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在当今的信息时代，信息技术的快速发展已经把传统教学环境中资源获取的途径迅速打破，取而代之的是一个丰富、开放、多元的信息化教学资源体系。以电教多媒体技术为核心的信息技术作为现代化的教学手段已深入到英语课堂的教学中，实现了多媒体技术与英语学科的整合，打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式。因此，实现多媒体技术与英语学科的整合具有十分重要的意义。
多媒体技术与英语学科的整合，为创设语言情境提供了有利条件，学生从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者，学生的学习也由被动学习变为主动争取，学生学习英语的兴趣和自信心不断增强，课堂气氛更加活跃，学生综合运用语言的能力不断提高。那么，实现多媒体技术与英语学科相整合的策略是什么呢？
一、教学环境情景化
在教学中，利用多媒体等电化教育手段创设较为真实的语言情境，使学生身临其境，乐在其中，从而激发学生的学习兴趣和表现欲望。例如在教授牛津小学英语6A Unit 6 Holidays，Part B时对新单词和新知识点的教学，笔者不是直接呈现，而是利用视频编辑展示出不同的节日及人们活动情况的图片；利用音频编辑配以相应的语句、发音。这样把文字、声音、图像等融为一体，动静结合，充满生气，学生在真实的情境中更容易进入角色，让学生在不知不觉中学习语言。
二、教学方法多样化
英语教师应努力学习并充分利用现代化的多媒体技术，大胆改革教学手段和教学方法，构建新型的、符合新课程标准的教学方式和方法。教学方法的选择，对学生学习英语的兴趣有着很大的影响。因此，在教学中，教师要充分利用电教多媒体，以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的学生活动，从而最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。
1.戏中学，在游戏中学有所得。在教学中，教师可利用大量的色彩鲜明的画面、可爱的小动物和儿童喜爱的卡通人物形象等，设置趣味性游戏。在游戏活动中，不仅激活了他们的思维，而且激发了他们表达的欲望，使得他们在学中玩、玩中学。
2.歌中练，在歌声中巩固所学知识。教师可根据小学生活泼好动、爱唱爱跳这一特点，编写与学习内容相符的歌谣或chant等，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语知识与技能，把英语学习变得生动、活泼而有实效。
3.画中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣。小学生思维活跃、想象力丰富。教师在教学中不仅仅要锻炼学生的“动嘴说”，还要让学生“动手画”。如在学时间的表达时，设计一个钟的模型，边拔动时针和分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生画出一些家庭生活照片制成课件。学生在涂画中发展了智力，培养了创新能力，提高综合素质能力。
三、教学过程趣味化
运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受快乐英语的心理需要，使教学效果事半功倍。如：在教英语打电话用语然后进行时，笔者用摄像机录下了学生熟悉的老师或操练认真或操练效果好的学生打电话时的情景，然后进行加工及视频剪辑，音频配音之后，一个个活生生的学生熟悉的身影、亲切的声音展现在学生面前。学生模仿起来、操练起来格外认真、投入，他们都在为能成为下一个“剧中人物”而奋力拼搏（谁不想被老师摄像呀！）。学生在真实情境中体验愉快教育，在展示活动中感受成功。学生在不知不觉中掌握了所学内容，也培养了他们的合作意识和交际能力。
四、教学形式竞赛化
在平时的课堂教学中，教师利用电教媒体设计一些趣味性的竞赛活动，引入竞争机制，使教学形式竞赛化，让学生通过模仿、体验、实践、想象、竞争等形式发展智力和能力。在每一堂英语课开始时，我都习惯将不同特点的学生分成若干小组，组与组之间的竞争，有利于优等生去帮助学困生达到共同的发展。例如在每次上单词课时，我用Magic eyes的游戏，比赛哪组反应最快，说得最好。通过设计各种各样的竞赛活动，既调动了学生的学习积极性，又让他们感受到成功的喜悦，使我们的英语课堂更加出彩。
五、教学内容生活化
新课程标准要求英语“在学中用，在用中学，学了就用，学以致用”的原则，这使得英语教学离不开生活情境。因此借助多媒体技术创设出图文并茂、声像齐全、生动易懂、新颖多样、情节动人、幽默搞笑的生活情景，可激发学生兴趣，让学生有话可说。例如，在教学 Unit 7 Would you like a pie？时，我设计了一个学生举行野餐的生活场景，询问学生野餐要买哪些食物，然后又设计学生一起去a snack bar购买食物的生活场景。这些场景都是学生们平时经常感受到的画面，生活气息浓厚，学生自然有话可说，表现欲望强烈。让学生感受到生活中到处是英语，英语就在我们的生活中，英语就在我们的身边。从而激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力。
总之，通过运用多媒体技术与英语学科的整合，学生学习英语的积极性空前高涨，听说读写能力明显进步，创新意识和想象能力也大大增强，学生综合运用语言的能力不断提高。因此我们要巧妙地将多媒体技术运用到英语教学的实践中去，不断充实我们的英语课堂，使我们的英语课堂动起来、活起来！
（特约编辑 熊叠丽）
多媒体技术与英语学科的整合，为创设语言情境提供了有利条件，学生从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者，学生的学习也由被动学习变为主动争取，学生学习英语的兴趣和自信心不断增强，课堂气氛更加活跃，学生综合运用语言的能力不断提高。那么，实现多媒体技术与英语学科相整合的策略是什么呢？
一、教学环境情景化
在教学中，利用多媒体等电化教育手段创设较为真实的语言情境，使学生身临其境，乐在其中，从而激发学生的学习兴趣和表现欲望。例如在教授牛津小学英语6A Unit 6 Holidays，Part B时对新单词和新知识点的教学，笔者不是直接呈现，而是利用视频编辑展示出不同的节日及人们活动情况的图片；利用音频编辑配以相应的语句、发音。这样把文字、声音、图像等融为一体，动静结合，充满生气，学生在真实的情境中更容易进入角色，让学生在不知不觉中学习语言。
二、教学方法多样化
英语教师应努力学习并充分利用现代化的多媒体技术，大胆改革教学手段和教学方法，构建新型的、符合新课程标准的教学方式和方法。教学方法的选择，对学生学习英语的兴趣有着很大的影响。因此，在教学中，教师要充分利用电教多媒体，以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的学生活动，从而最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。
1.戏中学，在游戏中学有所得。在教学中，教师可利用大量的色彩鲜明的画面、可爱的小动物和儿童喜爱的卡通人物形象等，设置趣味性游戏。在游戏活动中，不仅激活了他们的思维，而且激发了他们表达的欲望，使得他们在学中玩、玩中学。
2.歌中练，在歌声中巩固所学知识。教师可根据小学生活泼好动、爱唱爱跳这一特点，编写与学习内容相符的歌谣或chant等，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语知识与技能，把英语学习变得生动、活泼而有实效。
3.画中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣。小学生思维活跃、想象力丰富。教师在教学中不仅仅要锻炼学生的“动嘴说”，还要让学生“动手画”。如在学时间的表达时，设计一个钟的模型，边拔动时针和分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生画出一些家庭生活照片制成课件。学生在涂画中发展了智力，培养了创新能力，提高综合素质能力。
三、教学过程趣味化
运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受快乐英语的心理需要，使教学效果事半功倍。如：在教英语打电话用语然后进行时，笔者用摄像机录下了学生熟悉的老师或操练认真或操练效果好的学生打电话时的情景，然后进行加工及视频剪辑，音频配音之后，一个个活生生的学生熟悉的身影、亲切的声音展现在学生面前。学生模仿起来、操练起来格外认真、投入，他们都在为能成为下一个“剧中人物”而奋力拼搏（谁不想被老师摄像呀！）。学生在真实情境中体验愉快教育，在展示活动中感受成功。学生在不知不觉中掌握了所学内容，也培养了他们的合作意识和交际能力。
四、教学形式竞赛化
在平时的课堂教学中，教师利用电教媒体设计一些趣味性的竞赛活动，引入竞争机制，使教学形式竞赛化，让学生通过模仿、体验、实践、想象、竞争等形式发展智力和能力。在每一堂英语课开始时，我都习惯将不同特点的学生分成若干小组，组与组之间的竞争，有利于优等生去帮助学困生达到共同的发展。例如在每次上单词课时，我用Magic eyes的游戏，比赛哪组反应最快，说得最好。通过设计各种各样的竞赛活动，既调动了学生的学习积极性，又让他们感受到成功的喜悦，使我们的英语课堂更加出彩。
五、教学内容生活化
新课程标准要求英语“在学中用，在用中学，学了就用，学以致用”的原则，这使得英语教学离不开生活情境。因此借助多媒体技术创设出图文并茂、声像齐全、生动易懂、新颖多样、情节动人、幽默搞笑的生活情景，可激发学生兴趣，让学生有话可说。例如，在教学 Unit 7 Would you like a pie？时，我设计了一个学生举行野餐的生活场景，询问学生野餐要买哪些食物，然后又设计学生一起去a snack bar购买食物的生活场景。这些场景都是学生们平时经常感受到的画面，生活气息浓厚，学生自然有话可说，表现欲望强烈。让学生感受到生活中到处是英语，英语就在我们的生活中，英语就在我们的身边。从而激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力。
总之，通过运用多媒体技术与英语学科的整合，学生学习英语的积极性空前高涨，听说读写能力明显进步，创新意识和想象能力也大大增强，学生综合运用语言的能力不断提高。因此我们要巧妙地将多媒体技术运用到英语教学的实践中去，不断充实我们的英语课堂，使我们的英语课堂动起来、活起来！
（特约编辑 熊叠丽）