【摘 要】
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“光”是地球生命的来源之一。有了“光”，便有了体积，有了形状，有了色彩。《圣经·马太福音》曾说：“在黑暗中开黎明。”这一语道破了“光”在这个世界中的位置，因为它是一切万物得以显现，并且被赋予生命的神奇物质。 意大利藝术家Cristoforo Scorpiniti是一个不务正业的房产经纪人，好好的房子不卖竟然去混很难出名的艺术圈，他没有接受过专业培训竟然画出了震惊世界的艺术作品。弃房从艺的他仅凭兴
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插花藝术：将剪下来的植物的枝、叶、花、果作为素材，通过修剪、弯曲等艺术加工后，配置成一件精致的艺术作品。 插花艺术源于人们对生活的热爱，通过对花卉的定格，表现生命的真实与灿烂。中国的插花艺术由来已久，其表现方式极其雅致，令人爱不释手。 插花的方式多种多样，在中式插花中，我们把最长的那枝称作为“使枝”，以“使枝”作为参照，可以分为以下几种基本花型，我们一起了解一下吧。 直立型：使枝直立而插，角
宋逸，1993年畢业于成都幼儿师范学校，师从全国特级教师植世华。三年的美术课代表使她喜爱美术，热爱幼儿美术教育。毕业后，她被分配到四川省邛崃示范幼儿园，工作以来，她从未停止学习。1999年，取得自考美术教育专业大专学历，2011年，取得自考汉语言文学专业本科学历。2016年，取得邛崃市首批中小学高级教师职称。 她从事幼儿教育工作已经27年，积累了丰富的教学实践经验，她撰写的多篇论文获省市一、二等
一、娃娃读画 孙天宇：画上有张大大的面具，还露着牙齿。 王攀：这是我们幼儿园的涂鸦墙，我们每天都在上面涂来画去。 朱光威：这是爸爸学校的画室吧，墙上贴满了大哥哥、大姐姐画的画。 韩赫：画面上的那个面具是非洲人模样，为什么把这个面具画得比其他东西都大？ 刘佳鹏：到处都是涂鸦呀，为什么巴斯基亚的涂鸦值得收藏？我们也能画呀！ 二、老师说画 让·米歇尔·巴斯基亚是二战后美国涂鸦艺术家，新艺术
詹尼斯·瓦雷拉斯（1977-）是希腊艺术家，毕业于伦敦皇家艺术学院和雅典美术学院。他的绘画巧妙地融合了抽象和现实表现，通过无数拼贴般的细节探索了生活空间。下面就让我们一同走进詹尼斯·瓦雷拉斯的艺术世界吧。 一、走进大师 詹尼斯·瓦雷拉斯在雅典、洛杉矶和维也纳三地生活和工作，他一直在收集线条画，其中大部分是由儿童或青少年制作的。他母亲的工作经常接触多动症儿童和学习困难儿童，这给他收集作品素材提供
李可染1907年出生于江苏徐州一户平凡家庭，一家十口的贫寒艰苦可想而知，他的童年没有纸笔、没有书香也没有色彩，父母亲都是文盲，却有挖不尽的宝藏；诚朴而敏慧的父亲是个讲故事的高手，在他年幼的心灵中启蒙了感情洋溢的无限想象空间；母亲善良风趣，缝补漂染是她的拿手绝活儿，李可染童年记忆中的母亲双手，都因长年浸泡在染料里而粗糙、棕黑，成为他日后潜心于水墨趣味中一个很重要的伏笔。 清贫没有影响他的快乐天性，
《课程标准》指出,《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。我认为，小学《品德与生活》教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活。 一、活用教材，关注学生生活 1.从点到面读教材，由面及点用教材 在使用新教材时，我的一个最大的感受就是新教
科学课探究性学习的六个步骤 纪峥斌 “被动地接受可能会获得一定的知识技能，但却会失掉学习的动力、欲望、兴趣等这些更加宝贵的东西。”这句话告诉我们，学习必须是积极体验、探究的过程，只有让学生进行有意义的探究，他才会真正成为学习的主体。这一点，对科学课来说，尤为重要。 美国《国家科学教育标准》把探究分为三种：一是科学探究，二是基于探究的教学或以探究为本的教学，三是以探究为本的学习。其中，以探
幼儿瓷画教学，简单地说就是让幼儿利用画笔、颜料等工具和材料，依据身心发展的阶段特征，引导幼儿运用丰富的表现形式和技法在瓷器或瓷砖上来表现内心的世界，从中体验瓷画独有的情趣和快乐的绘画形式。我园在每个年龄段都开展了形式各异的瓷画教学。下面以中班为例，谈谈我园在进行瓷画教学时所采取的一些策略。 一、借助材料，在创意瓷画中激发兴趣 1. 瓷上点画 在小班的瓷画教学中，幼儿以玩色涂鸦为主。到了中班，
活动目标 1. 观察三元鸡，了解三元鸡的特征，感受三元鸡的姿态变化。 2. 尝试通过拼摆、添画、联想等手段大胆表现三元鸡的活动。 3. 通过表现，体验创作三元鸡的乐趣，培养孩子热爱家乡的情感。 活动准备 三元鸡PPT、三角形纸片、各种不规则纸片、记号笔、色卡纸、固体胶等。 活动过程 一、猜测导入，激发幼儿的创作兴趣 1. 出示三角形，想象表达。 师：小朋友们今天我带来了一个有趣的
