【摘 要】
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虚拟仿真技术能引发课堂教学的内源性变革,为课堂教学赋能。扩大时空、拓展资源和负载价值是虚拟仿真技术打造高校“金课”的实质所在。虚拟仿真“金课”建设的实施路径,体现为桌面式、沉浸式、增强式和分布式四类虚拟现实。产品质量欠佳,现实匹配度低;夸大虚拟功能,认知负荷超载;缺失身份认同,技术使用困难等是虚拟仿真“金课”建设面临的主要问题。为此,要提升产品技术水平,提高环境拟真实度;强化虚拟理论研究,实施效果评估反馈;强化学生身份认同,开展专题技能培训。
【基金项目】
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教育部2018年度国家虚拟仿真实验教学项目“小学全科教师教育虚拟仿真实验教学”(教高函〔2019〕6号),河南省教育厅2019年度高等教育教学改革研究与实践项目“基于虚拟仿真的小学教育专业课堂教学模式改革研究与实践”(2019SJGLX388)。
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虚拟仿真技术能引发课堂教学的内源性变革,为课堂教学赋能。扩大时空、拓展资源和负载价值是虚拟仿真技术打造高校“金课”的实质所在。虚拟仿真“金课”建设的实施路径,体现为桌面式、沉浸式、增强式和分布式四类虚拟现实。产品质量欠佳,现实匹配度低;夸大虚拟功能,认知负荷超载;缺失身份认同,技术使用困难等是虚拟仿真“金课”建设面临的主要问题。为此,要提升产品技术水平,提高环境拟真实度;强化虚拟理论研究,实施效果评估反馈;强化学生身份认同,开展专题技能培训。
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