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【摘要】陶行知的民主教育思想体现了生本主义教育理念，与英语课程标准倡导的面向全体学生全面发展有着一脉相承的关系。从尊重学生的思维想象出发，围绕差异与评价，突出教学策略活化，定能使得学生在和谐的学习情境氛围中大胆探索，获得更多真切体验与深刻认知，促进英语知识技能不断内化生成。
【关键词】陶行知 民主 初中英语 对话 差异
英语课程标准将学生的主体地位和作用摆上重要的位置，尤其注重创设民主、平等、和谐的学习情境氛围，给学生更多话语权，促进其知识技能不断生成发展。陶行知先生也早在上世纪提出了民主教育，提出“民主教育是教人做主人，做自己的主人”，特别是其中的“六大解放”更是入心入脑，至今仍成为师范类教育的重要内容。走进学生，多了解学生，让他们在享受民主、平等、自由的环境中大胆探索，更利于其深化感知，帮助他们在深入运用的过程中激活思维灵感，获得更多的深度体验，促进知识技能不断内化生成。
一、展开对话，碰撞思维
给学生更多的话语表达权是他们最想得到的礼物，多给学生表达心声的机会则是教师应该遵从的准则。陶行知先生也认为，通过解放眼睛、头脑、双手、嘴，空间、时间等，给学生有点空闲想想问题、谈谈国事、看看书，才算是有点做人的味道。教师多走下讲台，倾听学生的意见和呼声，让他们在备受关注的过程中多提意见和建议，则更利于课堂教学。
展开对话，思维碰撞更有力，如在七年级下册Unit 8 Is there a post office near here？的教学中，根据语言目标Ask for and give directions on the street的要求，我引导学生在阅读教材内容的基础上，鼓励他们能根据本地区的街道进行描述，让他们能够有针对性进行探知。我还利用百度地图将当地的重要景点一一展示，并请学生就“Can you tell me how to get to...？”等问题进行深入交流，让他们获得更多的理解感知。结合学生的不同理解，建议他们灵活运用教材文本中的相关词汇短语和语句等进行交流，帮助他们深化整体理解感悟，形成丰富的表达思维方法。
多融入学生的互动交流过程，给他们更多的帮助和指导，能使得课堂教学更有民主气息与味道。对话运用，能使学生在不断梳理认知体系的过程中获得更多深度体验，让学生在心有灵犀的过程中找到更多的思维认知。注重对话运用，能给学生更多发言的自由与权利，利于他们在大胆建言中收获丰富思维方法。
二、个性解读，尊重差异
让学生的各抒己见成为一种常态和习惯，就是尊重学生的最好诠释。多给学生解读的机会，让他们能走出被动应付的学习境地，能使得课堂教学更有人情味。个性解读过程就是学生整体理解感知不断深化和发展创意不断生成的过程。
运用个性解读，让学生更加倾心英语学习。如在八年级下册Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？教学中，针对“How much do you know about the UFO？”不妨引导学生发挥想象，围绕“If you meet the UFO，what would you like to do？ ”建议他们表达交流。有的同学说，自己会很友好地与外星人交谈，了解他们的星球生产生活状况。有的同学说，自己愿意与外星人交朋友，希望他们能够将他们星球的宝贵经验能传授给我们，能给我们的地球带来更多的帮助，等等。
尊重学生的意见和建议，让他们的呼声能真正来自于课堂，让他们的想法能真正与众不同。关注解读的新发现，让不同类型和层次的学生都能直抒胸臆，让他们的差异成为课堂上的美丽景风景线，而非是教师心中的障碍。多给学生表达的机会，引导他们在自我抒发的过程中找到更多方法，在总结中归纳不一样的观点。
三、过程评价，指导应用
学生应该享有自我评价的权利，应该多从他们的实践运用中观察过程，帮助他们提高综合运用能力水平。过程评价，使得学生在真正了解自身问题和不足的基础上多修正，帮助他们在实践运用中提高整体综合运用能力。
突出过程评价，使得学生在主动运用相关知识中大胆表现自我。如在八年级下册Unit 8 Why don’t you get her a scarf？教学中，除了根据学生在课堂上的语言表达交流进行评价外，建议他们邀请同桌、小组等其他同学对自己的学习过程进行深入评价，以此来帮助他们充分了解自己的学习过程。在评价中注意观察学生的合作探知，给他们更多的合理建议和意见，帮助他们自我总结归纳，以便进行灵活运用。在评价中运用激励方式多认可学生的进步和闪光点，让他们在不断树立信心学习中增强内驱动力和潜能。
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”是的，多换位思考，让学生有更多被关注的感觉，更能使得课程教学富有情趣。多注重过程评价，能给学生更多信心和激励，本身就是一种民主。
如前所言，陶行知先生的民主教育思想至今仍闪烁着耀眼的智慧光芒，对指导当前的英語课堂教学仍有不可替代的重要作用。真英语是当前英语教学最不可缺少的，也是教师送给学生最好的礼物。多给学生营造民主、平等、和谐的学习环境氛围，多给他们更多的鼓励和支持，定能使得他们在备受关注与信任的过程中主动探知，走出被动依赖的学习境地，获得更多的认知感悟。
参考文献：
[1]顾洪德.创建民主的英语课堂教学[J].玉溪师范学院学报， 2007，23（6）：97-98.
[2]何小慧.构建民主、平等、愉悦的英语课堂[J].南方论刊， 2010（s1）：52-53.
[3]刘爱华.构建民主和谐师生关系，打造高效英语教学课堂[J].考试周刊，2013（5）：119-119.
【关键词】陶行知 民主 初中英语 对话 差异
英语课程标准将学生的主体地位和作用摆上重要的位置，尤其注重创设民主、平等、和谐的学习情境氛围，给学生更多话语权，促进其知识技能不断生成发展。陶行知先生也早在上世纪提出了民主教育，提出“民主教育是教人做主人，做自己的主人”，特别是其中的“六大解放”更是入心入脑，至今仍成为师范类教育的重要内容。走进学生，多了解学生，让他们在享受民主、平等、自由的环境中大胆探索，更利于其深化感知，帮助他们在深入运用的过程中激活思维灵感，获得更多的深度体验，促进知识技能不断内化生成。
一、展开对话，碰撞思维
给学生更多的话语表达权是他们最想得到的礼物，多给学生表达心声的机会则是教师应该遵从的准则。陶行知先生也认为，通过解放眼睛、头脑、双手、嘴，空间、时间等，给学生有点空闲想想问题、谈谈国事、看看书，才算是有点做人的味道。教师多走下讲台，倾听学生的意见和呼声，让他们在备受关注的过程中多提意见和建议，则更利于课堂教学。
展开对话，思维碰撞更有力，如在七年级下册Unit 8 Is there a post office near here？的教学中，根据语言目标Ask for and give directions on the street的要求，我引导学生在阅读教材内容的基础上，鼓励他们能根据本地区的街道进行描述，让他们能够有针对性进行探知。我还利用百度地图将当地的重要景点一一展示，并请学生就“Can you tell me how to get to...？”等问题进行深入交流，让他们获得更多的理解感知。结合学生的不同理解，建议他们灵活运用教材文本中的相关词汇短语和语句等进行交流，帮助他们深化整体理解感悟，形成丰富的表达思维方法。
多融入学生的互动交流过程，给他们更多的帮助和指导，能使得课堂教学更有民主气息与味道。对话运用，能使学生在不断梳理认知体系的过程中获得更多深度体验，让学生在心有灵犀的过程中找到更多的思维认知。注重对话运用，能给学生更多发言的自由与权利，利于他们在大胆建言中收获丰富思维方法。
二、个性解读，尊重差异
让学生的各抒己见成为一种常态和习惯，就是尊重学生的最好诠释。多给学生解读的机会，让他们能走出被动应付的学习境地，能使得课堂教学更有人情味。个性解读过程就是学生整体理解感知不断深化和发展创意不断生成的过程。
运用个性解读，让学生更加倾心英语学习。如在八年级下册Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？教学中，针对“How much do you know about the UFO？”不妨引导学生发挥想象，围绕“If you meet the UFO，what would you like to do？ ”建议他们表达交流。有的同学说，自己会很友好地与外星人交谈，了解他们的星球生产生活状况。有的同学说，自己愿意与外星人交朋友，希望他们能够将他们星球的宝贵经验能传授给我们，能给我们的地球带来更多的帮助，等等。
尊重学生的意见和建议，让他们的呼声能真正来自于课堂，让他们的想法能真正与众不同。关注解读的新发现，让不同类型和层次的学生都能直抒胸臆，让他们的差异成为课堂上的美丽景风景线，而非是教师心中的障碍。多给学生表达的机会，引导他们在自我抒发的过程中找到更多方法，在总结中归纳不一样的观点。
三、过程评价，指导应用
学生应该享有自我评价的权利，应该多从他们的实践运用中观察过程，帮助他们提高综合运用能力水平。过程评价，使得学生在真正了解自身问题和不足的基础上多修正，帮助他们在实践运用中提高整体综合运用能力。
突出过程评价，使得学生在主动运用相关知识中大胆表现自我。如在八年级下册Unit 8 Why don’t you get her a scarf？教学中，除了根据学生在课堂上的语言表达交流进行评价外，建议他们邀请同桌、小组等其他同学对自己的学习过程进行深入评价，以此来帮助他们充分了解自己的学习过程。在评价中注意观察学生的合作探知，给他们更多的合理建议和意见，帮助他们自我总结归纳，以便进行灵活运用。在评价中运用激励方式多认可学生的进步和闪光点，让他们在不断树立信心学习中增强内驱动力和潜能。
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”是的，多换位思考，让学生有更多被关注的感觉，更能使得课程教学富有情趣。多注重过程评价，能给学生更多信心和激励，本身就是一种民主。
如前所言，陶行知先生的民主教育思想至今仍闪烁着耀眼的智慧光芒，对指导当前的英語课堂教学仍有不可替代的重要作用。真英语是当前英语教学最不可缺少的，也是教师送给学生最好的礼物。多给学生营造民主、平等、和谐的学习环境氛围，多给他们更多的鼓励和支持，定能使得他们在备受关注与信任的过程中主动探知，走出被动依赖的学习境地，获得更多的认知感悟。
参考文献：
[1]顾洪德.创建民主的英语课堂教学[J].玉溪师范学院学报， 2007，23（6）：97-98.
[2]何小慧.构建民主、平等、愉悦的英语课堂[J].南方论刊， 2010（s1）：52-53.
[3]刘爱华.构建民主和谐师生关系，打造高效英语教学课堂[J].考试周刊，2013（5）：119-119.