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摘要：大班幼儿的语言能力发展应该渗透到幼儿的全天活动中，充分利用活动之间的过渡环节，根据不同过渡时间的特点，设置幼儿喜闻乐见的小活动、小游戏，使过渡环节成为幼儿训练语言能力的又一时段。通过过渡环节的利用，使幼儿在更加随意、轻松的氛围里，实现口语表达能力和书面表达能力的提升目标，这也是对幼儿一日活动中语言能力提升的有益补充。
关键词：过渡环节；语言能力；发展策略
在幼儿园的一日活动中，存在着大量的过渡环节。如何利用好这些过渡环节，使其成为一日活动的有效衔接和有益补充，成为教师十分关注的课题。通过大量的实践，笔者发现有效利用这些碎片化的过渡环节，对于提升大班幼儿的语言能力有十分重要的作用。几年来，笔者作为一线教师也做了相關的尝试，效果显著。
过渡环节是指在幼儿园一日生活中，各种活动之间的间歇，是一个活动和另一个活动衔接的中间环节。晨间入园、喝水入厕前后、午饭午睡前后、离园前等一系列活动，都可以归结为过渡环节。在过渡环节通过利用一些幼儿喜闻乐见的小活动，可以使其成为提升幼儿语言能力的第二个平台。
幼儿语言能力包括口语表达能力和书面表达能力。笔者根据每个过渡环节的不同特点，针对这两个方面能力的提升，在各个过渡环节中开展了风格迥异的语言活动。
一、创设宽松的语言环境，发展幼儿的口语表达能力
学前教育是幼儿口语发展的重要时期。在这个阶段，教师要因势利导、因地制宜地为每名幼儿创设相对宽松的语言环境，这样才能激发幼儿想说、敢说、喜欢说、积极应答的热情，在不断地自我训练中提升口语表达能力。
1.以短小、特色的语言活动，填充过渡环节
在每天早上集中活动前的过渡时间，笔者开展了“我是小主播”和“晨间谈话”活动，每天轮流有名幼儿播报当天的天气、说一条新闻。在如厕盥洗时间，每组幼儿轮流如厕盥洗，其他组幼儿以小组的形式围绕新闻开展谈话讨论活动，让幼儿发表自己的想法和见解。这样的特色小活动，不仅保证了过渡时间的秩序，也为幼儿完善自我表述提供了有效平台。另外，通过小组讨论，幼儿之间的沟通交流也极大提升了幼儿组织语言的能力。
在加餐和吃饭前，为了更好地吸引幼儿的关注，同时也为了提升幼儿描述事物的能力，每天由一名值日生负责介绍餐点的品种、花样和营养等。这些活动的开展，不仅避免了过渡环节等待现象的发生，更激发了幼儿说话的欲望，扩展了幼儿的见识，使他们敢于在众人面前说话，语言表达能力得到了锻炼与发展。
2.开展语言小游戏，让过渡环节更加有趣
爱玩游戏是幼儿的天性。将各具特色的语言小游戏融入到过渡环节中，保证了过渡环节的有效利用，以幼儿喜爱的方式，实现了幼儿口语表达能力的提升。
午饭后到睡觉前的过渡环节，幼儿在教师的带领下，以散步为主要方式。为了让散步更有趣，教师在这一环节填充了灵活多样的语言小游戏。例如，“说相反”，教师说出一个词，幼儿集体说出相反的词；“成语接龙”，一名幼儿以成语开始，其他幼儿按照首尾字进行接龙，教师随时提醒。这些小游戏保证了散步的秩序，也有效地利用这段时间丰富了幼儿的词汇，让他们学习了词汇的用法。
在分组盥洗的过渡环节里，笔者开展了“看动作猜成语”的游戏。这个游戏十分适合竞争意识强烈的大班幼儿，受到了幼儿的普遍欢迎，加深了他们对一些成语词汇的了解，口语表达能力在这些游戏过程中得到了提升。
3.听经典古诗，用过渡环节熏陶传统文化
午睡前和起床盥洗吃水果的时间，幼儿比较喜欢听故事。为此，笔者精心选择适合幼儿的绘本故事和经典古诗朗诵。古诗、儿歌是幼儿语言发展关键期的有效刺激物，听到的古诗越多，幼儿的语言能力就越强。优美的语言刺激，能加深幼儿的深刻印象，使之逐渐消化并吸收为自己的语言，为今后的语言发展打下坚实的基础。
二、营造多样的图文环境，发展幼儿的书面表达能力
幼儿自主阅读和书写能力的培养，都离不开书香环境的营造，只有为幼儿提供这样的平台和机会，他们的书面表达能力才能得到提升。为此，笔者从以下两个方面入手，发展幼儿的书面表达能力。
1.过渡环节个性阅读，养成阅读好习惯
以共享的方式，让幼儿自主选择图书阅读。笔者安排幼儿以小组为单位，每个月从家里带来一本图书。组成小组图书角，在饭后过渡环节进行自主阅读，组员之间交流、分享图书内容，对于不认识的字和不理解的内容，在教师的指导下，由图书的主人对同伴进行讲述。同时，每个星期轮换每小组的图书，实现资源共享。通过这样的方式，养成了幼儿餐后阅读和阅读后交流的良好习惯，以提升幼儿的书面表达能力。
以阅读自主制作小图书的方式，增进幼儿阅读理解能力和书面表达能力的提升。在阅读印制图书的基础上，笔者还鼓励幼儿在区域活动中自主制作小图书，并在过渡环节与其他幼儿分享。通过幼儿之间的讲解与讨论、注解与补充，使幼儿的解读能力和书面表达能力得以提升。
2.过渡环节写图文日记，为书写打基础
幼儿的离园时间参差不齐，这个过渡环节比较适合幼儿独立完成一些活动。作为一天中在园的最后一个时段，笔者让每名幼儿准备一个小日记本，利用离园前的过渡时间，用图文并茂的形式记录自己一天的生活，培养幼儿的书写兴趣，为幼儿将来书写做好必要的准备。
《〈3 - 6岁儿童学习与发展指南〉解读》指出，关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境。而充分利用好过渡环节，便会让幼儿的语言能力训练贯穿一日活动的始终，让松散的“放羊式”时段更有意义。这样日积月累，幼儿的语言能力便会得到大幅度提升，为幼儿未来语言能力的发展奠定基础。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.《3 - 6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版，2013.
[2]基础教育教学研究课题组编.幼儿园语言教育活动指导[M].北京：高等教育出版社，2014.
关键词：过渡环节；语言能力；发展策略
在幼儿园的一日活动中，存在着大量的过渡环节。如何利用好这些过渡环节，使其成为一日活动的有效衔接和有益补充，成为教师十分关注的课题。通过大量的实践，笔者发现有效利用这些碎片化的过渡环节，对于提升大班幼儿的语言能力有十分重要的作用。几年来，笔者作为一线教师也做了相關的尝试，效果显著。
过渡环节是指在幼儿园一日生活中，各种活动之间的间歇，是一个活动和另一个活动衔接的中间环节。晨间入园、喝水入厕前后、午饭午睡前后、离园前等一系列活动，都可以归结为过渡环节。在过渡环节通过利用一些幼儿喜闻乐见的小活动，可以使其成为提升幼儿语言能力的第二个平台。
幼儿语言能力包括口语表达能力和书面表达能力。笔者根据每个过渡环节的不同特点，针对这两个方面能力的提升，在各个过渡环节中开展了风格迥异的语言活动。
一、创设宽松的语言环境，发展幼儿的口语表达能力
学前教育是幼儿口语发展的重要时期。在这个阶段，教师要因势利导、因地制宜地为每名幼儿创设相对宽松的语言环境，这样才能激发幼儿想说、敢说、喜欢说、积极应答的热情，在不断地自我训练中提升口语表达能力。
1.以短小、特色的语言活动，填充过渡环节
在每天早上集中活动前的过渡时间，笔者开展了“我是小主播”和“晨间谈话”活动，每天轮流有名幼儿播报当天的天气、说一条新闻。在如厕盥洗时间，每组幼儿轮流如厕盥洗，其他组幼儿以小组的形式围绕新闻开展谈话讨论活动，让幼儿发表自己的想法和见解。这样的特色小活动，不仅保证了过渡时间的秩序，也为幼儿完善自我表述提供了有效平台。另外，通过小组讨论，幼儿之间的沟通交流也极大提升了幼儿组织语言的能力。
在加餐和吃饭前，为了更好地吸引幼儿的关注，同时也为了提升幼儿描述事物的能力，每天由一名值日生负责介绍餐点的品种、花样和营养等。这些活动的开展，不仅避免了过渡环节等待现象的发生，更激发了幼儿说话的欲望，扩展了幼儿的见识，使他们敢于在众人面前说话，语言表达能力得到了锻炼与发展。
2.开展语言小游戏，让过渡环节更加有趣
爱玩游戏是幼儿的天性。将各具特色的语言小游戏融入到过渡环节中，保证了过渡环节的有效利用，以幼儿喜爱的方式，实现了幼儿口语表达能力的提升。
午饭后到睡觉前的过渡环节，幼儿在教师的带领下，以散步为主要方式。为了让散步更有趣，教师在这一环节填充了灵活多样的语言小游戏。例如，“说相反”，教师说出一个词，幼儿集体说出相反的词；“成语接龙”，一名幼儿以成语开始，其他幼儿按照首尾字进行接龙，教师随时提醒。这些小游戏保证了散步的秩序，也有效地利用这段时间丰富了幼儿的词汇，让他们学习了词汇的用法。
在分组盥洗的过渡环节里，笔者开展了“看动作猜成语”的游戏。这个游戏十分适合竞争意识强烈的大班幼儿，受到了幼儿的普遍欢迎，加深了他们对一些成语词汇的了解，口语表达能力在这些游戏过程中得到了提升。
3.听经典古诗，用过渡环节熏陶传统文化
午睡前和起床盥洗吃水果的时间，幼儿比较喜欢听故事。为此，笔者精心选择适合幼儿的绘本故事和经典古诗朗诵。古诗、儿歌是幼儿语言发展关键期的有效刺激物，听到的古诗越多，幼儿的语言能力就越强。优美的语言刺激，能加深幼儿的深刻印象，使之逐渐消化并吸收为自己的语言，为今后的语言发展打下坚实的基础。
二、营造多样的图文环境，发展幼儿的书面表达能力
幼儿自主阅读和书写能力的培养，都离不开书香环境的营造，只有为幼儿提供这样的平台和机会，他们的书面表达能力才能得到提升。为此，笔者从以下两个方面入手，发展幼儿的书面表达能力。
1.过渡环节个性阅读，养成阅读好习惯
以共享的方式，让幼儿自主选择图书阅读。笔者安排幼儿以小组为单位，每个月从家里带来一本图书。组成小组图书角，在饭后过渡环节进行自主阅读，组员之间交流、分享图书内容，对于不认识的字和不理解的内容，在教师的指导下，由图书的主人对同伴进行讲述。同时，每个星期轮换每小组的图书，实现资源共享。通过这样的方式，养成了幼儿餐后阅读和阅读后交流的良好习惯，以提升幼儿的书面表达能力。
以阅读自主制作小图书的方式，增进幼儿阅读理解能力和书面表达能力的提升。在阅读印制图书的基础上，笔者还鼓励幼儿在区域活动中自主制作小图书，并在过渡环节与其他幼儿分享。通过幼儿之间的讲解与讨论、注解与补充，使幼儿的解读能力和书面表达能力得以提升。
2.过渡环节写图文日记，为书写打基础
幼儿的离园时间参差不齐，这个过渡环节比较适合幼儿独立完成一些活动。作为一天中在园的最后一个时段，笔者让每名幼儿准备一个小日记本，利用离园前的过渡时间，用图文并茂的形式记录自己一天的生活，培养幼儿的书写兴趣，为幼儿将来书写做好必要的准备。
《〈3 - 6岁儿童学习与发展指南〉解读》指出，关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境。而充分利用好过渡环节，便会让幼儿的语言能力训练贯穿一日活动的始终，让松散的“放羊式”时段更有意义。这样日积月累，幼儿的语言能力便会得到大幅度提升，为幼儿未来语言能力的发展奠定基础。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.《3 - 6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版，2013.
[2]基础教育教学研究课题组编.幼儿园语言教育活动指导[M].北京：高等教育出版社，2014.