【摘 要】
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心理学研究表明，学生在听音时的情感因素对听力理解的有效程度起着直接的作用。对听音感兴趣的学生，情绪愉悦，心定神闲，积极主动，听音效果必然好。而情绪处于紧张或焦虑状态的学生
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心理学研究表明，学生在听音时的情感因素对听力理解的有效程度起着直接的作用。对听音感兴趣的学生，情绪愉悦，心定神闲，积极主动，听音效果必然好。而情绪处于紧张或焦虑状态的学生就易产生恐惧、畏难情绪，致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。针对这种情况，教师要创设轻松、和谐的气氛消除学生因焦虑和紧张而产生的心理障碍。教师可以选择丰富多彩的听力材料，如小故事、谜语或学生感兴趣的话题，采取灵活多变的听音形式，把听与说，听与译等结合起来。听力在语言教学中有其特殊的作用，在英语教学中，要重视听力训练，千方百计地有效提高学生的听力水平。学生的听力水平提高了，英语教学质量的提高就有了坚实的台阶。
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