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体育特长生是每所学校都有的，有些人数较少，会穿插在各个班级中，有些学校则会开设体育特长班。大多数的体育特长生存在文化课较差、不遵守校规校纪等特点，较难管理，成为学校带教老师及管理人员的工作重点、难点。随着素质教育的不断推进，对于体育特长生的要求也逐渐提升，除了专业的体育技能，更加注重综合能力，体育特长生的德育教育尤为关键。因此，本文针对现阶段初中体育特长生所出现的问题进行德育渗透探析，以期更好地为同行相关从业人士提供一份力量。
体育特长生，是初中生中较为特殊的群体，他们既是普通的学生，又是比较特殊的学生。普通的是他们也是众多学生中的一份子，也需要正常上课、学习，而特殊的是他们经常会参加各类体育比赛，会常请假或不在学校，无法规律的进行文化课学习。而在大多数的体育特长生心中，会认为体育好就可以，其他都不重要。对此，怎样对体育特长生进行德育教育成为学校及老师的工作难点，不仅要有更多的耐心及责任心，更好在日常训练中言传身教，谆谆教导，针对体育特长生的生理及心理特点，联合社会、教练、家长等，以期为他们创造更好的学习、训练环境。
1 现阶段初中体育特长生训练中德育教育的主要问题
1.1体育特长生会出现自我堕落现象
体育特长生在大多数老师及家长的眼中，都是不好好学习的乖孩子，因此，他们不被学校及老师重视，不被家长认可，即使他们一开始对体育怀抱梦想，想要发挥自己的特长，有所建树，也不知道怎样进行沟通，时间一长，就是自我堕落，破罐破摔。初中阶段的学生，正处在身心快速发展阶段，也开始出现叛逆情绪，在生活中，会和家长反抗，认为是家长不理解自己;在学校，老师也认为自己是差学生，落下的功课没办法补齐。这些较重的负性情绪出现，会对学生的身心都造成严重影响，甚至会出现心理疾病，影响健康成长，因此，在德育教育开展的过程中，首要任务就是将体育特长生的思维进行扭转，使他们正确定位自己，找到发展方向。
1.2文化课基础较差且没有学习主动性
体育特长生往往大多数的时间都在校外进行比赛，或是在训练场进行训练，只有极少数的时间能够在教室中学习，但是又因为没有连续学习而无法跟上教学进度，久而久之，就形成了恶性循环，不爱学习，会在课堂上捣乱，对老师的教学造成困扰。同时，大多数的老师也不是很喜欢体育特长生，认为他们头脑简单、四肢发达，也不会花费过多的心思进行补课，就任由其随意发展。使得体育特长生大多文化课基础较差，学习缺乏主动性，也有较为强烈的自卑感，不自信，甚至会觉得自己只有体育好，只能学习体育，其他任何的学习都没有希望。
1.3漠视校规校纪
由于体育特长生在校时间较短，不仅会缺失大量的文化课，还对学校内的规定、纪律缺乏了解，长时间下来，就会逐渐漠视校规校纪，出现迟到早退、考试作弊、打架斗殴、早恋等现象，甚至会觉得校规校纪是针对其他学生制定的，自己不用遵守。正是大多数的体育特长生都有着一技之长，会在某种程度上有过度的自负感，对周边老师、家长以及学生的建议都听不进去，使得德育教育受到严重阻碍。导致学生不愿意和他们一起学习、玩耍，代课老师不愿意在他们身上花费精力。
2 在体育特长生训练中进行德育渗透教育
2.1改变体育特长生的认知观念
初中阶段的教育，在九年义务教学过程中起着承上启下的作用，是最为关键的三年，要加强学生的全面发展。德育，是影响学生思想的重要教育环节，是“德智体美劳”全面发展的关键点。针对体育特长生出现的自我堕落现象，德育教育工作中，首先要做的就是改变他們的认知观念。首先，老师可针对班级中的体育特长生进行一对一的交流，对他们的思想情况进行掌握;其次，对学习有排斥心理的学生，可进行有针对性的教育，使他们明确当今社会，对体育特长生的要求也逐渐提高，单纯只是体育成绩好是远远不够的，文化课成绩不仅是升学的关键，也是以后在社会中工作生活的重要依仗，同时也要不断提升自己的综合能力及道德修养;然后，针对文化课落下较多的学生，可以让班长或学习委员多多关注，分享课堂笔记等，也可以在条件允许的情况下，由老师为体育特长生进行小班辅导，还可以使教练进行配合，在训练过程中加强学生的心理辅导，逐渐培养他们勤奋努力、积极向上等优良品质。通过这些方式改变体育特长生的认知观念，使他们真正意识到学习的重要性，进而确保在体育训练的过程中不会忽视文化课学习，同时提升其思想道德修养。
2.2创建良好的校园、课堂氛围
良好的校园、课堂氛围不仅能够集中学生的学习注意力，提高学习效率，还能使学生逐渐养成良好的学习习惯，进而逐步提升文化素养。许多体育特长生就是因为长时间不在校园，而被老师和其他学生所孤立，进而养成不被大家所喜爱的个性，叛逆、不遵守纪律等。对此，老师可以从以下几个方面入手：第一，对班级内的体育特长生进行深入了解，并在制定班级管理制度的时候有针对性进行，使其充分融入到班级中，不会游离在外;第二，将所有学生按照小组进行划分，设定小组长并明确学习目标，重点对体育特长生的文化课进行帮助，使其充分感受到被重视，从而努力跟上大家的学习进度;第三，将校园及班级的所有规定张贴在教室的后面黑板，并由每日的值日生进行管理，不定期抽检学生背诵，重点针对体育特长生，使其了解违反的结果以及对班级所造成的负面影响;第四，在全班人员到齐的情况下，不定期开展班级集体活动，增加班级凝聚力，使体育特长生也能够充分融入，对弈学习、生活及健康成长均有所助益。
2.3通过学校、社会、教练、家长多方联合进行德育管理
对于体育特长生来说，单单是班主任或代课老师进行管理及教育是远远不够的，要有教练及家长进行有效配合。对此，我们可以定期开展联合会议，由班主任老师、教练及体育特长生家长出席，重点针对如何提升体育特长生的文化课成绩、思想品德教育以及日常生活学习管理等，并将其在训练中、学习中以及家庭中的表现进行汇报，实现信息共享，以期更好地对体育特长生进行德育教育。
（作者单位：惠州市惠阳中山中学）
体育特长生，是初中生中较为特殊的群体，他们既是普通的学生，又是比较特殊的学生。普通的是他们也是众多学生中的一份子，也需要正常上课、学习，而特殊的是他们经常会参加各类体育比赛，会常请假或不在学校，无法规律的进行文化课学习。而在大多数的体育特长生心中，会认为体育好就可以，其他都不重要。对此，怎样对体育特长生进行德育教育成为学校及老师的工作难点，不仅要有更多的耐心及责任心，更好在日常训练中言传身教，谆谆教导，针对体育特长生的生理及心理特点，联合社会、教练、家长等，以期为他们创造更好的学习、训练环境。
1 现阶段初中体育特长生训练中德育教育的主要问题
1.1体育特长生会出现自我堕落现象
体育特长生在大多数老师及家长的眼中，都是不好好学习的乖孩子，因此，他们不被学校及老师重视，不被家长认可，即使他们一开始对体育怀抱梦想，想要发挥自己的特长，有所建树，也不知道怎样进行沟通，时间一长，就是自我堕落，破罐破摔。初中阶段的学生，正处在身心快速发展阶段，也开始出现叛逆情绪，在生活中，会和家长反抗，认为是家长不理解自己;在学校，老师也认为自己是差学生，落下的功课没办法补齐。这些较重的负性情绪出现，会对学生的身心都造成严重影响，甚至会出现心理疾病，影响健康成长，因此，在德育教育开展的过程中，首要任务就是将体育特长生的思维进行扭转，使他们正确定位自己，找到发展方向。
1.2文化课基础较差且没有学习主动性
体育特长生往往大多数的时间都在校外进行比赛，或是在训练场进行训练，只有极少数的时间能够在教室中学习，但是又因为没有连续学习而无法跟上教学进度，久而久之，就形成了恶性循环，不爱学习，会在课堂上捣乱，对老师的教学造成困扰。同时，大多数的老师也不是很喜欢体育特长生，认为他们头脑简单、四肢发达，也不会花费过多的心思进行补课，就任由其随意发展。使得体育特长生大多文化课基础较差，学习缺乏主动性，也有较为强烈的自卑感，不自信，甚至会觉得自己只有体育好，只能学习体育，其他任何的学习都没有希望。
1.3漠视校规校纪
由于体育特长生在校时间较短，不仅会缺失大量的文化课，还对学校内的规定、纪律缺乏了解，长时间下来，就会逐渐漠视校规校纪，出现迟到早退、考试作弊、打架斗殴、早恋等现象，甚至会觉得校规校纪是针对其他学生制定的，自己不用遵守。正是大多数的体育特长生都有着一技之长，会在某种程度上有过度的自负感，对周边老师、家长以及学生的建议都听不进去，使得德育教育受到严重阻碍。导致学生不愿意和他们一起学习、玩耍，代课老师不愿意在他们身上花费精力。
2 在体育特长生训练中进行德育渗透教育
2.1改变体育特长生的认知观念
初中阶段的教育，在九年义务教学过程中起着承上启下的作用，是最为关键的三年，要加强学生的全面发展。德育，是影响学生思想的重要教育环节，是“德智体美劳”全面发展的关键点。针对体育特长生出现的自我堕落现象，德育教育工作中，首先要做的就是改变他們的认知观念。首先，老师可针对班级中的体育特长生进行一对一的交流，对他们的思想情况进行掌握;其次，对学习有排斥心理的学生，可进行有针对性的教育，使他们明确当今社会，对体育特长生的要求也逐渐提高，单纯只是体育成绩好是远远不够的，文化课成绩不仅是升学的关键，也是以后在社会中工作生活的重要依仗，同时也要不断提升自己的综合能力及道德修养;然后，针对文化课落下较多的学生，可以让班长或学习委员多多关注，分享课堂笔记等，也可以在条件允许的情况下，由老师为体育特长生进行小班辅导，还可以使教练进行配合，在训练过程中加强学生的心理辅导，逐渐培养他们勤奋努力、积极向上等优良品质。通过这些方式改变体育特长生的认知观念，使他们真正意识到学习的重要性，进而确保在体育训练的过程中不会忽视文化课学习，同时提升其思想道德修养。
2.2创建良好的校园、课堂氛围
良好的校园、课堂氛围不仅能够集中学生的学习注意力，提高学习效率，还能使学生逐渐养成良好的学习习惯，进而逐步提升文化素养。许多体育特长生就是因为长时间不在校园，而被老师和其他学生所孤立，进而养成不被大家所喜爱的个性，叛逆、不遵守纪律等。对此，老师可以从以下几个方面入手：第一，对班级内的体育特长生进行深入了解，并在制定班级管理制度的时候有针对性进行，使其充分融入到班级中，不会游离在外;第二，将所有学生按照小组进行划分，设定小组长并明确学习目标，重点对体育特长生的文化课进行帮助，使其充分感受到被重视，从而努力跟上大家的学习进度;第三，将校园及班级的所有规定张贴在教室的后面黑板，并由每日的值日生进行管理，不定期抽检学生背诵，重点针对体育特长生，使其了解违反的结果以及对班级所造成的负面影响;第四，在全班人员到齐的情况下，不定期开展班级集体活动，增加班级凝聚力，使体育特长生也能够充分融入，对弈学习、生活及健康成长均有所助益。
2.3通过学校、社会、教练、家长多方联合进行德育管理
对于体育特长生来说，单单是班主任或代课老师进行管理及教育是远远不够的，要有教练及家长进行有效配合。对此，我们可以定期开展联合会议，由班主任老师、教练及体育特长生家长出席，重点针对如何提升体育特长生的文化课成绩、思想品德教育以及日常生活学习管理等，并将其在训练中、学习中以及家庭中的表现进行汇报，实现信息共享，以期更好地对体育特长生进行德育教育。
（作者单位：惠州市惠阳中山中学）