知道生物与环境是相互依存、相互影响和相互制约的关系，人类活动影响环境，反过来自然环境也决定人类的兴衰存亡。另外，还渗透辩证唯物主义的观点，如生命是物质的，是由非生命物质经过漫长复杂的化学进化过程演变成的，人的意识是由物质决定的；生物体是一个辩证统一的整体，生物之间、生物与环境之间也是辨证统一的，等等。让学生学会用科学和发展的观点去认识和解决问题。
责任编辑 潘孟良