【摘 要】
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目的:对特拉华纪律管理量表(学生卷)(Delaware Positive,Punitive,and Social-Emotional Learning (SEL)Techniques Scale—Student.DTS-S)2013版进行中文修订.方法:应用中文
【机 构】
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湖南师范大学心理学系;湖南师范大学认知与人类行为湖南省重点实验室,长沙410081;University of California, Santa Barbara, Santa Barbara, CA
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目的:对特拉华纪律管理量表(学生卷)(Delaware Positive,Punitive,and Social-Emotional Learning (SEL)Techniques Scale—Student.DTS-S)2013版进行中文修订.方法:应用中文版特拉华纪律管理量表(学生版)对国内九所中小学校3119名学生施测;以特拉华校园氛围量表(学生卷)(Delaware School Climate Scale-Student,DSCS-S)、特拉华学生卷入度量表学生卷(Delaware Student Engagement Scale-Student,DSES-S)为效标工具检验其效标关联效度,间隔三周后随机抽取其中42名被试进行重测.结果:①验证性因素分析拟合结果表明特拉华纪律管理量表(学生版)采用一阶三因素结构模型最佳,三因素分别为正向性技术、惩罚性技术和社会情感学习(SEL)技术;②特拉华纪律管理量表(学生版)正向性、惩罚性以及SEL三维度与DSCS-S总分的相关系数分别为0.315(P＜0.01)、-0.136(P＜0.01)、0.373(P＜0.01),与DSES-S总分的相关系数分别为0.496(P＜0.01)、-0.289 (P＜0.01)、0.522(P＜0.01);③量表各因子的α系数在0.632～0.760之间;三周后的重测信度在0.721～0.772之间;④多组验证性分析结果显示,特拉华纪律管理量表(学生版)跨性别的等值成立,跨年级的形态等值、弱等值和部分强等值成立.结论:特拉华纪律管理量表(学生版)中文版具有良好的信效度,等值研究结果表明,量表具有跨性别的完全等值性,初中、高中两个年级段间存在部分等值性.
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