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摘要：
班主任与中学生的沟通交流是中学班级管理工作的重要组成部分，在中学生谈话中针对中学生特点，应该有效地运用心理辅导的相关原则和技术进行谈话，建立良好的师生关系，采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
关键词：班主任 中学生 心理辅导谈话
魏书生说：“不管多调皮的孩子，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到他的心灵世界中去，去真正的爱他，尊重他，理解他。其实那些后进生更在乎老师和学生对自己的态度，他们更渴望思想上的交流、感情的宣泄，心灵的慰藉。”班主任，作为一个班的组织者、领导者和教育者，我国的《中学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。”切实加强和改进中学生的教育工作，做好中学生的班主任工作，培养社会主义事业合格建设者和接班人，是每个中学班主任老师积极探索的问题。与中学生交流谈话是班主任做好中学生德育工作的基本切入点，从而会建立良好的师生关系。
一、中学班主任在谈话中运用心理辅导的必要性
“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”中学阶段是学生身心得到全面又迅速发展的时期，由于生活水平的不断提高，特别是目前独生子女越来越多，青少年的心理问题也暴露得更多了。任性、嫉妒、自卑、焦虑等心理状态经常出现在一些中学生身上。如果任其发展，或者教育管理不当，不仅影响他们成才，甚至会影响到他们一生的生活。这些特点使中学班主任教育工作丽临着前所未有的挑战，那么当前中学生的思想行为状况的有哪些主要的新特点呢?
1、自我意识强、责任意识弱
中学时期伴随着生理上的急剧变化。学生“成人感”的产生，“独立意识”渐浓，青春期的学生在心理发展上对成人的态度由过去的“顺从期”进入“反抗期”。普遍存在学生以自我为中心，自我意识强，责任意识薄弱成为一种趋势。一切以自我为中心，过分强调个体独立性。会造成班级集体主义思想淡化，团结协作意识差，利己思想和行为盛行，这些做法都不利于学生健康人格的养成。中学班主任要正确认识中学生自我意识发展的特点扬长避短，心理辅导理念引入中学班主任工作的谈话中，可以改善师生关系，引导中学生进行自我教育、自我管理。
2、内心情感丰富、心理承受力弱
中学阶段是人生的黄金时期，是一个人成长道路上的关键阶段，他们的身心健康成长与他们的情感健康发展是密不可分的。中学生在学校各种活动中，他们的需要与期望能否得到满足和实现，会产生不同的情感体验，它将直接制约着他们的成长与发展。中学时期伴随着“成人感”和“逆反心理”的产生，他们倾向于独立解决问题，不喜欢家长或老师对他们的苦心教导。面对各种心理体验，有些中学生学表现出自尊与自卑并存、独立与依赖矛盾的心理状态，心理承受能力弱，人际交往障碍，和老师交流的内心渴望加强但又缺乏信赖。针对中学生“半幼稚、半成熟”的自我意识特点，心理辅导理念引入中学班主任谈话中，可以更加尊重中学生的心理特点，在教育过程中做到因势利导、培养学生良好的人格品质，为进一步帮助学生取得学业上的成就而努力。
二、班主任谈话中应用的心理辅导原则有利于建立良好的师生沟通关系
我国的《中小学班主任工作暂行规定》(教育部2009年8月颁发)明确提出“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。’班主任与中学生的沟通交流是中学班级管理工作的重要组成部分，在中学生谈话中针对中学生特点，应该有效地运用心理辅导的相关原则和技术，利用共情、尊重与温暖等原则技术进行谈话，从而建立起良好的师生关系，采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
1、用谈话艺术建立良好的师生关系
由于中学生还理论思维还不成热，社会经验尚待丰富，加之没有真正建立起成熟的世界观、人生观和价值观，所以当代中学生在思想行为教育上存在一定的难度。但他们正因此而具有很强的可塑性，班主任在教育过程用以人本主义理念为原则和平等与尊重态度，在谈话中积极运用心理辅导的技巧，将会极大的提高德育的效果。中学班主任在与学生的交流中，通过微笑、点头等肢体语言，口头鼓励与赞美的语言来支持学生。同时结合提问、倾听、支持等技术，利用尊重、理解、真诚温暖、适度保密利等原则，认清中学生的思想、心理特点，利用心理辅导的原则和技巧进行有效的谈话，将会建立良好的师生关系，起到事半功倍的效果。
2、用谈话的艺术树立学生成才的信心
教育科学研究中心主任俞国良认为心理健康是德育教育的一部分，但确是德育教育不能代替的。著名教育家斯霞老师也曾说“如果老师眼中有了学生，把学生真正看作是学习的主体，爱护学生、尊重学生、表扬学生，他们的精神面貌就会提升到一个新的境界”我们要了解和掌握学生心理特点，疏而导之。以积极的态度看待学生，班主任在日常管理中不要扼杀学生的灵感，片面否定学生的求异思维，严爱相济，激励学生敢于除旧布新，敢于用多种思维方式探讨所学的东西。在谈话中注意选择学生言语及行为中积极的方面，利用其自身的积极因素，通过言语、表情、语气传达给学生，学生也会获得这样的强化，从而自省、自律、自觉、自信。
中学班主任与学生谈话中运用心理辅导技术，既是关注学生心理健康成长的需要，更是传统德育观念和方法上的重大变革。因此，让中学生保持健康的心理，应该充分发挥班主任谈话过程中的心理辅导的作用，让心理教育全面渗透在学校教育的过程中，使学生通过心理辅导过程来更好地认识自我、悦纳自我、发展自我。利用谈话的艺术开展工作，真正提高班主任德育工作的实效性。
班主任与中学生的沟通交流是中学班级管理工作的重要组成部分，在中学生谈话中针对中学生特点，应该有效地运用心理辅导的相关原则和技术进行谈话，建立良好的师生关系，采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
关键词：班主任 中学生 心理辅导谈话
魏书生说：“不管多调皮的孩子，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到他的心灵世界中去，去真正的爱他，尊重他，理解他。其实那些后进生更在乎老师和学生对自己的态度，他们更渴望思想上的交流、感情的宣泄，心灵的慰藉。”班主任，作为一个班的组织者、领导者和教育者，我国的《中学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。”切实加强和改进中学生的教育工作，做好中学生的班主任工作，培养社会主义事业合格建设者和接班人，是每个中学班主任老师积极探索的问题。与中学生交流谈话是班主任做好中学生德育工作的基本切入点，从而会建立良好的师生关系。
一、中学班主任在谈话中运用心理辅导的必要性
“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”中学阶段是学生身心得到全面又迅速发展的时期，由于生活水平的不断提高，特别是目前独生子女越来越多，青少年的心理问题也暴露得更多了。任性、嫉妒、自卑、焦虑等心理状态经常出现在一些中学生身上。如果任其发展，或者教育管理不当，不仅影响他们成才，甚至会影响到他们一生的生活。这些特点使中学班主任教育工作丽临着前所未有的挑战，那么当前中学生的思想行为状况的有哪些主要的新特点呢?
1、自我意识强、责任意识弱
中学时期伴随着生理上的急剧变化。学生“成人感”的产生，“独立意识”渐浓，青春期的学生在心理发展上对成人的态度由过去的“顺从期”进入“反抗期”。普遍存在学生以自我为中心，自我意识强，责任意识薄弱成为一种趋势。一切以自我为中心，过分强调个体独立性。会造成班级集体主义思想淡化，团结协作意识差，利己思想和行为盛行，这些做法都不利于学生健康人格的养成。中学班主任要正确认识中学生自我意识发展的特点扬长避短，心理辅导理念引入中学班主任工作的谈话中，可以改善师生关系，引导中学生进行自我教育、自我管理。
2、内心情感丰富、心理承受力弱
中学阶段是人生的黄金时期，是一个人成长道路上的关键阶段，他们的身心健康成长与他们的情感健康发展是密不可分的。中学生在学校各种活动中，他们的需要与期望能否得到满足和实现，会产生不同的情感体验，它将直接制约着他们的成长与发展。中学时期伴随着“成人感”和“逆反心理”的产生，他们倾向于独立解决问题，不喜欢家长或老师对他们的苦心教导。面对各种心理体验，有些中学生学表现出自尊与自卑并存、独立与依赖矛盾的心理状态，心理承受能力弱，人际交往障碍，和老师交流的内心渴望加强但又缺乏信赖。针对中学生“半幼稚、半成熟”的自我意识特点，心理辅导理念引入中学班主任谈话中，可以更加尊重中学生的心理特点，在教育过程中做到因势利导、培养学生良好的人格品质，为进一步帮助学生取得学业上的成就而努力。
二、班主任谈话中应用的心理辅导原则有利于建立良好的师生沟通关系
我国的《中小学班主任工作暂行规定》(教育部2009年8月颁发)明确提出“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。’班主任与中学生的沟通交流是中学班级管理工作的重要组成部分，在中学生谈话中针对中学生特点，应该有效地运用心理辅导的相关原则和技术，利用共情、尊重与温暖等原则技术进行谈话，从而建立起良好的师生关系，采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
1、用谈话艺术建立良好的师生关系
由于中学生还理论思维还不成热，社会经验尚待丰富，加之没有真正建立起成熟的世界观、人生观和价值观，所以当代中学生在思想行为教育上存在一定的难度。但他们正因此而具有很强的可塑性，班主任在教育过程用以人本主义理念为原则和平等与尊重态度，在谈话中积极运用心理辅导的技巧，将会极大的提高德育的效果。中学班主任在与学生的交流中，通过微笑、点头等肢体语言，口头鼓励与赞美的语言来支持学生。同时结合提问、倾听、支持等技术，利用尊重、理解、真诚温暖、适度保密利等原则，认清中学生的思想、心理特点，利用心理辅导的原则和技巧进行有效的谈话，将会建立良好的师生关系，起到事半功倍的效果。
2、用谈话的艺术树立学生成才的信心
教育科学研究中心主任俞国良认为心理健康是德育教育的一部分，但确是德育教育不能代替的。著名教育家斯霞老师也曾说“如果老师眼中有了学生，把学生真正看作是学习的主体，爱护学生、尊重学生、表扬学生，他们的精神面貌就会提升到一个新的境界”我们要了解和掌握学生心理特点，疏而导之。以积极的态度看待学生，班主任在日常管理中不要扼杀学生的灵感，片面否定学生的求异思维，严爱相济，激励学生敢于除旧布新，敢于用多种思维方式探讨所学的东西。在谈话中注意选择学生言语及行为中积极的方面，利用其自身的积极因素，通过言语、表情、语气传达给学生，学生也会获得这样的强化，从而自省、自律、自觉、自信。
中学班主任与学生谈话中运用心理辅导技术，既是关注学生心理健康成长的需要，更是传统德育观念和方法上的重大变革。因此，让中学生保持健康的心理，应该充分发挥班主任谈话过程中的心理辅导的作用，让心理教育全面渗透在学校教育的过程中，使学生通过心理辅导过程来更好地认识自我、悦纳自我、发展自我。利用谈话的艺术开展工作，真正提高班主任德育工作的实效性。