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课堂是动态生成的，教师应善于捕捉课堂有价值的生成性资源，引起学生思维火花的碰撞．非预设性生成资源中融合了学生的疑惑、错误等要素，通过捕捉学生的疑惑需求、捕捉学生的错误资源、捕捉学生的思维火花，让学生根据已有知识进行探索，既能展现他们的创新才能，又能获取新的知识，从而使数学课堂充满生机活力，化“意外”为不期而至的“精彩”．