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摘 要随着素质教育的深入普及，不论是老师还是学生的家长都认识到了传统教学模式对学生的限制，尤其是在高中物理教学活动中，学生深受传统教学模式的影响，导致其在物理课堂上被动学习的情况较为严重。基于此，高中物理老师就需要借助多元化的教学模式和创新性的教学思想，并且在核心素养背景下，给学生提供更为全面的高中物理学习环境，促使学生自主投身于实际物理教学活动中，逐步感受物理知识的学习乐趣，强化学生的综合素养。
关键词核心素养;高中物理;有效课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0128-01
在高中教育教学进程中，高中物理是其中必不可少的内容，优质的物理教学活动对于学生学习思维的提升以及自主学习习惯的形成有着重要的推动作用。在此基础上，高中物理老师就需要依照学生的学习现状、学习兴趣以及学生现实生活中的内容，给学生提供相对优质、丰富的学习场景，逐步带领学生深入物理世界，感受物理知识的实用魅力，为学生未来的全面发展奠定坚实的基础。
一、借助优质的物理实验教学模式，拓展学生的学习视野
对于高中物理这门学科而言，其具有极强的实验性特征，高中物理老师为了强化学生的物理学习效果，优化高中物理课堂，就积极地引用了物理实验教学模式，依照学生的学习兴趣点以及对物理知识的掌握程度，给学生提供了丰富多彩的实验场景，促使学生自主的投身于实验的实操过程中，逐步感受物理知识的实用魅力，从而强化学生的物理核心素养，推动学生的全面发展进程。
比方说，在学习《自由落体运动》有关知识时，高中物理老师为了强化学生的物理学习效果，增强学生对物理知识的实用效果，就可以借助实验教学活动，带领学生感受“自由落体运动”的有关知识，以此来强化高中物理实验教学效果。在此进程中，物理老师准备了相同质量的白纸，一个是团成一团，另一个是原有的状态，这时物理老师可以给学生抛出一个问题：这两种形状的纸在同一个高度下落，哪一个会先落地呢？为什么？接下来给学生提供充足的时间和空间，让学生自己操作实验，而后在实验的过程中思考影响落体运动的相关因素，从而推动高中物理实验教学进程，强化学生的物理核心素养。
二、借助多媒体教学模式，激起学生的学习兴趣
在新時期的教育变革进程中，各种先进的教学工具和教学技术逐步涌入到了高中物理课堂上，如果物理老师想要强化学生的物理核心素养，激起学生对物理知识的学习兴趣，务必要学会灵活的运用多媒体教学模式，依照学生的学习兴趣和学习现状，给学生提供更为丰富的多媒体教学环境，促使学生自主地投身于实际教学活动中，感受物理知识的学习乐趣。而且多媒体教学模式在我国高中物理教学活动中的引用不光能够把抽象的物理知识转换成视频或者是动画的形式，吸引学生的学习专注力，还能够活跃物理课堂教学氛围，增加学生对物理知识的学习兴趣。
比方说，在学习“横波”有关知识时，物理老师为了让学生更加清楚的了解实验现场以及物理课本知识，就需要积极地运用多媒体，把更加清晰的实验现象和流程展示给学生，让学生更加真切的了解到横波传播与振动的情况，以此强化学生对物理知识的理解效果，为学生未来全面健康的发展奠定坚实的基础，也推动高中物理课堂教学的健康发展进程。
三、创新原有的课堂评价体制
一个有效的教学课堂离不开创新性的课堂评价活动支持，所以说，高中物理老师就需要依照学生的物理学习现状以及对物理知识的掌握程度，创新原有的课堂评价模式，打破传统课堂评价中只重视学生学习成绩的评价模式，给学生的学习和发展提供更为广阔的空间。比方说，高中物理老师可以把目光放到学生的学习方法和学习过程上，借助学生之间互评或者是物理老师单独指导的方式，纠正学生在物理知识学习进程中的误区，从而借助奖励政策逐步增加学生对物理知识的学习自信，协助学生形成相对正确的学习观、人生观价值观以及世界观，进而为学生今后的健康发展奠定坚实的基础。
四、结语
在新课改的要求下，高中物理老师在实际教学的过程中不光要重视学生对基础知识和技能的掌握，还需要重视对学生核心素养的培育，争取能够通过有效地物理教学课堂指引，优化学生的高中物理学习进程，锻炼学生对物理知识的实用，强化学生的物理学习效果，从而推动高中物理教学的健康发展进程。
关键词核心素养;高中物理;有效课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0128-01
在高中教育教学进程中，高中物理是其中必不可少的内容，优质的物理教学活动对于学生学习思维的提升以及自主学习习惯的形成有着重要的推动作用。在此基础上，高中物理老师就需要依照学生的学习现状、学习兴趣以及学生现实生活中的内容，给学生提供相对优质、丰富的学习场景，逐步带领学生深入物理世界，感受物理知识的实用魅力，为学生未来的全面发展奠定坚实的基础。
一、借助优质的物理实验教学模式，拓展学生的学习视野
对于高中物理这门学科而言，其具有极强的实验性特征，高中物理老师为了强化学生的物理学习效果，优化高中物理课堂，就积极地引用了物理实验教学模式，依照学生的学习兴趣点以及对物理知识的掌握程度，给学生提供了丰富多彩的实验场景，促使学生自主的投身于实验的实操过程中，逐步感受物理知识的实用魅力，从而强化学生的物理核心素养，推动学生的全面发展进程。
比方说，在学习《自由落体运动》有关知识时，高中物理老师为了强化学生的物理学习效果，增强学生对物理知识的实用效果，就可以借助实验教学活动，带领学生感受“自由落体运动”的有关知识，以此来强化高中物理实验教学效果。在此进程中，物理老师准备了相同质量的白纸，一个是团成一团，另一个是原有的状态，这时物理老师可以给学生抛出一个问题：这两种形状的纸在同一个高度下落，哪一个会先落地呢？为什么？接下来给学生提供充足的时间和空间，让学生自己操作实验，而后在实验的过程中思考影响落体运动的相关因素，从而推动高中物理实验教学进程，强化学生的物理核心素养。
二、借助多媒体教学模式，激起学生的学习兴趣
在新時期的教育变革进程中，各种先进的教学工具和教学技术逐步涌入到了高中物理课堂上，如果物理老师想要强化学生的物理核心素养，激起学生对物理知识的学习兴趣，务必要学会灵活的运用多媒体教学模式，依照学生的学习兴趣和学习现状，给学生提供更为丰富的多媒体教学环境，促使学生自主地投身于实际教学活动中，感受物理知识的学习乐趣。而且多媒体教学模式在我国高中物理教学活动中的引用不光能够把抽象的物理知识转换成视频或者是动画的形式，吸引学生的学习专注力，还能够活跃物理课堂教学氛围，增加学生对物理知识的学习兴趣。
比方说，在学习“横波”有关知识时，物理老师为了让学生更加清楚的了解实验现场以及物理课本知识，就需要积极地运用多媒体，把更加清晰的实验现象和流程展示给学生，让学生更加真切的了解到横波传播与振动的情况，以此强化学生对物理知识的理解效果，为学生未来全面健康的发展奠定坚实的基础，也推动高中物理课堂教学的健康发展进程。
三、创新原有的课堂评价体制
一个有效的教学课堂离不开创新性的课堂评价活动支持，所以说，高中物理老师就需要依照学生的物理学习现状以及对物理知识的掌握程度，创新原有的课堂评价模式，打破传统课堂评价中只重视学生学习成绩的评价模式，给学生的学习和发展提供更为广阔的空间。比方说，高中物理老师可以把目光放到学生的学习方法和学习过程上，借助学生之间互评或者是物理老师单独指导的方式，纠正学生在物理知识学习进程中的误区，从而借助奖励政策逐步增加学生对物理知识的学习自信，协助学生形成相对正确的学习观、人生观价值观以及世界观，进而为学生今后的健康发展奠定坚实的基础。
四、结语
在新课改的要求下，高中物理老师在实际教学的过程中不光要重视学生对基础知识和技能的掌握，还需要重视对学生核心素养的培育，争取能够通过有效地物理教学课堂指引，优化学生的高中物理学习进程，锻炼学生对物理知识的实用，强化学生的物理学习效果，从而推动高中物理教学的健康发展进程。