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[摘 要] 生理学是医护专业必不可少的学科之一，在医护行业中起着十分重要的作用，而其教学质量直接影响医护专业学生的学习质量以及未来发展。医护专业是技能型职业，对医护人员的职业行动力要求较高，因此，教师在生理学教学中应加强行动导向教学，提高学生的动手实践能力，提高生理学的教学效果。
[关 键 词] 生理学；教学；行动导向式教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0174-01
生理学是生物科学中的一个分支，以生物机体的生命活动现象与机体各组成部分的功能为研究对象，其中包含个体、器官、细胞、分子层次的生理活动研究。生理学教学对学生职业行动力要求较高，而行动导向教学法恰巧是专门针对此种课程提出的新型教学法，以此提高学生的实践能力，加强学生知识与理论结合的能力。本文主要简述了行动导向式教学法在生理教学中的应用，以此提高生理学教学的效果。
一、行动导向式教学法在生理学教学中的促进作用
（一）培养学生的主动性与创造力
在生理学课堂上，教师利用行动导向式教学模式进行教学，在教学过程中，学生独立收集资料，获取相关信息，制定各种学习方案，并将其付诸实践，以此获取相关学习经验，提高学生对生理学的理解，加强学生进入工作岗位后处理各种问题的能力。行动导向式教学法大多是以培养学生的动手能力为主，提高学生在学习上独立思考问题、独立解决问题的能力，以此提高学生学习的主动性与创造能力，为学生未来进入岗位奠定坚实基础。
（二）培养学生的职业行动能力
职业行动能力是指人们在职业社会上具备恰当的、考虑周全的行动意愿与能力，具备较强的责任心。职业行动力主要包含专业能力、社会能力以及个人能力。专业能力指将专业相关与跨专业的知识进行管理、深入甚至在行动中运用的能力，该能力能够通过培训或者进修获得。社会能力是指一个人在社会上生存发展所应具备的社交能力、团队协作能力以及与客户和谐相处的能力，该能力的培养对学生未来发展之路十分重要，可见职业行动培养的重要性。个人能力包含有个人特质（如，自信、可靠性、责任、义务意识等）、价值观念以及自身具备的知识与技能等。
二、行动导向式教学法在生理学教学中的应用
（一）严格遵照以学生为学习主体
在生理学行动导向式教学中，教师应始终谨记该教学方法是为提高学生的动手能力而提出的，谨记学生是课程中的主导者，而教师本身只作为引导者，引导学生自主学习、查找资料，自主探讨生理学教学与实践，提高学生对生理学的学习兴趣。并且，在该种教学模式进行时，教师可以为医护专业学生设置真实的工作情境，使学生通过情境模拟发现问题并解决问题，培养学生分析问题、反思自身工作的习惯，积累实践经验，为医护学生未来踏上工作岗位打下坚实基础。行动导向式教学法倡导学生积极参与生理学教学过程，挖掘学生学习主动性，激发学生对生理学课程的学习兴趣，提高课堂教学效率。
（二）现实情境模拟
为体现行动导向教学法的实践性特点，教师应积极为学生营造模拟现实情境的氛围，学生通过角色扮演进入模拟情境，提高学生对生理学知识的了解，并利用生理学知识提高学生实际动手能力。如，模拟情境——体温测量。今晨，一位84岁男性因下楼时不慎摔倒，头部着地，意识模糊不清，其家人发现并将其及时送入医院，目前，该患者已被送入急诊科。医生急需要掌握患者基本生命体征，如，呼吸状况、体温、脉搏、血压等，以便于更准确地抢救。此时，某责任护士准备为患者进行体温测量。问：该护士采用何种体温测量方法为佳？测量过程中护士需要注意哪些问题？如何保障测量体温准确性？
在该情境中，教师可以采用角色扮演法由学生分别扮演患者与护士，学生应根据患者具体情况选择测量方法，并以自身生理学知识的掌握判断测量结果是否准确。并且，学生应学会如何与患者沟通，提高学生认真的工作态度与严谨的工作理念，了解各种相关预防措施，保障病人生命体征处于良好状态。在这一过程中，教师应充分引导，并在情境扮演结束后由其他旁观学生指正，后教师补充修改，以此提高學生能力。
三、总结
总而言之，行动导向式教学法是一种启发式教学法，能够根据学生不同特点让学生在生理学学习中充分发挥自身潜力，培养学生的综合能力。在生理学教学中，行动导向式教学法培养了学生主动性与创造力，同时还培养了学生的职业行动能力。在行动导向式教学方法的应用中，严格遵照以学生为学习主体，加强现实情境模拟，提高学生对生理学知识与实践的掌握，为学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵敏敏，葛邕.行动导向式教学模式在生理学教学中的应用初探[J].卫生职业教育，2016，34（6）：46-48.
[2]刘新.浅谈行动导向教学模式在教育中的应用[J].时代教育，2013（20）：87-88.
[关 键 词] 生理学；教学；行动导向式教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0174-01
生理学是生物科学中的一个分支，以生物机体的生命活动现象与机体各组成部分的功能为研究对象，其中包含个体、器官、细胞、分子层次的生理活动研究。生理学教学对学生职业行动力要求较高，而行动导向教学法恰巧是专门针对此种课程提出的新型教学法，以此提高学生的实践能力，加强学生知识与理论结合的能力。本文主要简述了行动导向式教学法在生理教学中的应用，以此提高生理学教学的效果。
一、行动导向式教学法在生理学教学中的促进作用
（一）培养学生的主动性与创造力
在生理学课堂上，教师利用行动导向式教学模式进行教学，在教学过程中，学生独立收集资料，获取相关信息，制定各种学习方案，并将其付诸实践，以此获取相关学习经验，提高学生对生理学的理解，加强学生进入工作岗位后处理各种问题的能力。行动导向式教学法大多是以培养学生的动手能力为主，提高学生在学习上独立思考问题、独立解决问题的能力，以此提高学生学习的主动性与创造能力，为学生未来进入岗位奠定坚实基础。
（二）培养学生的职业行动能力
职业行动能力是指人们在职业社会上具备恰当的、考虑周全的行动意愿与能力，具备较强的责任心。职业行动力主要包含专业能力、社会能力以及个人能力。专业能力指将专业相关与跨专业的知识进行管理、深入甚至在行动中运用的能力，该能力能够通过培训或者进修获得。社会能力是指一个人在社会上生存发展所应具备的社交能力、团队协作能力以及与客户和谐相处的能力，该能力的培养对学生未来发展之路十分重要，可见职业行动培养的重要性。个人能力包含有个人特质（如，自信、可靠性、责任、义务意识等）、价值观念以及自身具备的知识与技能等。
二、行动导向式教学法在生理学教学中的应用
（一）严格遵照以学生为学习主体
在生理学行动导向式教学中，教师应始终谨记该教学方法是为提高学生的动手能力而提出的，谨记学生是课程中的主导者，而教师本身只作为引导者，引导学生自主学习、查找资料，自主探讨生理学教学与实践，提高学生对生理学的学习兴趣。并且，在该种教学模式进行时，教师可以为医护专业学生设置真实的工作情境，使学生通过情境模拟发现问题并解决问题，培养学生分析问题、反思自身工作的习惯，积累实践经验，为医护学生未来踏上工作岗位打下坚实基础。行动导向式教学法倡导学生积极参与生理学教学过程，挖掘学生学习主动性，激发学生对生理学课程的学习兴趣，提高课堂教学效率。
（二）现实情境模拟
为体现行动导向教学法的实践性特点，教师应积极为学生营造模拟现实情境的氛围，学生通过角色扮演进入模拟情境，提高学生对生理学知识的了解，并利用生理学知识提高学生实际动手能力。如，模拟情境——体温测量。今晨，一位84岁男性因下楼时不慎摔倒，头部着地，意识模糊不清，其家人发现并将其及时送入医院，目前，该患者已被送入急诊科。医生急需要掌握患者基本生命体征，如，呼吸状况、体温、脉搏、血压等，以便于更准确地抢救。此时，某责任护士准备为患者进行体温测量。问：该护士采用何种体温测量方法为佳？测量过程中护士需要注意哪些问题？如何保障测量体温准确性？
在该情境中，教师可以采用角色扮演法由学生分别扮演患者与护士，学生应根据患者具体情况选择测量方法，并以自身生理学知识的掌握判断测量结果是否准确。并且，学生应学会如何与患者沟通，提高学生认真的工作态度与严谨的工作理念，了解各种相关预防措施，保障病人生命体征处于良好状态。在这一过程中，教师应充分引导，并在情境扮演结束后由其他旁观学生指正，后教师补充修改，以此提高學生能力。
三、总结
总而言之，行动导向式教学法是一种启发式教学法，能够根据学生不同特点让学生在生理学学习中充分发挥自身潜力，培养学生的综合能力。在生理学教学中，行动导向式教学法培养了学生主动性与创造力，同时还培养了学生的职业行动能力。在行动导向式教学方法的应用中，严格遵照以学生为学习主体，加强现实情境模拟，提高学生对生理学知识与实践的掌握，为学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵敏敏，葛邕.行动导向式教学模式在生理学教学中的应用初探[J].卫生职业教育，2016，34（6）：46-48.
[2]刘新.浅谈行动导向教学模式在教育中的应用[J].时代教育，2013（20）：87-88.